«От детского сада до школы: СТЕМ-образование через

экспериментирование и исследовательскую деятельность»

Представляю

пример

плавного

перехода

модуля

«Экспериментирование с живой и неживой природой» в детском саду в

модуль «Исследовательская деятельность» в начальной школе.

Модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой» - это

один из самых увлекательных модулей программы СТЕМ-образования.

Дошкольники – это прирожденные исследователи. Все, что ребенок

сам видит, слышит и делает, усваивается им быстро и надолго, так как

сам наблюдает процесс, участвует в нем, строит предположения и видит

результат. В эпоху СТЕМ-образования эксперименты не просто опыты, а

настоящие приключения, которые пробуждают любопытство, развивают

мышление и помогают детям понять мир через собственные открытия.

Методическая

литература

по

экспериментированию

служит

ключевым

источником

теоретических

знаний

и

практических

рекомендаций, формирующих основу для проведения безопасных и

эффективных занятий.

В

литературе

представлены

следующие

разделы

для

экспериментирования: исследование неживой природы (вода, воздух,

камни, песок, глина, почва), исследование живой природы (насекомые,

растения) и оптические явления (свет и цвет).

Таким образом, цель модуля – организовать знакомство детей со

свойствами воды, воздуха, объектами живой и неживой природы и

оптическими явлениями. Дети на основе собственных наблюдений и

экспериментов моделируют картину мира, формируя начальные умения

самостоятельных исследований.

Для достижения цели мы содействуем:

- формированию способности видеть многообразие мира в системе

взаимосвязей и взаимозависимостей;

- развитию собственного познавательного опыта;

-

расширению

перспективы

развития

поисково-познавательной

деятельности

детей

путем

включения

их

в

мыслительные,

моделирующие и преобразующие действия;

- поддержанию у детей инициативы, сообразительности, пытливости,

критичности, самостоятельности.

Главное достоинство экспериментирования заключается в том, что

оно дает детям представления о различных сторонах предметов,

явлений, их взаимосвязях и взаимоотношениях друг с другом, другими

предметами, а также со средой, в которой они находятся. Не менее

важно экспериментирование в экологическом воспитании. Осознание

единства природы позволит ребенку правильно строить свое поведение в

природе.

Для

опытно-экспериментальной

деятельности

необходима

предметно-развивающая

среда,

которая

должна

соответствовать

требованиям

безопасности

для

жизни

и

здоровья

детей.

Этим

требованиям в полной мере отвечает СТЕМ-оборудование. Оно дает

возможность пробудить интерес к экспериментальной деятельности,

сформировать

начальные

умения

проведения

самостоятельных

исследований.

Интерес

детей

к

экспериментированию,

как

искра,

которая

зажигается от энтузиазма взрослого. Ребенок не просто копирует, а

видит в педагоге равноправного партнера. Без заинтересованности

взрослого интерес угасает, а с ней – дети становятся маленькими

учеными.

Ни одну образовательную и воспитательную задачу нельзя решить

без плодотворного контакта с семьей. Родители могут усиливать интерес

к экспериментированию дома, поддерживая детскую инициативу и

самостоятельность, поисковую активность. Например, через семейные

проекты. В детском саду были запущены 2 семейных проекта – опыты на

кухне и наши меньшие друзья.

Экспериментирование с живой и неживой природой, в том числе и

дома, играет важную роль в подготовке дошкольников к участию в

конкурсах.

Когда

дети

занимаются

экспериментами,

они

учатся

планировать,

наблюдать

и

делать

выводы.

Наши

воспитанники

принимают участие в конкурсах различного уровня, как очно, так и

онлайн, занимая призовые места.

Модуль обеспечивает плавный переход от детского сада к

начальной школе. В детском саду – сенсорные опыты (легкость пера,

впитывание краски в ткань), в школе – углубление (биология адаптаций,

химия воды). Это создает единую линию: дети из садика уже умеют

фиксировать результаты, что упрощает школьные проекты. Таким

образом, модуль закладывает базу для научного подхода, минимизируя

разрыв в обучении.

Продолжением модуля «Экспериментирование с живой и неживой

природой» является

образовательный модуль «Исследовательская

деятельность», который реализуется в школе.

Данный модуль

продолжает

развивать

и

совершенствовать

умения

и

навыки,

приобретенные

в

детском

саду

и

обеспечивает

формирование

исследовательских способностей. Образовательный модуль включает 6

разделов: магнетизм, акустика, оптика, механика, электричество, живая

и неживая природа.

Исследовательская деятельность в школе играет важную роль в

развитии у детей навыков самостоятельного поиска информации,

анализа данных и формулирования выводов.

Дети проводят небольшие

исследования, например, изучают влияние света на рост растений или

изучают поведение животных в разных условиях. Такие

проекты

помогают детям развивать навыки планирования, организации работы и

презентации результатов.

Выпускники нашего детского сада, а ныне учащиеся школы,

продолжают экспериментировать. И это очень здорово! Школьники

принимают участие в научно-практических конференциях, где блестяще

защищают свои проекты и исследовательские работы.

Экспериментирование

с

живой

и

неживой

природой

и

исследовательская деятельность — это важные инструменты для

развития у детей интереса к науке и технике, а также для формирования

у них навыков, необходимых для успешной жизни в современном мире.

Как сказал Эйнштейн «Если вы хотите, чтобы ваши дети были

умными, научите их сомневаться». Эксперименты учат именно этому –

сомневаться и проверять.