Автор: Бондаренко Светлана Николаевна Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ - СОШ №7 г.Клинцы, Брянская область
Населённый пункт: Брянская область
Наименование материала: урок литературного чтения
Тема: Л.Н.Толстой "Какая бывает роса на траве".
Тема «Какая бывает роса на траве? Сравнение текстов».
Цель урока: знакомство с новыми рассказами Л. Н. Толстого, развитие умения различать
типы текстов.
Задачи:
1.
Расширить знания об отличиях разных типов текстов, представления о научном и
художественном стиле текста.
2.
Развивать умение видеть изобразительные средства языка (сравнения, эпитеты),
учить анализировать используемые автором средства языковой выразительности.
3.
Развивать творческую активность учащихся, воспитывать любовь к чтению,
работать над выразительностью, учить читать вдумчиво.
4.
Развивать эмоциональную сферу (умение чувствовать красоту слова), воображение,
произвольное внимание, учить детей видеть красоту природы.
5.
Воспитывать любовь, бережное отношение к природе, доброту, наслаждение от
произведений искусства.
Формирование УУД
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из символов, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы таблицы
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Огрмомент.
Оргмомент.
Вхождение в урок.
На уроке разговор свой поведем
О прекрасном человеке.
Жил он в 19 веке.
Знают это имя в мире,
Не молчала его лира.
Он писал, мечтал, учил.
В крымский он поход ходил.
Был учёный он и пахарь.
За работу брался смело,
Создавал, творил умело.
Очень Родину любил,
И о детях не забыл.
Школы он в селе открыл.
Детей грамоте учил
И велик он, и простой,
Имя его…
Посмотрите на тему, записанную на доске. Попытайтесь поставить цель урока.
(выслушиваются ответы учащихся, ставится цель урока).
Систематизация изученного материала.
- А сейчас я предлагаю вам рассказать биографию писателя, используя числа:
1828, полтора года, 5, 13, 22, 1859, 26, 1870, 1910, 82. (ответы учащихся)
- Как Лев Толстой в детстве называл свою семью? Почему?
- С какими литературными жанрами писателя мы познакомились? Приведите пример.
- Какой вид этих текстов? Что характерно для текста повествование?
- Что такое быль?
- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? («Лев и собачка»).
- С какой целью написал автор для нас эту быль?
- Кто главные герои?
- Зачитайте, как появилась собачка.
- Как отреагировал лев.
- Расскажите как разворачиваются события в тексте.
- Какова главная мысль?
-С какой целью написал автор эту быль?
-Какой вид текста? Докажите?
Введение в новую тему.
- А сейчас я предлагаю вам тоже побыть в роли писателей.
- У вас на парте лежат листы, в которых написано слово роса. Рядом в колонке,
запишите что такое роса, какой вы её представляете. Составьте небольшой текст о
росе.
Самостоятельная работа.
-Выслушиваются ответы детей.
- Да, природа может нас удивлять, восхищать, завораживать своей красотой,
необычностью.
- Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться. Что объединяет все изображения?
( Капля воды или роса)
- Наблюдали ли вы это явление природы?
( Выслушиваются ответы детей)
- Прочитайте, как об этом явлении написал C. И. Ожегов в " Словаре русского языка".
(Дети читают текст из словаря)
Словарь:
1. Роса - атмосферная влага, осаждающаяся при охлаждении мельчайшими
водяными каплями.
2.
Роса – маленькие капли влаги, оседающие на растениях, почве при
наступлении утренней, или вечерней прохлады. (Словарь С. И. Ожегова)
Как Л.Н.Толстой назвал свой рассказ?
«Какая бывает роса на траве».
Постановка проблемы.
-Подумайте, с какой целью Толстой написал этот текст?
- Чтобы поделиться с нами радостью, восхищением от увиденного.
5. Первичное чтение учителем по презентации.
- Что вы представляли себе, когда читали этот текст?
(яркое солнечное утро.)
- С какой целью Толстой написал этот текст?
- Чтобы поделиться с нами радостью, восхищением от увиденного.
- Чтобы привлечь наше внимание к окружающему нас миру .
- Чтобы мы с вами заинтересовались, а ОТКУДА БЕРЁТСЯ РОСА?
- Сможете теперь ответить на вопрос автора, какая бывает роса на траве?
(как алмаз, желтого, красного, синего цвета, как шарик светлый)
6.
Повторное чтение текста по «цепочке».
Словарная работа.
- С чем сравнивает Л. Н. Толстой капельки росы? (С алмазами)
(Слайд 7) Алмазы (словарь в учебнике с.220) - прозрачные драгоценные камни.
- А с чем сравнивается мохнатый пушистый листок? (С бархатом)
Бархат (словарь Ожегова) - плотная шёлковая или хлопчатобумажная ткань с мягким
гладким и густым ворсом.
- Какие еще сравнения вы нашли в тексте? (Слайд 8)
-Определите тип этого текста.
(описание)
- Вывешиваю таблицу:
« Текст - описание-изображение предмета, явления, его признаков. Вопросы: Какой?
Какая? Какое? Какие?»
Найдите в тексте слова, которые выбрал автор, чтобы передать свою радость при виде
необыкновенной красоты, найдите и зачитайте.
(Слайд 9) (Алмазы блестят, переливаются разными цветами;
Листок внутри мохнат и пушист, как бархат…- это метафоры)
- Какие изобразительные средства использует автор?
( Сравнения, эпитеты)
- Можно ли из текста понять, отношение автора к данному явлению, подтвердите
словами из текста.
( Да. Автор любуется росой, он восхищается ею, хочет поделиться
своими чувствами с читателями: «росинка эта вкуснее всякого
напитка кажется»)
7. Чтение текста из энциклопедии о росе про себя.
- Перечитайте текст, постарайтесь передать своё отношение к увиденной картине.
- Можем ли перечитать текст из энциклопедии так же передавая чувства, попробуйте
это сделать.
( Дети читают и приходят к выводу, что чувства передать трудно,
так как нет отношения автора.)
- Это два текста описания, но они различаются между собой. В тексте- описании в
энциклопедии мы встретили слова и выражения свойственные научной и деловой речи,
получили точные сведения об этом явлении, не увидели отношения автора. В рассказе
Толстого используются изобразительные средства языка, мы видим отношение автора.
- Какие названия вы бы могли дать этим текстам - описаниям, к каким стилям они
относятся?
( ИД текст, написанный Л. Н. Толстым художественный, а
статья в энциклопедии это научный текст.)
- Какой ещё тип текста нам знаком?
(Текст-повествование, в нём говорится о каких-либо действиях,
о последовательных событиях.)
На доске вывешена таблица:
«Текст-повествование - сообщение о том, что произошло, случилось,
как развивались события. Вопросы: Кто? Что? Где? Когда? Как?»
5.
Обобщение. Сходство и различие текстов (3-5 мин.).
6.
Рефлексия
Составление синквейна со словами текст, роса.
1.
Существительное – роса
2.
2 прилагательных – утренняя, алмазная
3.
3 глагола – блестит, сверкает, перекатывается, переливается
4.
Предложение из 4 слов – Роса блестит крупными алмазами
5.
6.
Домашнее задание (1-2 мин.).
Стр. 162
«5» - наизусть стихотворение о росе, чтение и пересказ текста.
«4» - чтение и пересказ близко к тексту.