"Почемучки"

Автор: Синюгина Любовь Николаевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ ДС №34 "Дюймовочка"
Населённый пункт: город Нижневартовск, ХМАО-Югра
Наименование материала: учебная программа дополнительного образования по экспериментированию
Тема: "Почемучки"
Дата публикации: 25.01.2016







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации

Оглавление Паспорт программы 3 Пояснительная записка 4 1 Содержание программы 6 1.1 Календарно – тематическое планирование работы с детьми 8 1.2. Мониторинг освоения детьми программного материала 16 1.3. Требования к уровню подготовки воспитанников 17 2. Контроль за реализацией программы 19 3. Механизм реализации программы 20 Список литературы 21 1
Наименование Кружок детского экспериментирования «Почемучки" Основание разработки Программы Программа И.Э.Куликовская ", Н.Н.Совгир "Детское экспериментирование" Заказчики Программы Педагогический совет, родители Основные разработчики Программы Воспитатель Синюгина Л.Н. Сроки реализации Программы 2 года Цель Программы Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность, стремлению к самостоятельному познанию окружающего мира. Задачи Программы 1.Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук. 2.Развитие у детей умений пользоваться приборами – помощниками при проведении игр – экспериментов, представлений о мерке – как о способе измерения объема, массы, длины. 3.Развитие мыслительных способностей: анализ, сравнение, обобщение. Ожидаемые результаты реализации Программы 1. Ребенок самостоятельно выделяет и ставит проблему, которую необходимо решить. Предлагает возможные решения. 2.Доказывает возможные решения, исходя из данных, делает выводы. 3.Желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности. 4.Рост уровня любознательности, наблюдательности. 2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Почемучки" разработана на основе программы И.Э.Куликовской и Н.Н.Совгир "Детское экспериментирование"., проблемных заданий, занимательных опытов, экспериментов для детей, предложенных О.В. Дыбиной (Дыбина О.В. Рахманова Н. П. Щетинина В.В) «Неизведанное рядом»; "Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников»". Творческий Центр, Москва, 2002 г., программы Н.А.Рыжовой "Наш дом- природа". Данная программа реализуется в МБДОУ ДСКВ № 34 «Дюймовочка» с детьми от 5 до 7 лет в течении 2 лет.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
На сегодняшний период в дошкольном образовании особенно остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства – экспериментирования. Эта деятельность равноценно влияет на развитие личности ребенка так же, как и игровая. В идеале наличие этих двух, истинно детских видов деятельности, является благоприятным условием для развития дошкольников. Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования, которая понимается нами как особый способ духовно - практического освоения действительности, направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях и как игровая деятельность способствует развитию целостной личности. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически, является одним из главных и естественных проявлений детской психики. В экспериментальной деятельности есть субъект отношений, который характеризуется активностью, уникальностью, сознательной и творческой свободой, т.е. ребёнку предоставляется возможность саморазвития, самореализации и возможность быть самим собой. Опытно - экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность. Исходя из этого, возникла необходимость создания условий для целенаправленной работы по поисково-познавательной деятельности старших дошкольников. Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. 3



Цель программы
: Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно- экспериментальную деятельность, стремлению к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи Программы
: 1.Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук. 2.Развитие у детей умений пользоваться приборами – помощниками при проведении игр – экспериментов, представлений о мерке – как о способе измерения объема, массы, длины. 3.Развитие мыслительных способностей: анализ, сравнение, обобщение.
Ожидаемые результаты реализации Программы
1. Ребенок самостоятельно выделяет и ставит проблему, которую необходимо решить. Предлагает возможные решения. 2.Доказывает возможные решения, исходя из данных, делает выводы. 3.Желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности. 4.Рост уровня любознательности, наблюдательности.
Организация занятий кружка
Занятия проводятся один раз в неделю, во второй половине дня и длятся до 30 минут, всего 34 занятия в год. К занятиям допускаются все желающие дети. Занятия организуются на принципах: личностно-ориентированного взаимодействия и творческого сотрудничества детей и педагога; доступности предлагаемого материала; последовательности и постепенности предлагаемого детям материала; вариативности и проблемности; взаимодействия с семьей. Содержание и темы занятий спланированы по блокам. В каждом блоке содержится от 2 до 5 тем. Блоки программы можно варьировать. 4

Учебный план кружка по экспериментированию «Почемучки"
Кол- во детей в группе Количество занятий в неделю в месяц 8 1 (30 мин) 4 (2 часа)
Формы подведения итогов реализации программы.
Организация выставки детских работ Оформление коллажей по изучаемым темам Развлечение.
Средства обучения.
Оборудование для детского экспериментирования: микроскоп, компас, магниты, лупы, зеркала разного размера, формы; измерительные приборы: часы разного вида, весы, линейки, мерные стаканчики, термометры; предметы-посредники (бумага, краски, кубики, конструкторы ), предметы из разных материалов (бумаги, дерева, железа, пластмассы); коллекции природных материалов: семян, минералов; оборудование для опытов: штатив, спиртовка, пипетки, ложки. Глобус, карта политическая, физическая; Иллюстративный, наглядный материал, детская картотека опытов. Детские энциклопедии, атласы, тетрадь “Безопасность”. ТСО: фильмоскоп, диапроектор дневники наблюдений, пооперационные карты, схемы, алгоритмы.
1. Содержание программы

Блок. Измерение.
Измерение как один из способов познания мира. Единицы измерения температуры, времени. Понятие “время” - длительность существования, продолжение событий, последовательное течение суток за сутками. История развития измерительных приборов и происхождение мер. Измерительные приборы длины, веса, объема.
Блок. Земля и её место в Солнечной системе.
Модель Солнечной системы, место планеты Земля в ней, вращение Земли вокруг собственной оси и вокруг Солнца. Смена дня и ночи. История возникновения календаря. Способы ориентировки по карте, на местности (используя знание сторон света), во времени (знание частей суток, времен года). 5

Блок. Что у нас под ногами( Песок. Глина. Камни) Вода и ее свойства.
Три основных состояния веществ (жидкое, твёрдое и газообразное). Свойства воды как жидкости (способность растворять в себе другие вещества, выталкивать более лёгкие предметы и удерживать их на поверхности, находиться в любом из трёх состояний вещества ). Способы познания свойств жидкостей; погружение различных предметов; определение плотности, плавучести (пенопласт, деревянный брусок, камень, металлический предмет, изделия из стекла, пластмассы) растворение соли, сахара, соды, марганца; замораживание, нагревание, кипячение. Твердые тела, их свойства. Применение в жизни человека изделий из стекла, пластмассы, керамики, дерева. Экспериментирование с твёрдыми телами, их свойствами ( рассматривание почвы, песка, глины, пропускание через них воды, ощупывание, разбивание, нагревание предметов из стекла, пластмассы, металла)
Блок. Движение.
Виды движения ( человек и животные идут, бегают, приседают, скачут; машины, самолеты, механизмы перемещаются в различных пространствах (воздушное, водное, земное); планеты и спутники вращаются в космосе. Прямолинейное, вращательное, движение по наклонной плоскости, свободное падение. История создания простых механизмов и их применение.
Блок. Свет и цвет.
Свет как одна из форм энергии. Солнце-главный источник света на Земле. Свойства света: отражение (от зеркальных поверхностей разной формы – выпуклой, вогнутой, плоской), преломление луча света от фонарика, через плоскую бутылочку; увеличение изображений , использование увеличительного стекла, лупы, изготовление самодельной линзы; разложение света на составляющие цвета, получение радуги. Строение глаза как оптического прибора. История развития осветительных приборов.
Блок. Звук и слух.
Источники звуков. Способы восприятия звуков животными и человеком. Строение человеческого уха. Гигиенические правила охраны слуха. Понятие – скорость звука. Распространение звука в воздухе, воде и твёрдых телах, отражение звука (эхо), громкость.
Блок. Магнетизм.
Магнит и его свойства: притягивает к себе металлические предметы. Область применения магнитов. Компас – прибор для определения сторон света. Устройство компаса.
Человек и законы природы.
Законы существования всего живого на земле: закон всемирного тяготения и земного притяжения, закон действия и противодействия, видоизменения вещества и перехода его из одного состояния в другое. Явления ,происходящие в природе (радуга, туман, роса, дождь, снег, ветер) объяснимы и подчиняются физическим законам.
Методическое обеспечение программы.
Основной формой работы являются занятия: занятия-путешествия, занятия-эксперименты, 6
занятия-экскурсии, но также организуются целевые прогулки, циклические наблюдения, проектная деятельность. Благодаря им целенаправленно формируется и развивается мотивация личности ребенка к познанию. Большая часть занятий носит комплексный характер, включает разные виды детской деятельности: учебно-игровую, коммуникативно-диалоговую, экспериментально- исследовательскую. Алгоритм занятий: · мотивация, · подготовительная беседа, · практическое (экспериментальное) задание, · анализ деятельности. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная (работа с раздаточными карточками, лабораторные работы, выполняемые в пространственно-предметной среде группы), фронтальная (беседа), подгрупповая (наблюдение, проведение эксперимента). В зависимости от поставленных задач на занятии используются различные методы и приемы обучения.
Методы стимуляции и мотивации
вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы вопросы, помогающие прояснить ситуацию, выдвинуть гипотезу и понять смысл эксперимента, его содержание и природную закономерность; метод, стимулирующий детей к коммуникации: «Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?»
Игровые методы:
-экспериментальные игры позволяют убедиться в достоверности физических и природных явлений и закономерностей;
Практические:

действия с магнитами, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей,

пересыпание сыпучих материалов позволяют самостоятельно овладеть способами

познавательной деятельности;

Наглядные:
схемы проведения к опытам, таблицы, иллюстрации природных и физических явлений позволяют упростить понимание сложных явлений на дошкольном уровне.
Метод драматизации:
когда ребенок берет на себя роль Незнайки-Почемучки, лаборанта или ученого. 7
8

1.1.Календарно – тематическое планирование работы с детьми

Месяц

Тема

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование

Сентябрь
1 неделя «Экскурси я в детскую лаборатори ю» Уточнить представления о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство). Познакомить с понятиями: «наука» (познание), «гипотеза» (предположение), о способе познания мира – эксперименте (опыте), о назначении детской лаборатории. Дать представления о культуре поведения в детской лаборатории. 1. Беседа «Что такое наука?» 2. «Что такое наблюдение?» 3.Д/и «Слушаем, видим, ощущаем» 4. «Что такое эксперименты?» Кукла "Почемучка", бумажные полотенца, стакан с водой, в которую добавлены чернила, барабан, металлофон, мяч 2 неделя «Вода – растворите ль. Очищение воды» Уточнить представления детей о свойствах воды. Познакомить с принципом работы пипетки, развивать умение действовать по алгоритму. Выявить 1.Свойства воды. 2. Как достать предмет, не опуская руку в воду. 3.Тонет или не тонет? (опыт с очищенным и неочищенным апельсином; опыт с картофелем в пресной и соленой воде). Емкости для воды разной формы, карандаши (на каждого ребенка для зарисовки),дневники наблюдений 9
вещества, которые растворяются в воде. Познакомить со способом очистки воды – фильтрованием. Закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с различными веществами 4.Сахар – невидимка (как растворяется сахар - рафинад). Сахар появляется вновь (получение сахара из сладкой воды) 3неделя «Удивитель ный песок. Песочные часы» Познакомить детей со свойствами песка и глины: цветом, структурой. Обучить детей возможным действиям обследования, учить проводить несложные опыты. Учить решать познавательные задачи, логически мыслить. Познакомить с песочными часами. 1. «Песочная страна»?» 2. «Рисуем песком» 3.Опыт «Как сделать песочные часы» Емкости с песком, с водой, лист бумаги, ложечки, лупы, магниты. Песочные часы. 4 неделя «Волшебн ый квадрат» Познакомить детей с разными видами бумаги: салфеточная, писчая, оберточная, чертежная, сравнить их 1. Рассматривание разных видов бумаги 2.Опыты 3.Поделки типа оригами Разные виды бумаги Квадраты из бумаги на каждого ребенка 10
качественные характеристики и свойства.
Октябрь
1 неделя «Воздух» Обнаружить воздух; выявить, что воздух легче воды, имеет силу. Выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха. Обнаружить, что воздух при сжатии занимает меньше места. Сжатый воздух обладает силой, может двигать предметы. Показать, как форма крыльев влияет на полет бумажного самолета. 1 .Свойства воздуха. Где находится воздух? Воздух внутри нас (игра с соломинкой, опущенной в воду). 2.Как образуется ветер? Живая змейка (обнаружить потоки воздуха от радиатора отопления). 3.Можно ли сжать воздух? (на примере шприца и пипетки). 4.Реактивный воздушный шарик. Мастерим самолет из бумаги Две свечи, «змейка» (круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить). Вертушка, материал для ее изготовления на каждого ребенка: бумага (квадрат из альбомного листа), ножницы, палочка, гвоздик. 2 неделя «Волшебные стеклышки» Познакомить детей с приборами для наблюдения – микроскопом, лупой, биноклем. Объяснить, для чего они нужны 1. «Что сначала, что потом?» 2.Опыты 3.Фиксирование результатов эксперимента Микроскоп, лупа, бинокль Мелкие предметы, семена 11
человеку. 3неделя «Что такое масса» Выявить свойство предметов – масса. Познакомить с приборами для измерения массы – чашечными весами. Научить способам их использования. 1. «Что такое масса» 2. «Сравни предметы по массе» 3.Опыты «Узнай вес предмета» 4.Игра «Что легче, что тяжелее» Пакеты, вата, крупа, чашечные весы, разные предметы 4 неделя «Дружба красок» Формировать умение смешивать краски для получения нового цвета. Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений, чувство цвета. 1. «Раскрась шарики» 2. Опыт «Как сделать нужный цвет» 3.Фиксирование результата Две баночки с прозрачной водой, краски, лопаточка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).
Ноябрь
1 неделя «Солнце дарит нам тепло и свет» Дать детям представления о том, что Солнце является источником тепла и света. Познакомить с понятием «световая энергия». Показать степень ее поглощения разными предметами, материалами. 1.Загадка о солнце 2. «На что похоже солнце?» 3.Опыты 4. «Нарисуем солнышко» Настольная лампа, камни, песок, нитки, ножницы. Бумага, разные предметы 2 неделя «Почему не тонут Выявить с детьми зависимость плавучести предметов от равновесия сил: соответствие 1. Игра «Тонет – не тонет» 2.Опыты Таз с водой, лодочки 12
корабли» размера, формы предмета с весом. 3.Фиксация результатов 4.Игра «Кораблик» Предметы: деревянные, резиновые, пластмассовые, металлические Пластилин, пробка 3неделя «Чем можно измерить длину» Познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой. Развивать познавательную активность детей за счет знакомства с мерами длины в древности (локоть, ладонь, палец) 1. «Измерь высоту стула» 2.Опыты «Измерение предметов» 3.Вывод «Зачем нужны измерительные приборы» Линейка, сантиметровая лента, карандаши, тесьма, шнур 4 неделя «Термометр и температура» Подвести детей к выводу, что полые предметы плавают. Воздух легче воды, поэтому, заполняя полые предметы, он не дает им утонуть. Выявить механизм образования облаков. Выявить механизм образования инея. 1. «Для чего нужен термометр» 2. опыты 3. «Измерь температуру» 4. Фиксация результатов Термометры для измерения температуры воды, воздуха, тела человека; два стакана с водой разной температуры
Декабрь
1 неделя «Твердая вода. Почему не тонет айсберг» Уточнить представления о свойствах льда: прозрачный, имеет твердую форму, при нагревании тает и превращается в воду. Дать представления об айсбергах, их опасности для судоходства. 1. Загадка 2. «Что такое айсберг?» 3.Опыт «Почему не тает айсберг?» 4. Игра «Арктическое морское путешествие» Таз с водой, игрушка – рыбка, кораблик, картинка с изображением айсберга 2 неделя «Мир ткани и Узнать различные виды тканей, сравнить их 1.Расматривание разных различные виды 13
ниток. Кукла из ниток.» качества и свойства . Познакомить со способами использования ткани для пошива вещей. видов ткани 2. Опыты 3. Фиксирование результатов эксперимента тканей, ножницы, таз с водой, нитки, иголки 3неделя «Почему предметы движутся?» Познакомить детей с физическими понятиями: «сила», «трение». Показать пользу трения. 1. «Что заставляет предметы двигаться?» 2.Проведение опытов 3.Итог «Что бы было, если бы не было силы трения?» Пластмассовые шары, неваляшка, игрушки, листы бумаги, карандаши 4 неделя «Все обо всем» Развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов по схеме, по заданию на рабочем листе. 1. «Сколько ложек песка в стакане» 2. «Измерение времени» 3. «Могучая скорлупа» 4. «Не просто капля» Стаканы, песок, вода, ложки, кисточки, карандаши, скотч, скорлупа
Январь
1 неделя «Полярное сияние» Понимать, что полярное – действия магнитных сил Земли. Совершенствовать умение работать с различными материалами. 1. «Что такое полярное сияние» 2. Выполнение эксперимента 3. Фиксация результатов Магнит, лисы бумаги Шарик, мелкие кусочки бумаги, трубочки 2 неделя «Вырастим кристаллы» Формировать умение делать насыщенный солевой раствор и путем испарения воды получать кристаллы соли. 1. Рассматривание картин «Зима» 2. «Что такое иней» 3. Выполнение эксперимента 4. Фиксация результатов Горячая вода, ветка, карандаши, лист бумаги на каждого ребенка. 3неделя «Секретные записи» Выявить возможность использования различных веществ вместо чернил, способы их проявления: 1. «Как прочитать письмо» 2. опыт «Найди самые Лимон, вата, палочки, листы 14
нагревание, йодная настойка. Развивать у детей самостоятельность. невидимые чернила» 3. «Ручки – невидимки» бумаги, краски, настольная лампа 4 неделя «Цветные сигналы» Формировать умение с помощью различных средств изменять цвет сигнала фонарика 1. «Как изменить цвет» 2. Выполнение эксперимента 3. Фиксация результатов Фонарик, разноцветные стекла
Февраль
1 неделя «Как появляются горы» Познакомить с причиной образования гор: движением земной коры, вулканическим происхождением гор. Научить детей самостоятельно изготавливать соленое тесто. 1. Рассматривание картины 2.«Как образуются горы» 3 «Как сделать горы» 4.Изготовление соленого теста Лоскуты ткани Картинка с изображением гор Миски, стаканы, столовые ложки, какао – порошок, пищевой краситель 2 неделя «Путешестви е капельки» Познакомить с круговоротом воды в природе. Объяснить причину выпадения осадков в виде снега. Доказывать правильность своего мнения. Сравнить свойства воды, льда, снега; выявить особенности их взаимодействия. Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска. 1.Свойства воды, льда, снега 2.Только ли тепло может растопить лед? 3.Изготовление цветных льдинок Емкости с водой Краски Формочки 3неделя «Мой веселый звонкий мяч» Познакомить детей со свойствами резины (эластичность, плавучесть предметов, водонепроницаемость). Уточнить представления об использовании резины человеком. 1. «Из чего сделан предмет?» 2. опыты 3. Фиксирование результатов эксперимента Картинки Резиновые перчатки, мячи, таз с водой 4 неделя «Вот какая пена» Познакомить детей со свойствами мыла. Развивать познавательный интерес в процессе 1. загадка 2.Опыт «Как сделать Таз с водой, мыло или мыльный 15
экспериментирования, наблюдательность, любознательность мыльные пузыри» 3.Игра «Какой формы пузыри, какой летит дальше» раствор, стаканчики, трубочки
Март
1 неделя «Упрямые предметы» Познакомить с физическим свойством предметов- инерцией. Развивать умение фиксировать результаты наблюдения. 1. Проблемная ситуация 2.Эксперименты 3. Фиксирование результатов в альбоме Игрушки, открытки, монеты, карандаши 2 неделя «О «дрожалке» и «пищалке» Подвести к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов (с помощью линейки, натянутой струны) Выяснить причины ослабления звука. Подвести к пониманию возникновения эха (звук отражается от твердых предметов). 1.Что звучит? Коробочка с секретом. 2. Можно ли увидеть звук? 3.Где живет эхо? 4.Необычный оркестр. Детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, металлофон, ложки, погремушка, Два спичечных коробка, тонкая длинная нить. 3неделя «Приключени я Буратино» Активизировать знания детей о свойстве дерева (не тонуть в воде); развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент; 1.Проблемная ситуация «Плыть надо – плыть нельзя» 2.Опыт «Тонет- не тонет» 3.Д/и «Что можно сделать из дерева?» деревянные кубики тазики, вода, дидактическая игрушка Буратино 4 неделя «Как происходит извержение вулкана» Познакомить с природным явлением – вулканом, причиной его извержения. 1. «Что такое вулкан?» 2. Сказка о вулкане 3. «Извержение вулкана» Картинка с изображением вулкана Поддоны 16
Клей, сода, уксус, сухая красная краска, чайные ложки, пипетка
Апрель
1 неделя «Испытание магнита» Найти предметы, взаимодействующие с магнитом; определить материалы, не притягивающиеся к магниту. Выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и отталкивание. Выявить свойства магнита: прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества 1.Все ли притягивают магниты? Магнитная рыбалка 2.Действует ли магнит через другие материалы? 3.Может ли магнит притягивать на расстоянии? 4. Два магнита (два полюса у магнита – северный и южный) магниты различных размеров, предметы из железа, меди, алюминия, дерева, кусочки ткани, бумаги, 2 неделя «Откуда взялись острова?»» Познакомить детей с понятием остров с понятием «остров», причинами его образования: движением земной коры, повышением уровня моря. 1. «Что такое остров?» 2.Опыт «Как образуется остров» 3.Рисование «Необитаемый остров» «Морское дно», емкость с водой, пластилин, стеки 3неделя «Радуга в небе» Познакомить со свойством света превращаться в спектр. Расширить представления о смешении цветов, составляющих белый цвет. 1.Загадка о радуге 2.Показ картины «Радуга» 3. «Разложи солнечный луч» 4.Опыт «Сделаем мыльные пузыри» Стеклянная призма Картинка «Радуга» Мыло в куске Стаканы Зеркала 4 неделя «Волшебная бумага» Способствовать освоению представлений о свойствах копировальной бумаги – точное 1. «Нарисуй открытку» 2. « Как сделать копию Картинки Карандаши 17
копирование рисунка. Стимулировать активность для разрешения проблемной ситуации. открытки» 3. Выполнение эксперимента Альбомные листы Копировальная бумага
Май
1 неделя «Что такое молния» Познакомить с понятием «электричество», «электрический ток». Сформировать основы безопасного обращения с электричеством. Объяснить причину возникновения молнии. 1.Загадка о молнии 2.Игры с шариками 3.Выполнение экспериментов 4.Вывод Воздушные шары Шерстяная ткань Линейка Пластилин скрепка 2 неделя «Плавление парафина» Уточнить знания детей о материалах, из которых изготавливают свечи, их качествах. Упражнять детей в элементарном экспериментировании с парафином и на его основе подвести детей к самостоятельному выводу о физических свойствах парафина 1. «Для чего нужны свечи» 2.Опыты 3.Изготовление игрушек кусочки парафина, игрушечные сковородки, палочки для размешивания парафина, тряпочки. 3неделя «Волшебная расческа» Установить причину статического электричества. Выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов. Выяснить, почему иногда волосы становятся непослушными. Понять проявление статического электричества и возможность снятия его с предметов. 1.Волшебная расческа. Чудо – прическа. 2..Как увидеть и услышать электричество? (с помощью кусочков ткани) 3.Пробуем бросать предметы. 4. Две пробки. Воздушный шарик, ножницы, салфетка, линейка, расческа, пластилин, большая металлическая скрепка . 4 неделя «Забавные фокусы» Развивать у детей любознательность, наблюдательность, активизировать мыслительные процессы. 1. Фокус с водой 2.Фокус с мячиком 3.Фокус с ложками Чайные ложки, повязка на глаза, 2 настольных 18
зеркала, банка с водой.
1.2 Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика организуется 2 раза в год (сентябрь, май). Она разработана на основе итоговых занятий И.Э.Куликовской, Н.Н.Совгир по методическому пособию “Детское экспериментирование” (2003г.) Основные методы: проблемный, беседа и целенаправленное наблюдение за экспериментальной деятельностью детей.

Отношение к экспериментал ьной одс Целеполаганиеие Планированиие Реализацияия Рефлексия 19
проя влен ие иниц иати вы и творч ества в реше нии проб лемн ых ситуа ций про явле ние поз нава тель ного инте реса Выдвиг ает гипотез ы, предпо ложени я, способ ы их решени я широко пользуя сь аргуме нтацие й и доказат ельства ми План ируе т пред стоя щую деяте льно сть Осознан но выбирае т предмет ы и материал ы для самостоя тельной деятельн ости Де йст вуе т пла но ме рн о Помнит о цели работы на протяж ении всей деятель ности Сам осто ятел ьно гото вит мат ери ал Форм улиру ет в речи: дости гнут или нет резуль тат замеч ает непол ное соотв етств ие получ енног о резуль тата гипот езе
Высокий уровень
(оценивается в 3 балла) – ребёнок самостоятельно выполняет диагностические задания, добивается результата.
Средний уровень
(оценивается в 2 балла) – ребёнок понимает инструкцию взрослого, готов выполнить задание, но результат появляется при помощи взрослого (наводящие вопросы, показ способов действий).


Низкий уровень
(оценивается в 1 балл)– ребёнок понимает смысл предлагаемого ему задания, но отказывается от его выполнения, либо затрудняется выполнять задание (не проявляет интереса, не уверен в достижении результата, отказывается от выполнения задания) 1.3.
Требования к уровню подготовки.
20
К концу года обучения воспитанник должен знать: 1.Элементарные научные сведения о различных природно-климатических зонах, условия жизни на Земле; 2.О свойствах веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость); 3.Модель и “портрет” Земли, значение и роль цвета на глобусе и карте (как условного обозначения); 4. Солнечной системе и различных космических явлениях (наблюдения за движением Солнца и Луны, рассказы о вращении планет вокруг Солнца, с помощью иллюстративного материала знакомство с созвездиями, кометами, метеоритами, солнечным и лунным затмением); об основных видах и характеристиках движения, причинах и способах их измерения (скорость, направление, траектория); 5.Элементарные научные сведения о некоторых физических явлениях (магнитное и земное притяжение, электричество), 6.Об особой форме энергии – электричестве; материалах, проводящих электрический ток; о способах познания свойств света (преломление, отражение), 7.О распространении звука в воздухе, воде, твердых телах, отражение звука – эхо; правила техники безопасности при проведении физических опытов. Уметь: 1.Пользоваться измерительными приборами: линейкой, весами, мерными сосудами, термометром, часами. 2.Экспериментировать с магнитом, лупой; 3.Самостоятельно изготавливать простейшие приборы для экспериментирования: линзу, измерительную ленту, мерный сосуд; 4.Распознавать звуки с закрытыми глазами. Навыки: 1.Работать с различными материалами; 2.Работать с различными инструментами. 3.Самостоятельная организация обстановки для организации экспериментирования .
Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью
21

Высокий уровень:
Дети активно стремятся добывать знания разными доступными им способами. Задачу эксперимента формулируют самостоятельно. Принимают активное участие в разработке методики сложных опытов. При выслушивании инструкций задают уточняющие вопросы, строят простейшие гипотезы, имеют способность принять их или отказаться под влиянием результатов проведенного эксперимента. В простых случаях работают при скрытом контроле взрослого При выполнении правил безопасности могут предвидеть последствия действий, выполняемых впервые. Часто следят за выполнением правил другими детьми, хотя сами порой о них забывают. Продолжительность непрерывного наблюдения 5—10 минут: При фиксировании результатов помимо графических способов начинают использовать моделирование. При анализе полученных данных могут сделать заключение о скрытых свойствах предметов и явлений.
Средний уровень:
Дети проявляют любознательность, хорошо дифференцируют известное и неизвестное. Формулируют задачу эксперимента самостоятельно, но при поддержке взрослого. Совместно с воспитателем разрабатывают методику проведения опытов Мог/т выполнить опыт по одной инструкции. Способны прогнозировать результат, но сложно отказаться от недоказанного, ошибочного предположения. Стараются выполнить правила безопасности. Продолжительность непрерывного наблюдения составляет 4—6 минут требуется акцентирование внимания детей на основных моментах развивающихся событий Используют самостоятельно несколько графических способов фиксации исследований. В простых случаях могут самостоятельно проанализировать результат опыта. Работают под непосредственным контролем педагога
Низкий уровень:
Дети часто задают вопросы взрослым, ответ на которые очевиден. С помощью взрослого пытаются сформулировать задачу эксперимента. Не участвуют в продумывании методики опыта. Выполняют инструкции, содержащие не более 2—3 простых поручений одновременно. С трудом высказывают предположение, каким может быть результат опыта. Воспринимают инструкции по правилам безопасности, но могут забыть предупреждения. Продолжительность наблюдений до 3—4 минут при этом со стороны педагога необходимо детальное комментирование хода эксперимента. При фиксировании результатов опыта испытывают трудности, не могут самостоятельно выполнять простейшие зарисовки. При анализе результатов требуется помощь взрослого. Дети хорошо понимают лишь простейшие причинно-следственные связи. Работают вместе с воспитателем. 22

2. Контроль за реализацией программы.



Мероприятия контроля

сроки

ответственные
1 контроль качества предоставления дополнительных услуг Ноябрь (2 неделя) Март (2неделя) Зам.зав. по ВМР 2 контроль за соблюдением требований к организации образовательного процесса, соответствие учебного плана, СанПиН Февраль Заведующий ДОУ Зам.зав. по ВМР 3 Стартовый и итоговый мониторинг май Зам.зав. по ВМР 4 Контроль за созданием условий для обучения детей экспериментированию сентябрь Заведующий ДОУ Зам.зав. по ВМР Зам.зав. по АХР
3. Механизм реализации программы

Задачи

Мероприятия

Ожидаемый результат
23
1.Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
Программно- методическое

обеспечение:
-разработка перспективного плана - разработка методических рекомендаций
Образовательный процесс:
Постановка исследовательской задачи Выполнение эксперимента
Работа с родителями:
Анкетирование родителей Цель: выявить отношение родителей к поисково – исследовательской активности детей. Оформление наглядно – тематической информации для родителей Ребенок самостоятельно выделяет и ставит проблему, которую необходимо решить. Предлагает возможные решения Развитие у детей умений пользоваться приборами – помощниками при проведении игр – экспериментов, представлений о мерке – как о способе измерения объема,
Программно- методическое

обеспечение:
; Оформление моделей с алгоритмами выполнения опытов Пополнение уголка новыми материалами и предметами Доказывает возможные решения, исходя из данных, делает выводы 24
массы, длины.
Образовательный процесс:
Использование личных блокнотов детей для фиксации результатов опытов; Работа с карточками- подсказками (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя"
Работа с родителями:
Советы родителям “Как помочь маленькому исследователю” Консультация: «Соблюдение правил безопасности».
Цель:
Познакомить с необходимыми правилами безопасности при организации и проведении экспериментов и игр дома. Развитие мыслительных способностей: анализ, сравнение, обобщение.
Программно- методическое

обеспечение:
Подбор проблемных ситуаций Изготовление таблиц с символическим изображением темы Применяет выводы к новым данным, делает обобщение. 25
эксперимента
Образовательный процесс:
Постановка проблемы, отыскивание метода и разработка самого решения
Работа с родителями:
«Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».
Цель
: предложить практические рекомендации, как поддержать интерес детей к опытно – экспериментальной деятельности. Картотека элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести дома летом Список литературы: 1. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005. 2. Дыбина О. В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками. М., 2002. 3. Дыбина О. В. Что было до…: Игры – путешествия в прошлое предметов. М.1999. 4. Ковинько Л. Секреты природы – это так интересно! – М: Линка-Пресс, 2004. – 72с. 26
5. Николаева С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 80с. 6. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 64с. 7. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность для среднего и старшего дошкольного возраста» 8. Поддьяков Н. Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников. // Вопросы психологии. 1985, №2. 9. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. М., 1999. 10. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с. 11. Рыжова Н. «Игры с водой и песком» 12. Рыжова Н. «Опыты с песком и глиной» 13. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова «Организация экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет. 27