Реализация профессиональной направленности обучения

географии как условие формирования профессиональных

компетенций студентов специальности 35.02.01 Лесное и

лесопарковое хозяйство

Рочев Вадим Витальевич, преподаватель географии, Областное государственное

бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Томский лесотехнический

техникум»

Аннотация.

В

статье

рассматривается

проблема

реализации

принципа

профессиональной направленности при обучении географии студентов, осваивающих

специальность 35.02.01 Лесное и лесопарковое хозяйство. Обосновывается необходимость

переориентации содержания и методов преподавания общеобразовательной дисциплины с

учётом профиля будущей профессиональной деятельности. Раскрываются конкретные

направления интеграции географических знаний в систему подготовки специалистов лесного

профиля.

Приводятся

примеры

практико-ориентированных

заданий,

обеспечивающих

формирование профессиональных компетенций.

Ключевые слова: профессиональная направленность обучения, география в СПО,

лесное и лесопарковое хозяйство, профессиональные компетенции, межпредметные связи,

практико-ориентированные задания.

Введение.

Современная

система

среднего

профессионального

образования

ориентирована

на

подготовку

специалиста,

способного

эффективно

решать

задачи

профессиональной

деятельности

в

условиях

динамично

меняющегося

производства.

Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности 35.02.01 Лесное

и лесопарковое хозяйство устанавливает требования к результатам освоения образовательной

программы,

среди

которых

особое

место

занимает

формирование

общих

и

профессиональных компетенций, обеспечивающих готовность выпускника к выполнению

конкретных трудовых функций.

География

как

общеобразовательная

дисциплина

традиционно

воспринимается

студентами техникумов как предмет, не имеющий прямого отношения к их будущей

профессии.

Это

создаёт

серьёзное

методическое

противоречие:

с

одной

стороны,

географические знания объективно необходимы специалисту лесного хозяйства, с другой

стороны, студенты не видят этой связи, что снижает мотивацию и, как следствие, качество

усвоения материала. Разрешение данного противоречия видится в последовательной

реализации принципа профессиональной направленности обучения.

Сущность

принципа

профессиональной

направленности

применительно

к

общеобразовательным

дисциплинам

в

системе

СПО

раскрывается

в

методических

рекомендациях Института развития профессионального образования. Профессиональная

направленность предполагает сохранение фундаментального ядра науки с акцентом на

применимость получаемых знаний и умений в процессе профессиональной подготовки. Речь

идёт не о замене географического содержания лесохозяйственным, а о такой организации

учебного материала, при которой географические закономерности, понятия и методы

предстают перед студентом как инструмент решения профессиональных задач.

Основная часть. Анализ содержания профессиональной подготовки по специальности

35.02.01 Лесное и лесопарковое хозяйство позволяет выделить несколько ключевых

направлений, в рамках которых географические знания приобретают непосредственную

профессиональную значимость.

Первое направление связано с изучением природно-ресурсного потенциала территории.

География формирует у студентов представление о закономерностях размещения природных

зон, типах почв, гидрографической сети, климатических особенностях регионов. Эти знания

составляют основу для последующего освоения таких дисциплин профессионального цикла,

как лесоведение, почвоведение, таксация леса. Специалист лесного хозяйства должен

понимать,

почему

в

конкретных

физико-географических

условиях

формируются

определённые типы лесных сообществ, какие факторы определяют продуктивность лесных

насаждений, как природные условия влияют на выбор лесохозяйственных мероприятий. При

изучении темы «Природные ресурсы мира» акцент целесообразно делать на лесные ресурсы,

их размещение, динамику и проблемы использования.

Второе

направление

—

картографическая

подготовка.

География

как

учебная

дисциплина предоставляет уникальную возможность для формирования навыков работы с

картографическими источниками информации. Для специалиста лесного профиля умение

читать

карту

является

профессионально

значимым:

лесоустроительные

планшеты,

таксационные

описания,

планы

лесных

участков

—

всё

это

требует

развитого

картографического мышления. На занятиях по географии студенты осваивают масштаб,

условные обозначения, способы изображения рельефа, учатся определять координаты,

измерять расстояния, строить профили. Эти умения затем непосредственно применяются в

курсе

лесоустройства

и

таксации.

Практические

работы

с

контурными

картами,

топографическими планами и статистическими материалами приобретают новое звучание,

когда студент осознаёт их профессиональную востребованность.

Третье направление — экономико-географический анализ. Дисциплина «География»

включает разделы, посвящённые мировому хозяйству, отраслевой структуре экономики,

размещению

производительных

сил.

Для

будущего

специалиста

лесного

хозяйства

принципиально важно понимать место лесного комплекса в экономике страны и региона,

знать основные районы лесозаготовок и деревообработки, ориентироваться в вопросах

лесного экспорта и импорта. При изучении темы «Лесная промышленность мира» студенты

анализируют географию лесных ресурсов, структуру лесопромышленного комплекса,

факторы размещения предприятий лесной отрасли. Эти знания формируют у будущего

специалиста

системное

представление

о

том,

в

каком

экономическом

контексте

осуществляется его профессиональная деятельность.

Четвёртое направление — экологическое. Профессиональная деятельность в области

лесного и лесопаркового хозяйства неразрывно связана с решением экологических задач:

сохранение биоразнообразия, защита лесов от пожаров и вредителей, лесовосстановление,

охрана особо защитных участков. География как наука о взаимодействии природы и

общества предоставляет концептуальную основу для понимания экологических проблем и

путей их решения. При изучении тем, посвящённых глобальным проблемам человечества,

антропогенному воздействию на природную среду, устойчивому развитию, материал должен

преломляться через призму профессиональных интересов студентов. Например, проблема

обезлесения рассматривается не только как глобальная экологическая угроза, но и как

профессиональный вызов, требующий компетентных решений на локальном уровне.

Практическая

реализация

принципа

профессиональной

направленности

требует

соответствующего методического обеспечения. Формирование задач и практических работ с

учётом

профессиональной

направленности

и

профессиональной

терминологии,

предусматривающих моделирование условий, непосредственно связанных с будущей

профессиональной деятельностью, является обязательным условием реализации данного

принципа в системе СПО. Приведём несколько примеров заданий, которые могут быть

использованы на занятиях по географии для студентов лесного профиля.

Задание 1. На основе анализа карты природных зон России и карты лесов определите, в

пределах каких природных зон расположены основные массивы сосновых и еловых лесов.

Объясните, какие климатические и почвенные условия определяют их размещение.

Задание 2. Используя статистические данные о лесистости субъектов Российской

Федерации, постройте диаграмму, отражающую различия в обеспеченности лесными

ресурсами. Предложите объяснение выявленных различий.

Задание 3. На контурной карте отметьте крупнейшие лесопромышленные районы

России.

Обозначьте

основные

направления

транспортировки

древесины.

Какие

географические факторы определяют размещение предприятий целлюлозно-бумажной

промышленности?

Задание 4. Проанализируйте данные о динамике лесных пожаров в России за последние

пять лет. Какие природные и антропогенные факторы определяют их масштабы? Предложите

меры профилактики, учитывая географические особенности различных регионов.

Подобные задания не требуют выхода за рамки традиционных методов обучения и

доступного оборудования. Они могут выполняться с использованием атласов, контурных

карт, статистических сборников, представленных в печатном виде. Вместе с тем они

демонстрируют студенту, что география — это не абстрактная наука, а рабочий инструмент

его будущей профессии.

Предложенная организация образовательной деятельности по географии с учётом

профессиональной направленности показывает, что наиболее эффективными оказываются

методы, обеспечивающие активную познавательную позицию студента: анализ конкретных

ситуаций, решение практико-ориентированных задач, работа с профессионально значимыми

источниками информации . При этом важно, чтобы профессиональный контекст не подменял

географическое содержание, а служил средством его более глубокого и осмысленного

усвоения.

Заключение. Реализация принципа профессиональной направленности при обучении

географии студентов специальности 35.02.01 Лесное и лесопарковое хозяйство представляет

собой не формальное требование, а объективную необходимость, вытекающую из логики

компетентностного

подхода.

Географические

знания

составляют

фундамент

для

формирования целого ряда профессиональных компетенций, связанных с оценкой природно-

ресурсного потенциала, картографическим обеспечением лесохозяйственной деятельности,

экономическим

анализом

лесного

комплекса

и

решением

экологических

задач.

Последовательное включение профессионального контекста в содержание и методику

преподавания географии позволяет преодолеть разрыв между общеобразовательной и

профессиональной подготовкой, повысить мотивацию студентов и обеспечить более высокое

качество освоения образовательной программы в целом.