Информационно-коммуникационные технологии в

образовании как средство снижения трудностей

в обучении детей с ОВЗ.

В процессе развития системы образования, изменяются задачи

содержания обучения, меняются и формы организации обучения, они

являются переменными: одни устаревают, вместо которых возникают новые

формы. Некоторые формы обучения, как, например, урок, долго и надежно

служат человечеству испокон веков. Но это не значит, что урок как форма

обучения не изменялся на протяжении всего времени. Наоборот, настоящий

этап

развития

образования

характеризуется

обновлением

содержания

методик обучения. Значительно возрастает доля творческого труда в составе

профессиональной

деятельности

педагога,

который

занимается

конструированием учебного материала и учебного процесса. Поэтому и

сегодня актуальным является вопрос: «Что нужно для того, чтобы провести

эффектный, интересный урок для учащихся?»

Древняя мудрость гласит: «Можно привести коня к водопою, но заставить

его напиться нельзя».

Перспективным направлением развития специального

образования

является использование возможностей новых технологий, которые должны

помочь педагогам сделать знакомую и уже надоевшую (ведь программы

нашей школы предполагают ежегодное повторение одного и того же

материала

с

небольшим

усложнением)

работу

привлекательной

для

обучающихся, наполнить ее новым содержанием, сделать процесс обучения

более эффективным и практически направленным.

Положительную роль в коррекционном обучении играет использование

информационно-коммуникационных технологий. На сегодняшний момент,

информационно-коммуникационные технологии можно считать новейшим

способом передачи знаний.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это

«широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания,

передачи

и

распространения

информации

и

оказания

услуг

(компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные

линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые

технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные

средства, а также Интернет)»

Чтобы разнообразить урок, постараться сделать его достаточно интересным,

незаурядным, доступным и содержательным, в планирование учителю

следует включить информационно-коммуникационные технологии на любом

из этапов урока, как для проверки домашнего задания, так и для введения

нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного,

обобщения и систематизации пройденных тем.

Разумеется, новые технологии не способны избавить больного ребенка от его

недостатка и снять все возникающие в связи с этим проблемы. Однако,

осознание учащимся того, что ему становятся доступны неведомые раньше

знания, умения, формы общения дает ему веру в свои силы.

В школе-интернате для эффективного использования информационно-

коммуникационных технологий есть все необходимые условия:

1.Использование прикладного программного обеспечения по различным

видам деятельности: на занятиях с учителем-логопедом, учителем-

дефектологом, педагогом- психологом (диагностический материал,

обучающие игры, например «Игры для тигры»).

Во

время

индивидуальной

работы

за

компьютером

осуществляется

совместная деятельность зрительного и моторного анализаторов, что

очень важно для детей с ограниченными возможностями здоровья. Игровая

мотивация естественным образом переходит в учебную, в интерес к

содержанию задания.

2.

Включение в урок презентаций.

Звук, движение, цвет на экране – это те факторы, которые наиболее долго

удерживают внимание обучающихся,

делают процесс обучения более

осознанным.

Во

время

проведения

уроков

включение

коротких

видеозаставок,

мультфильмов,

отрывков

из

фильмов,

конечно

же,

относящихся к теме урока (занятия) снимает, у обучающихся усталость,

повышает заинтересованность в уроке.

3.

Появление

в

арсенале

педагога

такого

устройства,

как

интерактивная доска,

гармоничное сочетание традиционных средств с

применением интерактивного оборудования решает многие проблемы в

обучении наших детей. Повышение мотивации и познавательной активности

достигается за счет разнообразия форм работы, возможности включения

игрового момента: решишь верно примеры – откроешь картинку, вставишь

правильно все буквы – продвинешь ближе к цели сказочного героя и т. д.

Все ученики, которые имели возможность хоть раз поработать с

интерактивной

доской,

проявляют

большее

желание

участвовать

в

выполнении заданий на уроках с помощью доски. Дети стали чувствовать

себя более комфортно на уроке,

перестали бояться выходить к доске.

Интерактивная доска помогает их самоутверждению, развивает общую и

мелкую моторику, так как на доске можно работать не только стилусом, но и

рукой и даже пальчиками.

4.

Создание и использование учебных тренажеров,

тестовых заданий.

Педагоги школы имеют в своем арсенале работы учебные тренажеры

по предметам; у некоторых есть созданные ими, многие применяют в работе

позаимствованные у коллег-педагогов в Интернет-сообществе. Хочется

отметить, что данный вид использования ЭСО учитывает индивидуальные

особенности усвоения материала каждым учеником. Учащемуся

дается

возможность работать в приемлемом для него темпе, соответственно уровня

его актуального развития, но при этом чувствовать себя таким же успешным,

как и остальные дети.

5.

Средство

для

изготовления

раздаточного

дидактического

материала

Компьютер в руках педагога, в дополнении со сканером и принтером –

это минитипография. В нашей школе такие возможности есть.

Многие педагоги разрабатывают дидактический материал в виде таблиц,

рисунков, текстов, кроссвордов и т.д. к своим урокам (занятиям).

Новое, неизведанное – всегда вызывает боязнь. Большинство педагогов

школы и я в том числе, в какой-то степени,

к данным технологиям

относились

настороженно.

Но

использование

информационно-

коммуникационных технологий – это не влияние моды, а необходимость,

диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.

Представьте на миг, что при подготовке к уроку нет интернета, принтера,

интерактивной доски, а только альбом, ватман, цветные карандаши,

фломастеры, ручка, учебник. Начинаем готовиться к уроку….. И сразу

возникнет много вопросов: рукой

написать план, разработать БУД, в

библиотеке найти биографию писателя, интересные исторические факты к

уроку истории, по трудовому обучению надо провести экскурсию на

швейную фабрику. А еще хотелось бы провести веселую музыкальную

физминутку и показать мультик по теме воспитательского занятия и т.д. И

сразу возникает мысль: «Был бы компьютер….»

При включении информационно коммуникационных технологий в процесс

обучения, повышается

эффективность

проведения уроков, учитель

освобождается

от будничной работы, усиливается

привлекательность

подачи материала, варьируются формы обратной связи.

В современном мире требуется, чтобы каждый учитель мог подготовить и

провести

урок

с

использованием

информационно-коммуникационных

технологий. Информационно-коммуникационные технологии способствуют

развитию творческой личности не только учащегося, но и самого учителя.