Консультация для педагогов

Нейроигры – эффективный инструмент в работе учителя-логопеда и

воспитателей с детьми дошкольного возраста с ТНР

.

Все мы хотим, чтобы наши дети легко учились, достигали больших

успехов, реализовывали свои таланты в полной мере. Однако, когда

начинается обучение, появляются неожиданные сложности. Почему один

ребёнок без напряжения учится читать, писать и считать, а у другого, на то

же самое, уходит много сил и времени. Разгадка тут не в особых талантах

одного, и не в надуманной «лени» другого. При обучении человека работают

определённые структуры мозга, которые развиваются неравномерно. Их

состояние зависит от многих факторов, и если они не готовы, то обучение

будет проходить напряжённо.

Речь имеет в жизни огромное значение. Развитие речи приобретает все

большую актуальность в нашем обществе. Речь является одним из самых

мощных факторов и стимулов в развитии ребенка.

В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение

количества детей с отклонениями в развитии речи. Эти отклонения связаны,

прежде всего, с неблагополучными экологическими условиями, различными

инфекциями. Проблема исправления речи в наше время является актуальной.

Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем возрасте, их

необходимо своевременно выявлять и исправлять.

Учеными доказано, что в последние 10 лет уровень речевого развития

детей заметно снизился. В наше время наметился снижающийся уровень

бытовой культуры: широкое распространение получили низкопробная

литература, «бедная речь с экранов телевизоров», родители меньше говорят с

детьми, ссылаясь на недостаток свободного времени. Ребенок в основном

получает нужную ему информацию из теле- и радиопередач. Все это не

способствует, а, конечно же, препятствует развитию правильной речи у

детей. Речь ребенка, как известно не может формироваться изолировано, ее

развитие идет в комплексе с общим развитием, физическим и психическим.

Речь – это, прежде всего инструмент общения. С развитием речи у

ребенка связано формирование личности в целом, развитие основных

психических процессов. От богатства словарного запаса, умения выбрать

лучшее и точное слово зависит ясность и точность мышления. При

недостаточно развитой речи дошкольника, а тем более при каких-либо пусть

и не ярко выраженных проблемах возникают трудности в школьном возрасте

с освоением процессов чтения и письма.

Если же мы обратимся к историческому аспекту развития речи

общества, то установим, что вначале были жесты как средство общения. В

дальнейшем

они

стали

сопровождаться

криками

и

возгласами.

И

потребовались тысячелетия, прежде чем появилась, а потом и развилась речь

словесная, такая, как мы ее сейчас знаем. Но долгое время речь продолжала

сочетаться с жестикуляцией. Движение рук продолжали совершенствоваться,

ведя за собой развитие речи.

Примерно таков же ход развития речи ребёнка. Сначала развиваются

движения

пальцев

рук,

затем

появляется

артикуляция

слогов;

всё

последующее совершенствование речевых реакций состоит в прямой

зависимости от степени тренировки движений пальцев.

В наше время можно заметить существенную закономерность –

«пальцы помогают говорить». Это не просто известное выражение. Часто

человек, который не может подобрать необходимых слов, затрудняется в

объяснении, помогает себе жестами. В то же время ребенок, увлеченно

рисующий, пишущий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык.

Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что

уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени

сформированности

тонких

движений

пальцев

рук. Оказывается,

если

внимательно посмотреть снимок головного мозга, то становится ясно, что

речевая область находится рядом с двигательной областью, являясь ее

частью. 1/3 всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти

рук, расположенная близко от речевой зоны.

Поэтому

тренировка

движений

пальцев

и

кисти

рук

является

важнейшим

фактором,

стимулирующим

речевое

развитие

ребенка,

способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти

руки к письму и, что и не менее важно, мощным средством, повышающим

работоспособность

коры

головного

мозга,

стимулирующим

развитие

мышления ребенка.

Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет

логически мыслить, у него достаточно развиты память, внимание и связная

речь.

Вопросом

взаимосвязи

мелкой

моторики

рук

и

уровнем

сформированности речи занимались многие ученые. Восточные медики

установили, что массаж большого пальца повышает функциональную

активность головного мозга. Исследования отечественных физиологов

подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В. М. Бехтерева

доказали влияние манипуляций рук на функции речи высшей нервной

деятельности. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только

с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способствуют

улучшению

произношения

многих

звуков,

а

значит

развитию

речи.

Известный

исследователь

детской

речи

Мира

Михайловна

Кольцова

отмечала, что кисть руки нужно рассматривать как орган речи. Если

движение пальцев рук соответствуют возрасту, то и речевое развитие

находится в пределах нормы.

Под термином мелкая моторика понимаются координированные

движения мелких мышц пальцев и кистей рук. Известно, что на начальном

этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается малыш,

свидетельствует о его интеллектуальных способностях. При выполнении

мелких движений пальцами рук происходит давление на кончики пальцев, и

активизация незрелых клеток головного мозга, отвечающих за формирование

речи ребенка. Вот почему при выполнении разнообразных движений

пальцами рук происходит развитие речи. От того, насколько ловко научится

ребёнок управлять своими пальчиками в самом раннем возрасте, зависит его

дальнейшее не только развитие речи, а и внимание, мышление, воображение,

зрительной и двигательной памяти. Таким образом, ловкие, умелые пальчики

– залог полноценного интеллектуального развития.

В

современной

педагогике

существует

множество

технологий,

методик, программ развития ребёнка, его творческих и интеллектуальных

способностей. Следует отметить, что развитие способностей и успешность

ребёнка

зависит

от

его

психологического

и

физического

здоровья. Успешность обучения детей во многом зависит от своевременного

развития межполушарных связей, а продуктивный период для развития

приходится на дошкольный возраст, когда кора больших полушарий

головного мозга еще окончательно не сформирована.

Поэтому одним из актуальных направлений внедрения инновационных

технологий в коррекционный процесс является

использование нейрогимнастических упражнений.

Нейрогимнастика для детей — это комплекс упражнений, которые

созданы для повышения многофункциональности головного мозга. За счет

регулярного

выполнения

определенных

действий,

направленных

на

тренировку ЦНС, реально добиться положительного результата в виде более

быстрого освоения письма, чтения, развития аналитического и логического

типа мышления.

Нейрогимнастика для детей (комплекс упражнений для тренировки

мозга подбирается индивидуально) позволяет проводить качественную

тренировку обоих полушарий головного мозга, а также способствует

развитию когнитивных способностей.

Регулярное выполнение нейрогимнастических упражнений приносит

ребенку пользу:

улучшает функции долгосрочной памяти;

обеспечивает более быстрое восприятие и обработку информации, которая

поступает из окружающего мира;

повышает физическую и умственную работоспособность (это полезное

качество

нейрогимнастики

особенно

актуально

для

детей,

которые

совмещают тяжелую учебную нагрузку и параллельно посещают спортивные

секции);

снижает утомляемость, которая возникает в конце учебного дня;

активирует мыслительную активность тех центров головного мозга, которые

отвечают за реализацию когнитивных функций;

способствует более активной подвижности кистей рук;

развивает творческие способности ребенка, позволяя открыть скрытые

таланты;

стимулирует развитие мелкой и более крупной моторики пальцев верхних

конечностей;

ускоряет процесс развития физиологических способностей к выполнению

асимметричных и симметричных движений;

снимает нервное напряжение и усталость мышечной системы;

повышает работоспособность вестибулярного аппарата, а также позволяет

справиться с нагрузками в виде длительных поездок в общественном

транспорте, автомобиле (детей с крепким вестибулярным аппаратом не

укачивает, у них отличная координация движений);

развивает уровень подвижность мышц, расположенных в области плечевого

пояса;

обеспечивает более быструю адаптацию ребенка к сложным жизненным

ситуациями, которые несут в себе стрессовую нагрузку;

предотвращает

развитие

неврологических

заболеваний,

связанных

с

нарушениями восприятия времени и окружающего пространства.

Нейрогимнастика

дает

большое

количество

возможностей

для

ускоренного развития ЦНС детей школьного и дошкольного возраста.

Положительный эффект от упражнений для головного мозга сохраняется на

протяжении всей жизни ребенка. Дети, которые с ранних лет проходили курс

нейрогимнастики,

намного

быстрее

от

своих

сверстников

осваивают

компьютерные технологии, с легкостью управляют автомобилем и другими

транспортными средствами, отличаются выраженным логическим, а также

аналитическим мышлением.

Нейрогимнастика является частью прикладной науки «образовательная

кинезиология», которая изучает развитие мыслительных способностей

человека за счет выполнения заданий для обоих полушарий мозга.

Применение

нейроигр

благоприятно

сказывается

на

развитии

интеллектуальных возможностей детей, а так же в целом на коррекционно-

развивающем процессе дошкольников. В результате включения педагогами

нейроигр и нейрогимнастики в интегрированные виды деятельности детей,

были скорректированы многие психоэмоциональные процессы. В процессе

занятий с,

происходит

развитие

всех

высших

психических

функций,

синхронизируется

работа

обоих

полушарий,

улучшается

умственная

деятельность, улучшается внимание и память, облегчается процесс обучения

чтению и письму. Помимо этого, упражнения для мозга способствуют

развитию координации движений, совершенствование моторной сферы,

психофизических функций.

Абсолютно у любой игры есть развивающий потенциал. А значит,

ежедневное применение нейропсихологического комплекса или отдельных

игр или упражнений дает основу для развития и коррекции высших

психических функций в домашних условиях. В результате проведенной

работы было получено много положительных отзывов от родителей, которые

обучались сами, повышали свою родительскую компетентность, и применяли

свои знания по развитию своих детей непосредственно дома.

Благодаря нейрогимнастике оптимизируются

интеллектуальные

процессы,

повышается

работоспособность,

улучшается

мыслительная

деятельность,

синхронизируется

работа

полушарий

головного

мозга,

снижается утомляемость, восстанавливается речевая функция, повышается

иммунная система, улучшается память, внимание, мышление.