МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОУРАЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

– ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

«ГАРМОНИЯ»

(МАДОУ ДЕТСКИЙ САД «ГАРМОНИЯ»)

624130, Свердловская область, г.Новоуральск, ул. Ленина, 24, г. Новоуральск,

тел.(fax) 2-17-82, e-mail: madou

.

garmoniya

@

mail

.

ru

Технологическая карта

по художественно-эстетическому развитию

с детьми средней группы компенсирующей направленности (ТНР)

Тема: Знакомство с картиной Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Бутырина Э.В., музыкальный руководитель, ВКК.

МАДОУ детский сад «Гармония»,

структурное подразделение –

детский сад № 49 «Дом радости»

Новоуральск, 2026

Тема: Знакомство с картиной Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Возрастная группа: средняя группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), 4-5 лет.

Вид деятельности: художественно-эстетическая

Форма организации: групповая

Цель: создание условий для развития эмоционально-ценностного восприятия произведений живописи и музыки

Задачи:

Образовательные:



Формировать умение внимательно рассматривать картину, отвечать на простые вопросы по ее содержанию.



Познакомить с жанром «натюрморт» на примере картины.



Активизировать и расширять словарь по теме «садовые цветы, бабочки, птицы»



Формировать умение составлять простые распространенные предложения по картине по модели - «Я вижу...».



Расширить знания по теме музыкальные народные инструменты- птички-свистульки, их звучание

в зависимости от материала (фарфоровые- звонкие, глиняные-глухие)

Коррекционно-развивающие:



Развивать слуховое и зрительное внимание, зрительно-моторную координацию.



Развивать эмоциональный отклик на произведения искусства, умение распознавать и выражать основные эмоции (радость, удивление).

Воспитательные:



Воспитывать эстетический вкус, интерес к изобразительному искусству и музыке.



Воспитывать умение слушать педагога и сверстников, дожидаться своей очереди в беседе.



Формировать бережное и уважительное отношение к произведениям искусства.

Оборудование: репродукция картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» в рамке, размещенная на мольберте; колонка для

воспроизведения музыкального фрагмента; короткая (30-40 секунд) запись "Ах ты, береза", рус. нар. песня; набор карточек-символов для анализа

музыки (для характера: весело-грустно; для темпа: быстро-медленно; для динамики: громко-тихо; звонко-глухо); русские народные духовые

инструменты: птички – свистульки из разных материалов ( фарфор, глина), дудочка. Разнообразные цветы для танцевальной композиции.

Планируемые результаты:



проявляет познавательный интерес: с интересом рассматривает картину, участвует в беседе, задает вопросы.



проявляет эмоциональную отзывчивость: адекватно реагирует на образы картины и музыки (улыбка, жесты).



переносит опыт: проявляет желание продолжить творческую деятельность после занятия.

Этап занятия, цель

Деятельность педагога

Деятельность детей,

предполагаемые

действия

Формы, методы,

приемы

Планируемые

результаты

I.

Организационно-

Музыкальный руководитель приветствует детей, предлагает

Дети слушают песню

Эмоциональный

Дети

мотивационный.

Цель:

Создание

эмоционального

настроя и мотивации к

«путешествию

в

картину».

послушать песню - «Песня о картинах» слова А. Кушнера,

музыка Г. Гладкова-Югина.

(Приложение №1):

Проблемная ситуация. Вносится духовой инструмент-

дудочка

Сенсорное исследование.

Дети рассматривают и слушают

звучание инструмента

(Приложение №2)

Проявляют

интерес

к

музыкальному

духовому

инструменту

Рассматривают

и

слушают

инструмент.

Предполагают,

какие

звуки природы он может

озвучить

настрой. Наглядный

прием.

Метод

сенсорного

обследования

предмета.

Наглядный,

слуховой,

практический

методы.

эмоционально

включены,

сфокусированы

на

предмете.

Проявляют

познавательный

интерес.

Актуализируют

сенсорный опыт.

II. Основная часть.

«Открытие

нового:

встреча с картиной и

музыкой».

Цель:

Организация

первичного

знакомства с картиной

через

визуальное

восприятие

и

музыкальное

сопровождение.

Подготовка к восприятию. Этот музыкальный инструмент-

дудочка может помочь озвучить красивую картину. Хотите ее

посмотреть?»

Рассматривание

картины

(первичное,

целостное).

Музыкальный руководитель открывает репродукцию. Дает

время просто посмотреть.

(Приложение №3)

Диалог по картине (вторичное, детальное рассматривание).

Сопровождение показом. «Что же мы видим? (Пауза).

Вопросы:

- Что изображено в центре картины? (стеклянная, прозрачная

ваза с яркими садовыми цветами: маками, левкоей, космеей)

- Кого еще можно увидеть на картине? (птичку и бабочку)

- Опишите какая птичка? (маленькая, яркая птичка-щегол с

пестрым оперением)

- Какие тона выбраны для картины? (яркие, разноцветные)

- Что можно сказать о бабочке? (бабочка-махаон с ярко желтой

окраской)

- Кого можно еще заметить на листочке? (по листочку ползет

гусеница)

Хочется прогуляться по цветочной полянке и послушать

птичьи голоса, полюбоваться полетом бабочек

Введение понятия «натюрморт»:

«Художник нарисовал

природу. Такая картина называется НАТЮРМОРТ.

Давайте вместе скажем это слово. На-тюр-морт».

Проявляют

удивление,

радость.

Смотрят

на

картину.

Отвечают на вопросы.

Составляют

описательный рассказ о

натюрморте

Метод

комментированного

показа.

Метод

фрагментарного

рассматривания.

Прием

«вхождения»

в

образ.

Дети

удерживают

внимание

на

картине

3-5

минут.

Отвечают

на

простые

вопросы

по

содержанию.

Проявляют

эмоциональный

отклик на синтез

живописи

и

музыки.

III.

Музыкальное

оживление образа.

Цель:

Создание

целостного

художественного

образа

через

установление

связи

Муз. руководитель: «Картина такая красивая и живописная!

Мне кажется, я слышу, как она звучит и даже можно

почувствовать запах садовых цветов. Хотите услышать музыку

этой картины?»

Первичное слушание фрагмента записи "Ах ты, береза", рус.

нар. песня. Дети сидят и смотрят на картину.

Беседа-отклик

с карточками-символами:

«Какая музыка?

Слушают,

соотнося

музыку

с

визуальным

образом.

Выбирают

карточки,

объясняя выбор.

Метод

музыкального

уподобления

характеру картины.

Метод

сенсорного

Проявляют

эмоциональный

отклик на синтез

живописи

и

музыки.

между зрительным и

слуховым

восприятием

и

развитие ритмического

чувства.

Веселая или грустная? Быстрая или медленная? Тихая или

громкая?

Муз. руководитель: Какие инструменты вы знаете, которые

похожи на птичьи голоса? (дудочка, свистульки)

Предлагается

послушать

разнообразные

свистульки

для

исследования их звучания: птички – свистульки из разных

материалов

(

Звонкое звучание –

фарфор

, более глухое звучание - глина)

(Приложение №4)

Муз. руководитель: Мы услышали, как звучит картина, а вы

хотите оживить ее?

Дети выбирают разные роли: мальчики-цветочки, а девочки –

бабочки (музыкальный этюд-импровизация)

(Приложение №5)

Перечисляют

музыкальные

инструменты,

подходящие по звучанию

Дети

слушают

разные

свистульки,

соотнося

тембр

и

звучание

с

инструментами

Выбирают и исполняют

роли

(этюды-импровизации)

исследования

Прием

ритмо-

символики.

Метод

музыкального

уподобления

характеру картины.

Элементы

импровизации

Дети

называют

музыкальные

инструменты

Выразительное

исполнение

этюда-

импровизации

IV.

Практическое

закрепление.

Цель:

Закрепление

впечатлений

через

игровую деятельность.

«Оживление картины»:

Соберем все звуки и образы в одну музыкальную картину:

выполняется под звучание записи "Ах ты, береза", рус. нар.

песня

Под музыку дети выразительно двигаются, оживляя картину

выбранными образами.

(Приложение №6)

Звучит

танцевальная

импровизационная

композиция

Прием «оживления

картины»

Дети

согласовывают

выразительные

движения

с

музыкой

V.

Рефлексия.

Открытый конец.

Цель:

Подведение

итогов,

фиксация

опыта и определение

перспектив

Муз. руководитель: «Наша встреча подходит к концу. Давайте

вспомним. Где мы сегодня побывали? (В картинной галерее).

Что видели? (натюрморт- цветы в вазе). Что вам больше всего

запомнилось?» «Какая музыка звучала? Что мы делали под

нее?»

Открытый конец: «Ребята, я предлагаю вам создать свою

картину-натюрморт «Цветов в вазе». Вы можете:

Нарисовать цветы

Организовать в группе выставку цветочного натюрморта

Давайте попрощаемся с картиной и поблагодарим ее за

красоту».

Отвечают

на

вопросы,

делятся

впечатлениями.

Слушают

предложения,

выражают желание что-то

сделать (кивают, говорят

«да»).

Прощаются

с

картиной.

Метод

беседы.

Прием

открытого

вопроса.

Прием

проекции будущей

деятельности

(перенос в другие

виды деятельности

и

среду

группы).

Ритуал завершения.

Дети

дают

элементарную

оценку

деятельности

(«понравилось»).

Вспоминают

ключевые

образы

и

действия.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

«Песня о картинах» (слова А. Кушнера, музыка Г. Гладкова-Югина):

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,

Или грушу или торт,

Или все предметы сразу, -

Знай, что это натюрморт.

Приложение №2

Приложение №3

Приложение №4

Приложение №5

Приложение №6