Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Светлячок»

п. Любохна Дятьковского района

«Песочная игротерапия в работе с детьми

с ограниченными возможностями

здоровья».

Педагог – психолог:

Зевакова Мария Сергеевна

1 квалификационная категория

Любохна

2019г.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………3-5

Цели и задачи……………………………………………………………………5-6

Функции и принципы работы………………………………………………….6-8

Методы и приёмы……………………………………………………………… 8-9

Этапы проведения занятия……………………………………………………9-13

Заключение………………………………………………………………… 13-14

Список литературы………………………………………………………………15

Приложение 1………………………………………………………………...16-18

2

«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно

говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли.

Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В. Сухомлинский

Пояснительная записка

Одной из важнейших задач образования в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом дошкольного образования

является

обеспечение

условий

для

индивидуального

развития

всех

обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в

специальных условиях обучения, детей с ограниченными возможностями

здоровья.

Согласно требованиям ФГОС ДО к структуре образовательной

программы дошкольного образования коррекционная работа и инклюзивное

образование должны быть направлены на коррекцию нарушений развития

различных категорий детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной

помощи в освоении программы; их разностороннее развитие с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных

потребностей, социальной адаптации.

Выстраивая коррекционную работу с детьми с ОВЗ достаточно

эффективным методом зарекомендовала себя песочная игротерапия.

Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его

спонтанной «самотерапии» известен с древних времен. Сегодня игра с

песком

или

песочная

терапия

становится

все

более

популярной

в

психологической, в психотерапевтической и педагогической практике. В

песочнице

создается

дополнительный

акцент

на

тактильную

чувствительность, «мануальный интеллект» ребенка. Поэтому перенос

традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает

дополнительный эффект. С одной стороны, существенно повышается

мотивация ребенка к занятиям, с другой стороны, более интенсивно и

гармонично происходит развитие познавательных процессов. А если учесть,

что песок обладает уникальным свойством «заземлять» негативную

3

психическую энергию, то в процессе коррекционной работы происходит

и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка.

Метод песочной терапии можно использовать в работе с детьми, начиная с 3-

х летнего возраста. Метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у

детей с ОВЗ.

Песочная терапия объединяет массу упражнений, направленных на

общую релаксацию, снятие двигательных стереотипов и судорожных

движений. В процессе песочной игры ребёнок имеет возможность выразить

свои самые глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от

страхов, и пережитое не развивается в психическую травму. Задачи песочной

терапии

согласуются

с

внутренним

стремлением

ребёнка

к

самоактуализации.

В своей системе эти упражнения обладают колоссальным значением

для

развития

психики

ребенка.

Во-первых,

они

стабилизируют

эмоциональное состояние детей. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-

кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, учат ребенка

прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, помогают ребёнку

чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде.

Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков

позитивной

коммуникации,

совершенствуется

предметно-игровая

деятельность,

что

способствует

развитию

сюжетно-ролевой

игры

и

коммуникативных навыков ребёнка с ОВЗ. Важно, что проективные игры на

песке открывают потенциальные возможности ребенка с ОВЗ, развивая его

творческий потенциал и фантазию.

Актуальность

На сегодняшний день одной из актуальных проблем является

осуществление психологического сопровождения детей с ОВЗ в условиях

дошкольного образовательного учреждения.

4

Работая с такими детьми, я использую различные инновационные

технологии. Очень интересной и эффективной педагогической технологией

является песочная

игротерапия.

Притягательность

данной

технологии

заключается в том, что комплексное развитие личности ребенка происходит

через игру, близкую и понятную ему. Игры с песком использую в качестве

вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить

его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение, для

повышения

познавательной

активности.

Зона песочной

игротерапиипривлекает

их

внимание

яркостью,

необычностью,

оригинальностью. В ней размещены: емкости с песком, миниатюрные

фигурки

из «киндер

-

сюрпризов»,

игрушки

животных,

растений,

естественные предметы, наборы букв и цифр, геометрические фигуры и др.

Для результативности работы по данной теме составлен перспективный план

(приложение 1).

Цели:

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок

чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.

2.

Развитие познавательных и психических процессов: восприятия

(формы, цвета, целостного восприятия), памяти, внимания, мышления,

воображения, пространственных представлений.

3.

Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словесно-

логического

мышления,

побуждая

детей

к

активным

действиям

и

концентрации внимания.

4. Снижение психофизического напряжения.

5. Актуализация эмоций.

Задачи:

Образовательные:

1.

Учить детей последовательно и точно передавать увиденное, с

учетом развития сюжета.

2. Учить выстраивать композиции на песке по образцу.

5

3. Закрепить представления об окружающем мире.

Развивающие:

1. Развивать психические процессы (внимание, память).

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику.

Воспитательные:

1. Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от

игр и совместной деятельности с другими детьми.

2. Воспитать внимательное отношение к коллективу при организации

групповой деятельности.

3. Воспитывать доброту, бережное отношение ко всему живому.

Игротерапия выполняет следующие функции:

1. Коммуникативную - установление эмоционального контакта, объединение

учащихся в коллектив;

2. Релаксационную - снятие эмоционального напряжения, вызванного

нагрузкой на нервную систему;

3. Воспитательную - психотренинг и психокоррекция проявлений личности в

игровых моделях жизненных ситуаций;

4. Развивающую - развитие психических процессов и функций (памяти,

внимания, восприятия и т.д.), двигательной сферы;

5. Обучающую - обогащение информацией об окружающем мире.

При организации песочной игротерапии учитываются следующие

принципы работы:

1.Создание

естественной

стимулирующей

среды,

в

которой

ребенок

чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность.

Для этого подбираются задания, соответствующие возможностям ребенка;

формулируется инструкция к играм в сказочной форме; исключается

6

негативная оценка его действий и идей, результатов. Поощряются фантазии и

творческий подход.

2. Реальное проживание и проигрывание всевозможных ситуаций, вместе с

героями сказочных игр. Определяя содержание коррекционной

работы,

важно учитывать комплекс симптомов, свидетельствующих о проблемах

развития, которые испытывают дети.Практически у всех детей с ОВЗ в

отличии от нормально-развивающихся сверстников:

часто снижен темп речемыслительной деятельности, для них характерна

повышенная утомляемость;

у большинства детей нарушены коммуникативные навыки;

нарушения тонких движений;

нарушения равновесия;

проблемы зрительно-пространственной координации.

Таким

образом,при

проведении

коррекционныхзанятий,возникла

необходимость включения следующих упражнений:

дыхательных упражнений;

упражнений для глаз;

двигательных упражнений;

упражнений на развитие познавательных процессов.

Общие условия организации песочной терапии

Для организации игр с песком необходим большой набор миниатюрных

предметов

и

игрушек,

в

совокупности

символизирующих

мир.

В

классической песочной терапии существует следующая классификация

предметов, используемых в процессе создания песочных картин:



наземные животные (домашние, дикие, доисторические);



обитатели водного мира (разнообразные рыбы, млекопитающие);



жилища с мебелью (дома, мебель, замки, другие постройки);



посуда;

7



деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и

пр.);



объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, облака);



транспортные средства(наземный, водный, воздушный транспорт);



объекты среды обитания человека (заборы, изгороди, мосты);



естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины,

куски дерева, металла, семена, перья и пр.);



фантастические предметы и персонажи мультфильмов, фэнтези,

фигурки-оборотни;

Формы и варианты песочной терапии определяются особенностями

конкретного

ребёнка

с

ОВЗ,

специфическими

задачами

и

её

продолжительностью. Песочная терапия может применяться со следующими

целями: с целью диагностики, с целью оказания первичной психологической

помощи; в процессе краткосрочной психотерапии; в процессе долгосрочного

психотерапевтического

воздействия.

Итак,

песочная

терапия

зарекомендовала себя как один из результативных нетрадиционных методов

в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ.

В своей практической деятельности я использую различные группы

методов и приемов песочной игротерапии:

1.

Исследовательская, практическая деятельность

Работа

с

раздаточным

материалом

(совочками,

формочками,

пульверизаторами, кисточками). Экспериментирование, поиск, наблюдение,

опыт.

2.

Игровая деятельность

Обыгрывание ситуаций (Ветер; знойное солнце; проливной дождь…).

Инсценировка

и

театрализация

(животные

пустыни,

поиски

воды,

загадочное место…).

3.

Словесные методы

Мини-беседа, доверительная беседа (наши чувства в пустыне, как

справиться с грустью). Диалог и рассказ педагога (что такое пустыня, кто

здесь живет?). Чтение произведений литературы (сказки, стихи).

8

4.

Наглядные методы

Показ игрушек (жители пустыни, здания, сказочные персонажи…).

Рассматривание картин и иллюстраций с жизненными и проблемными

ситуациями (оказание помощи другу, создание водоема…). Моделирование

(сооружение моста, строительство домов).

Занятия организованы индивидуально и по подгруппам (не более шести

детей).

В процессе работы мною былииспользованы сказки, которые получили

свое отражение в песочной игротерапии.

Погружение детей в сказку предполагает определенную последовательность

обсуждения событий.

Подготовка и проведение занятия условно делится на 7 этапов:

1.Подготовка.

2.Ритуал входа.Установка на внимательное слушание.На этом этапе можно

использовать «волшебные слова», дыхательные упражнения, присказки.

3.Знакомство со сказочной страной ее героями. Выбор детьми игрушек для

вхожденияих в игровое пространство.

4.Возникновение конфликта и трудностей.Детям предлагается разрешить

конфликт и помочь героям сказки.

5. Выполнение заданий и специальных упражнений.

6. Подведение итогов.

7.Ритуал выхода.

Завершая работу в песочнице, ребятишки разбирают свои постройки,

расставляют игрушки на полки стеллажа; разравнивают песок.

Теперь, есть все, чтобы отправиться вместе с ребенком в увлекательное

путешествие по стране Песочных Игр. Итак, в путь!

9

Непосредственно образовательная деятельность для детей старшей

группы с ОВЗ

Тема: « Приключения в песочной стране».

Цель:

дать детям понятие о свойствах песка, развивать мелкую моторику,

воображение, координацию движений, познавательных способностей дошкольников,

стабилизация психоэмоционального состояния ребенка.

Задачи:

- развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, образно-

логическое мышление, пространственное воображение, речь).

- развитие процессов саморегуляции;

- развитие сенсорно-перцептивной сферы;

- формирование творческого потенциала ребенка;

- тренировать мелкую моторику рук;

- формировать установку на положительное отношение к себе;

- снижение тревожности и психофизического напряжения.

Оборудование: ёмкость с песком, игрушки животных, одноразовые трубочкидля

коктейля, игрушечные змейки, лейки с водой.

Количество участников: 4 ребенка старшего дошкольного возраста.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Психолог: Добрый день ребята, сегодня я

хочу пригласить Вас в волшебную

песочную страну, и показать Вам много интересных игр в необыкновенном песочном

мире. Но чтобы попасть в нее нужно произнести волшебные слова и совершить

специальный, волшебный ритуал

Ритуал «входа» в Песочную страну:

Давайте поздороваемся с нашим новым другом — песком:

Вредных нет детей в стране —

Ведь не место им в песке!

Здесь нельзя кусаться, драться

10

И в глаза песком кидаться!

Стран чужих не разорять!

Песок — мирная страна.

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить:

Горы, реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была.

Дети, поняли меня?

Или надо повторить?!

Чтоб запомнить и дружить!

(Цель: настроить на работу в песочнице, повышение уверенности в своих

силах)

Психолог:

В волшебном песочном мире есть свои правила, ребята, мне о них

поведала песочная фея, я сейчас Вас с ними познакомлю:

1. Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок

высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в

песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

2. Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других

детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.

3. Песочная фея любит, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с песком —

помой ручки и покажи чистые ладошки.

Психолог: Итак, Добро пожаловать в Песочную страну….

Упражнение "Необыкновенные следы"

Цель: развитие тактильной чувствительности.

Психолог:

В нашей песочной стране живут разные животные, как вы думаете

какие?», «А какая природа их окружает?» Давайте попробуем представить какие следы

оставляют разные животные.

"Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок,

оставляя следы. Обсуждение результатов.

11

"Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка,

двигаясь в разных направлениях.

"Ползут змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает

поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

"Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение

насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками

друг с другом - "жучки здороваются"). Обсуждаем что получилось.

Психолог: А теперь подумаем какая природа их окружает? (Леса, озера, солнышко,

цветочки и др. учитываем все фантазии детей). Попробуем изобразить. Обсуждение.

Психолог:

Давайте поразмышляем о свойствах сухого песка. Какой он? ( Сухой,

сыпучий, теплый и др.)

Упражнение «Песочный ветер»

(Дыхательное упражнение).

Дети учатся управлять вдохом - выдохом, не затягивая песок в трубочку. Можно

предложить

сказать

приятное

пожелание

своим

друзьям,

подарить

пожелания песочной стране, «задувая его в песок». Они могут также выдувать

углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр понадобятся одноразовые

трубочки для коктейля.

Упражнение "Змейки"

Цель: снять эмоциональное напряжение.

Психолог: В Волшебной песочной стране живут волшебные Змейки, возьми Змейку

за голову или хвост и проведи по песку. Теперь возьми веревочку так, как ручку,

плавно пройди по змеиному следу. Ребенок берет Змейку за голову и пишет узоры:

кружочки, петельки, палочки.

Змейки на песке играли

Письма не прочесть никак!

И хвостом слова писали,

Как узнать ей о змеятах?

За узором шли петельки

- Что случилось? Где? И как?

Это письма Маме-змейке.

Ты теперь у нас волшебник!

12

Но пронесся ветерок

Напиши скорей слова,

И засыпал все в песок.

Помоги ты маме-змейке

И в печали мама-змейка: Доброй силой волшебства.

Психолог: Мы познакомились с сухим песком, как вы думаете, чем отличается

мокрый песок от сухого? Давайте проверим». Льем водичку на песок на одном

столе, а на втором песок остается сухим.

Психолог показывает, как можно играть с мокрым песком(лепим колобок, пирожки,

куличики формами) и пробуем делать точно такие же упражнения с сухим песком.

Делаем выводы: - «Мокрый песок не сыпучий, он держит форму, он холодный и др.,

принимаем все высказывания детей».

Рефлексия занятия:

Психолог:Дети, сегодня мы с вами начали знакомство с волшебной страной. Узнали,

какой песок на ощупь. Чем отличается сухой песок от влажного. У меня сейчас очень

хорошее настроение: я много узнала нового. А что нового узнали вы? (Ответы детей)

Ритуал «выхода» из Песочной страны:

В ладошки наши посмотри —

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты нам смелее стать помог

Заключение

Как показала практика использование песочной игротерапии даёт

положительные результаты.

По результатам проведенной работы в рамках песочной игротерапии с

детьми с ОВЗ были получены следующие результаты:

1.Повысилась мотивация детей к занятиям.

2.Улучшились

межличностные

взаимоотношения

детей

в

группе

сверстников.

13

3. Повысилась самооценка детей.

4.Снизилсяуровень проявления тревожности.

5.Ребенок стал увереннее проявлять себя в образовательной деятельности.

Таким образом, занятия, проводимые в песочнице, позволяют сделать

коррекционно-развивающий процесс творческим, интересным,

приносящим радость открытий и удовольствие детям. Он успешно применим

с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Казалось бы, всё очень просто – ребёнок строит что-то из песка, без

сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит… Но

именно это простое действие хранит уникальную тайну - нет ничего такого,

что было бы непоправимо разрушено — на смену старому всегда приходит

новое.

Совместная

игра

способствует

лучшему

взаимопониманию

и

приобретению нового опыта.

14

Список литературы:

1.

Бережная Н. Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-

волевой и социальной сфер детей дошкольного возраста. Дошкольная

педагогика. Январь-Февраль, 2007.

2.

Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.; № 2 2005г.

3.

Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.; № 4 2005г.

4.

Грабенко

Т.

М.,

Зинкевич-Евстигнеева

Т.

Д.

Коррекционные,

развивающие и адаптирующие игры. – СПб.: Детство-Пресс, 2002. -208 с.

5.

Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная

игротерапия – СПб., 1998 г.

6.

ЕпанчинцеваО. Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной

сферы детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Издательство «Детство

– пресс», 2010. – 80 с.

7.

Жителева С. С. Песочная терапия. Ребенок в детском саду.;№ 4 2006г.

8.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по песочной

психотерапии. – СПб.: «Речь», 2002 г., Чудеса на песке. – СПб.: «Речь»,

2005 г.

9.

К логопеду или в песочницу. «Обруч№.;№ 5 2005г.

10.Статья

«Возможности

песочной

терапии

в

работе

с

детьми

с

ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).»

11. Н.В. Микляева «Авторские методики и программы ДОУ: технология

разработка и описания»

12. С. Д. Сажина « Составление рабочих учебных программ для ДОУ»

13. Большебратская Э.Э. Песочная терапия. -- Петропавловск, 2010 – 74с.

14. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь "особому"

ребенку». Книга для педагогов и родителей. 2-е издание.- СПб.: Институт

специальной педагогики и психологии, 2000. – 96 с.

15

Приложение 1

Тематическое планирование

непосредственно образовательной

деятельности для детей старшей группы с ОВЗ

Номер

занятия

Название занятия

Октябрь

1

«Здравствуй песок»

Цель:знакомство детей с правилами поведения в песочнице.

2

«Знакомство с песочной феей»

Цель: Регуляция мышечного напряжения и расслабления.

3

«Необыкновенные следы»

Цель: Развитие тактильной чувствительности, воображения.

4

«Добрый лес – старый лес».

Цель: Развитие тактильной чувствительности, воображения.

Ноябрь

1

«Песочный дождик».

Цель: Регуляция мышечного напряжения и расслабления,

тактильной чувствительности.

2

«Узоры на песке».

Цель: развитие творческого воображения, тактильной

чувствительности.

3

«Украсим ковёр для Песочной феи».

Цель: развитие творческого воображения, тактильной

чувствительности, установление закономерностей.

4

«Волшебная поляна».

Цель: развитие творческого воображения, тактильной

чувствительности, произвольности.

Декабрь

1

«В гости к песочным жителям» (строим песочный город).

Цель: развитие и расширение знаний ребёнка об окружающем

мире и рукотворном мире.

2

«Песочные прятки»

16

Цель: Развитее тактильной чувствительности, зрительного

восприятия, расслабление, активизация интереса.

3

«Прятки со сказочными героями» (киндер – сюрпризы)

Цель: Развитее тактильной чувствительности, зрительного

восприятия, внимания, памяти.

4

«Загадки с пальцами» (пальчиковая гимнастика)

Цель: Развитие тактильной чувствительности, расслабление,

активизация интереса.

Январь

1

«Секретное задание» («мина»)

Цель: Развитие произвольности, внимания, активизация

интереса.

2

«Раскопки с картинками» (с помощью кисточки)

Цель: Развитие памяти, внимания, поисковой активности.

3

«Дождик – ручеёк».

Цель: Познакомить детей со свойствами мокрого песка, развитие

тактильной чувствительности.

4

«Необычные следы»

(Аналогично играм с сухим песком)

Февраль

1

«Здравствуй, песок»

(Аналогично играм с сухим песком)

2

«Отпечатки»(с помощью формочек)

Цель: Классификация предметов (геом. фигуры, животные,

предметы).

3

«Песочные домики».

Цель: закрепление пространственных представлений, развитее

слуховой и зрительной памяти.

4

«Узоры на песке»

Цель: Развитие зрительно – моторной координации, процесса

классификации, воображения.

Март

1

«Угадай чей след».

Цель: Развитие внимания, памяти, зрительного и тактильного

восприятия.

2

«Украшение отпечатка ладошки»

Цель: Повышение самооценки ребёнка.

17

3

«Узоры из камешков»

Цель:учить детей создавать картинки, рисунки на песке,

используя камешки, развивать фантазию.

4

«Мы исследователи»

Цель: способствовать развитию мелкой моторики, зрительного и

тактильного восприятия.

Апрель

1

«Сказки»

Цель: развивать воображение, учить располагать предметы по

всей плоскости песочного ящика.

2

«Сочиняем сказки»

Цель : развивать умение выражать свое эмоциональное

состояние.

3

«Песочные строители»

Цель: развивать пространственные представления, развивать

слуховую и зрительную память.

4

«Мы ищем клад»

Цель: развивать зрительную память, воображение.

Май

1

«Мы путешественники»

Цель: развивать образное мышление,воображение.

2

«Мы исследователи»

Цель: способствовать развитию мелкой моторики, зрительного и

тактильного восприятия.

3

«Археология»

Цель: учить находить предмет и определять его на ощупь.

4

«Спасение принцессы»

Цель: развивать пространственные отношения, учить

ориентироваться на «песочном листке».

18

19

20