«Рассмотрено»
На заседании ШМО _________________
Усманова А.Р
Протокол №1 26.08.2015
«Согласовано»
Заместитель директора по УР ________________
Зиннатова З.В
27.08.2015
«Утверждаю»
Директор школы ______________
Афонский А.В
Приказ № 248 от 28.08.2015
Рабочая программа
по литературе в 9Б классе
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 47»

Советского района г. Казани

Учитель:
Ермолаева Любовь Георгиевна
2015-2016 учебный год


Учебно-тематическое планирование
по литературе п редмет Класс 9 б Учитель Ермолаева Любовь Георгиевна Количество часов: Всего 102 часа, в неделю 3 часа. Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 18-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2014.
Программа

Учебник:
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. «Просвещение», 2014.
Дополнительная литература:
Н.В.Беляева, О.Е.Еремина.Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.,Просвещение, 2011. Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национально-регионального компонента.Сост.:Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. ИРО РТ, Казань, 2010.

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года), базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, примерной программы основного общего образования по литературе и программы «Литература, 5-11 классы. (Базовый уровень.)» Под редакцией В.Я.Коровиной 18-е издание.- М.: «Просвещение»,2014.
Учебник:
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2014. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: -воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; -развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; -освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе
– приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цели изучения литературы
могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой
литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы
строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе
– изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности). Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко- литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс
Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются

или даются впервые:
- Литература как искусство слова. - Слово как жанр древнерусской литературы. - Ода как жанр лирической поэзии. - Романтизм. Сентиментализм. - Баллада, роман в стихах. - Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. - Трагедия, комедия как жанр драматургии. - Реализм в художественной литературе. - Философско-драматическая поэма. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью закрепления в сознании ребят представления о лучших произведениях родной литературы программа содержит наряду с традиционными типами уроков уроки- практикумы, семинары, уроки-размышления, творческие мастерские, литературно- музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников в программе предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения. Программой предусмотрены уроки, содержащие НРК. При разработке программы учитывались возможности города (наличие музеев, имеющих богатый материал по творчеству
писателей, находившихся в годы ВОВ в Чистополе): включены уроки-экскурсии в музей Б.Пастернака, Музей при Доме учителя. В 9 классе в целом обучаются учащиеся, способные к самообразованию, проявляющие интерес к предмету. Программа содержит задания, которые требуют обращения девятиклассников к дополнительной литературе: подготовить сообщение о писателе поэте, дать определение литературоведческого термина, составить словарную статью, составить словарик диалектизмов, устаревшей лексики, незнакомых еще слов и др. (использование разнообразных словарей). Эта работа дает возможность данным школьникам постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал, работать с учебной литературой. В программе учтены возможности слабых учащихся, нуждающихся в постоянном контроле. Многие задания для самостоятельной работы и домашние задания предусматривают выбор варианта. Для достижения более высокого уровня обученности даются разнообразные задания творческого и проблемного характера. Домашнее задание также строится с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьников. Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки- практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.
Программный материал включает элементы следующих технологий:
 уровневая дифференциация;  проблемное обучение;  информационно-коммуникационные технологии;  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава) При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно- иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования.
Содержание тем учебного курса.

Введение (1ч.)
Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребно сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы
. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Литература

эпохи

Античности

Катулл (1 час)
Слово о поэте. Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений). Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности.

Литература эпохи Средневековья

Данте

(2

час

)
Слово о поэте. «Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов ). Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.
Из древнерусской литературы (3ч.)
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве».
История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве дения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы
. Слово как жанр древнерусской литературы.
Литература эпохи Возрождения

У. Шекспир (2 час)
Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Гамлет». Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.
Из литературы ХVIII века (8ч.)
Характеристика русской литературы XVIII века. Граж данский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «
Вечернее размышление о Божием величестве при слу

чае великого северного

сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни

Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы
. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям».
Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник».
Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев.
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву».
(Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Теория литературы.
Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин.
Слово о писателе. Повесть
«Бедная Лиза»,
стихотворение
«Осень».
Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы
.
Сентиментализм (начальные представления).


Европейская литература эпохи Просвещения

Иоганн Вольфганг Гете.
Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст»
(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
«Пролог на небесах», «У городских

ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица

перед домом

Гретхен», «Тюрьма»,
последний монолог Фауста из второй части трагедии).
Теория литературы
. Философско-драматическая поэма.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (59ч.)
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия Х IХ века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море».
Романтический образ моря.
«Невыразимое».
Границы выразимого. Возможности по этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана».
Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред - сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта стической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы
. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума».
Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Дж.Г.Байрон
. Жизнь и творчество. Поэма
«Корсар».
Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие «байронического» героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.
Александр Сергеевич Пушкин.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения
«Деревня», «Осень», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк»,

«Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть

может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии... Поэма
«Цыганы».
Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин».
Обзор содержания. «Евгений Оне гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от - ступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне - гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев;
«органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери».
Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы.
Роман в стихах (начальные пред ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
К.Н.Батюшков
Слово о поэте. Стихотворения:
«Мой гений», «Пробуждение»,

«Есть наслаждение и в дикости лесов…»
Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэта радости» (А.С.Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова.
А.В.Кольцов.
Слово о поэте. Стихотворения:
«Не шуми ты, рожь…», «Разлука»,

«Лес».
Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.
Е.А.Баратынский.
Слово о поэте. Стихотворения:
«Мой дар убог и голос мой

негромок…», «Муза», «Разуверение».
Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени».
Обзор содержания. «Герой на шего времени» — первый психологический роман в рус ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. Основные мотивы лирики.
«Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно»,

«Дума», «Поэт», «Родина», «Про рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я

не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи –

значенье…» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу

печали…».
Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы.
Понятие о романтизме (закреп ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на - чальные представления).
Николай Васильевич Гоголь.
Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души»
— история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы.
Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко - мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический
или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский.
Слово о писателе.
«Бедность не порок».
Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы
. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский.
Слово о писателе.
«Белые ночи».
Тип «петербургского мечтателя» — жад ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь ности» в понимании Достоевского.
Теория литературы
. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой.
Слово о писателе.
«Юность».
Обзор содержания автобиографической три логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут ренний монолог как форма раскрытия психологии героя. (Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)
Антон Павлович Чехов.
Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника».
Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы.
Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о
Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете
и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы.
Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22ч.)
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
ИЗ РУССКОЙ ПРОЗЫ XX ВЕКА
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин.
Слово о писателе.
Рассказ
«Темные аллеи».
Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков.
Слово о писателе. Повесть
«Собачье сердце».
История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы
. Художественная условность, фан тастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов.
Слово о писателе. Рассказ
«Судьба человека».
Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру - женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы.
Реализм в художественной ли тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын.
Слово о писателе. Рассказ
«Матренин двор».
Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы
. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок.
Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно

жить…, «Русь»..
Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин.
Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», »Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край

ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано...», «Гой ты, Русь, моя родная»,

«Отговорила роща золотая...».
Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский.
Слово о поэте
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок)
и другие стихотворения по выбору учи теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева.
Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нра вится, что вы больны

не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о


Москве».
Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий.
Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...»,

«Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова.
Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «А NNO DOMINI », «Трост ник», «Ветер войны», «Не с тими я/. Кто бросил землю», «Мужество». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак
Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне

хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…».
Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский.
Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом»

.
Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы.

Силлаботоническая и тоничес

кая системы

стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Из

литературы

народов

России

(1

ч

.)

Г.Тукай

.
Слово о поэте. Стихотворения из цикла
«О,эта любовь!».
Малоизвестные факты биографии поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6ч.)

Античная лирика.

Гай Валерий Катулл.
Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся

приязнь заслужить...».
Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций.
Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...».
Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери.
Слово о поэте.
«Божественная комедия»

(фрагменты).
Множественность смыслов поэмы Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир.
Краткие сведения о жизни и творче стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет»
(обзор с чтением отдельных сцен по выбо ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт).
Теория литературы.
Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете.
Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст»
(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
«Пролог

на небесах», «У городских

ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом

Гретхен», «Тюрьма»,
последний монолог Фауста из второй части трагедии).
Теория литературы
. Философско-драматическая поэма.
Произведения для заучивания наизусть
Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
М.В.Ломоносов
. Вечернее размышление при случае великого северного сияния (отрывок по выбору учащихся).
Г.Р.Державин
. Властителям и судиям. Памятник (на выбор учащихся).
А.С.Грибоедов
. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
А.С.Пушкин
. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…» (по выбору учащихся). Евгений Онегин (отрывок по выбору учащихся, например «Письмо Татьяны», «Письмо Онегина».)
М.Ю.Лермонтов
. Смерть поэта. «И скучно и грустно». Родина. Пророк. Молитва (по выбору учащихся).
А.А.Блок
. «Ветер принес издалека…». «О,весна без конца и без краю…», «О,я хочу безумно жить»…» (на выбор).
С.А.Есенин
. «Край ты мой заброшенный…». «Не жалею,не зову, не плачу…». «Разбуди меня завтра рано…». «Отговорила роща золотая…» (на выбор).
В.В.Маяковский
. Люблю (отрывок).
М.И.Цветаева
. «Идешь, на меня похожий…». «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (на выбор).
Н.А.Заболоцкий
. «Я не ищу гармонии в природе…». «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание (по выбору).
А.А.Ахматова
. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…». «Что ты бродишь неприкаянный…». Муза. «И упало каменное слово…» (по выбору).
А.Т.Твардовский
. Весенние строчки. «Я убит подо Ржевом…» (отрывок) Учебно-тематический план.
№

п/п

Название раздела

Кол-во

часов

Виды контроля

Кол-во

контр. работ

Кол-во уроков

внекл. чтения

Р. р.
1. Введение 1 2. Из древнерусской литературы 3 3. Из русской литературы 18 века 8 1 1 (дом соч.)
4. Из русской литературы 19 века 59 2 4 2 (дом соч.), 3 (кл. соч) 3 5. Из литературы 20 века 22 2 2 6. Из литературы народов России. 1 1 7. Из зарубежной литературы 6 1 8. Уроки итогового контроля 2 1
Итого

102

5

9

9

Требования к уровню подготовки девятиклассников

В результате изучения литературы ученик должен знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;  наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);  основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;  историко-культурный контекст изучаемых произведений;  основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);  определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;  выявлять авторскую позицию;  выражать свое отношение к прочитанному;  сопоставлять литературные произведения;  выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно- выразительных средств;  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;  владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;  писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Информационно-методическое обеспечение
1. Учебники Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2014 2. Учебные пособия: Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2011 3. Н.В.Беляева, О.Е.Еремина.Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.,Просвещение, 2010
4. Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национально-регионального компонента.Сост.:Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. ИРО РТ, Казань, 2010 5. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва: «Просвещение», 1990. 6. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2014 7. Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2012 8. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1912 9. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 2010 10. CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008 11. «Первое сентября» festival.1 september.

Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе

№

Тема урока

Кол-

во

часов

Тип урока

Планируемые результаты

освоения материала

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

Введение (1 ч.)
1 Литература Античности (1ч) 2. .Катулл .Стихотворения «Нет, ни одна средь женщин», «Нет ,не надейся приязнь заслужить» 1 Урок изучения нового материала Знать: особенности литературы Античности, творчество Катулла Литература эпохи Средневековья (2ч) 3-4 Данте «Божественная комедия». Тема страдания и очищения . «Ад» 1,5 песни 2 Урок изучения нового материала Знать: особенности литературы эпохи Средневековья ,творчество Данте
Из древнерусской литературы (5ч.)
5
Литература о Древней Руси
(с повторением ранее изученного). Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово

о полку Игореве»
- величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…». 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: жанры древнерусской литературы, особенности «Слова…»
6
«Слово о полку Игореве». Русская история

в «Слове»
1 Урок усвоения новых знаний Знать: русская история в «Слове» 7 Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка
.
1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: специфику жанра, образов, языка «Слова». 8 Образ русской земли и нравственно- патриотическая идея «Слова». Образы русских князей. 1 Урок обобщения и закрепления Знать: символику «Слова», своеобразие авторского стиля. 9 Ярославна как идеальный образ русской женщины. Значение «Слова « для русской культуры 1 Урок обобщения и закрепления Литература эпохи Возрождения (2ч) 10 Литература эпохи Возрождения. У.Шекспир Жизнь и творчество. Трагедия «Гамлет» 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: особенности литературы эпохи Возрождения 11 Шекспир «Гамлет». Трагический характер конфликта в произведении. Конфликт в трагедии .Гамлет в системе «вечных» образов 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать :характер конфликта в трагедии
Из русской литературы XVIII века (7+1ч.)

12 Классицизм как литературное направление.
М.В. Ломоносов.
Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: особенности русского классицизма, ода как жанр лирической поэзии; понятие о «трех штилях». 13 М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны (1747 года)». Жанр оды. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: риторический вопрос, его роль в поэтических произведениях. 14
Внеклассное чтение

.

Г.Р. Державин.
Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения. 1
Урок внеклассного

чтения
Знать: характеристику литературы ХVIII века (третий и четвертый периоды). 15 Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина. 1 Урок-практикум Знать: «забавный русский слог». Державина и его особенности. 16
А.Н.Радищев
. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение русской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: жанр путешествия. 17
Н.М.Карамзин.
Слово о писателе и историке. Сентиментализм как литературное направление. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: понятие сентиментализм и его особенности.
Утверждение общечеловеческих ценностей. 18 «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы. 1 Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков Знать: новые черты русской литературы; знание текста; умение анализировать и делать выводы. 19
Р.Р
.
Подготовка к домашнему сочинению

на тему:
«Бедная Лиза-повесть о печальной участи крестьянской девушки». 1
Урок развития

речи
Знать: особенности композиции сочинения-рассуждения. уметь: выбрать жанр сочинения, определить идею, оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений.
Европейская литература эпохи

Просвещения(2ч)

И.В.Гете. Жизнь и творчество .Трагедия

«Фауст»(Обзор с чтением отдельных

сцен).Фауст и Мефистофель .Фауст и

Маргарита.
2
Урок сообщения и

усвоения новых

знаний
Знать: характеристика особенностей эпохи Просвещения
Из русской литературы XIX века (50+9ч.)
20 Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме
.
Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная литература. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: романтизм и реализм в русской литературе ХIХ века; взаимодействие литературных направлений. 21 Романтическая лирика начала XIX века.
В.А. Жуковский.
Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: особенности раннего творчества, романтические искания, Жуковский-переводчик; понятие элегия. 22 В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. 1 Урок-практикум Знать: Жуковский-новатор в области поэтического языка; жанр баллада.
23
А.С. Грибоедов
: личность и судьба драматурга. 1 Урок-лекция Знать: жизненный путь и творчество писателя. 24 А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии. 1 Урок-беседа Знать: сюжет и композицию пьесы. 25- 26 Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». 2 Урок-беседа Знать: оценка Москвы главными персонажами комедии. 27- 28 Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей. 2 Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков Знать: роль личности автора. 29
Р.Р.
Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»). 1
Урок развития

речи
Знать: черты классицизма и реализма в комедии. 30
Р.Р.
И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».
Подготовка к домашнему сочинению по

комедии
«Горе от ума». 1
Урок развития

речи
Знать: особенности композиции сочинения-рассуждения. уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученного произведения. 31 Европейская литература эпохи романтизма. Жизнь и творчество
Дж.Г.Байрона.
Романтизм поэзии Байрона. Поэма «Корсар». 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: основные этапы и мотивы творчества поэта. 32
А.С. Пушкин
: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: основные этапы и мотивы творчества поэта. 33- 34 Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар»; 2 Урок-беседа Знать: смыслообразующие изобразительно-выразительные средства языка.
«Деревня», «Осень». 35 Любовь как гармония души в интимной лирике А.С. Пушкина. « На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта. 1 Урок-семинар Знать: определять тему стихотворения, содержание и форму стихотворений о любви. 36 Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения. 1 Урок-практикум Знать: понятие реализм, реализм в русской литературе. 37
Контрольная работа №1
по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина. 1
Урок контроля
Уметь: самостоятельно работать по тестам, используя ЗУН. 38
Внеклассное чтение
. А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко. 1
Урок внеклассного

чтения
Знать: сюжет, систему образов, романтические принципы изображения действительности. 39 Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: особенности онегинской строфы и ее композиционно- стилевую роль в романе; историзм и энциклопедизм пушкинского романа. 40 Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути. 1 Урок-беседа Знать: патриархальное дворянство, лирическое отступлении, конфликт 41 Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. 1 Урок-беседа Знать: содержание романа, его оценку критиками (Белинский, Писарев). 42 Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. 1 Урок-практикум Знать: сюжет романа. 43 Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений. 1 Урок-беседа Знать: новые принципы, используемые автором, в изображении окружающей жизни.
44 Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа. 1 Урок-семинар Знать: реализм романа; художественные особенности романа. 45
Р.Р
. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала ХХ века. Роман А..Пушкина и опера П.И.Чайковского.
Подготовка к сочинению по роману

А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
1
Урок развития

речи
Знать: особенности композиции сочинения-рассуждения. уметь: выбирать жанр сочинения, составить план, определить идею, оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученного произведения. 46
Внеклассное чтение
. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества. 1
Урок внеклассного

чтения
Знать: трагедия как жанр драмы; проблематика, конфликт; содержание текста; реалистические и символические черты. 47
К.Н.Батюшков.
Слово о поэте. Стиховорения «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов». 1 Уро изучения нового материала Знать: особенности лирики поэта. 48
А.В.Кольцов
. Слово о поэте. Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Стихотворения «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес». 1 Урок изучения нового материала Знать: особенности лирики поэта. 49
Е.А.Баратынский.
Слово о поэте. Осмысление темы поэта и поэзии. Стихи: «Мой дар убог», «Муза», «Разуверение». 1 Урок изучения нового материала Знать: особенности лирики поэта. 50
М.Ю. Лермонтов
. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…» 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: основные этапы жизненного пути, тематику произведений. 51 Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Пророк», «Поэт», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…» 1 Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков Знать: тематика лирических произведений, полифонизм лермонтовской поэзии.
52 Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий». 1 Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков Знать: этапы литературоведческого анализа, художественно- выразительные средства языка 53 Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина» «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя и его поэзии. 1 Урок-семинар Знать: основной пафос стихов Лермонтова. 54 М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: особенности композиции романа. 55 М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: концепция личности. 56- 57 «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». 2 Урок-беседа Знать: психологический портрет героя. 58 Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. 1 Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков Знать: основные мотивы мировоззрения гл. героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в русской классике. 59 Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина. 1 Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков Знать: композиционная функция женских образов. 60
Р.Р
.Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского.
Подготовка к сочинению.
1
Урок развития

речи
Знать: романтическое и реалистическое в романе; герой литературного произведения; связь его с автором; среда и герой, наделенный способностями. 61
Контрольная работа № 2
по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени». 1
Урок контроля
Знать: особенности композиции сочинения-рассуждения. уметь: выбрать жанр сочинения,
составить план, определить идею, оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений. 62- 63
Н.В. Гоголь:
страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы. 2 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: жизненный путь и творчество писателя; замысел, история создания поэмы. 64- 65
Р.Р
. Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода. 2 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: смысл художественного времени и пространства в главах о помещиках. 66 Образ города в поэме «Мертвые души». 1 Урок беседа Знать: роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций. 67 Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы. 1 Урок беседа Знать: литературный тип, понятие о герое и антигерое. 68- 69
Р.Р.«
Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души» Поэма в оценках В.Г.Белинского.
Подготовка к сочинению.
2 Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков Знать: особенности композиции сочинения-рассуждения. уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений. 70
А.Н. Островский:
страницы жизни и творчества. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: литературные роды, особенности комедии «Бедность не порок».
71 Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии. 1 Комбинированный Знать: содержание пьесы, комедия, конфликт. 72
Ф.М. Достоевский:
страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: традиции изображения «маленького» человека. 73 Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести. 1 Урок лекция Знать: проблемы повести; психологизм повести. 74
Внеклассное чтение
.
Л.Н. Толстой:
страницы жизни и творчества. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Обзор содержания. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя. 1
Урок внеклассного

чтения
Знать: осознание героем собственной нравственной позиции. 75
А.П. Чехов:
страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: этапы творческого пути писателя, жанровые особенности рассказа. 76 А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: истинные и ложные ценности героев рассказа. 77
Р.Р
.
Подготовка к сочинению-ответу на

проблемный вопрос
«В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.) 1
Урок развития

речи
Знать: особенности композиции сочинения-рассуждения. уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный
вопрос, используя текст изученных произведений. 78
Внеклассное чтение.
Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о стихах
Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева,

А.А.Фета.
Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений. 1
Урок внеклассного

чтения
Знать: особенности стиля поэтов, их творчество.
Из русской литературы XX века (22ч.)
79 Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.
И.А. Бунин:
страницы жизни и творчества. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: жанровое и тематическое многообразие произведений, биографию писателя, текст произведения. 80 Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования. 1 Урок практикум Знать: композиция рассказа. 81
М.А. Булгаков:
страницы жизни и творчества. «Собачье сердце» как социально -философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: прием гротеска в повести; художественная условность, фантастика. 82 Поэтика повести Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести. 1 Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков Знать: проблематика повести. 83
М.А. Шолохов:
страницы жизни. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: жизнь и творчество писателя; жанровая особенность (эпопейный рассказ).
84 Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее. 1 Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков Знать: реалистическая типизация, образ автора-повествователя. 85
Внеклассное чтение.
У литературной карты Татарстана. Писатели в годы ВОВ в Чистополе
(НРК).
1
Урок внеклассного

чтения
Знать: о жизни и творчестве советских писателей в годы ВОВ в эвакуации. 86
А.И.Солженицын.
Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: жизненный путь и основные произведения писателя. 87 Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи. 1 Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков Знать: понятия «народный характер», «тип героя-праведника» нравственный смысл рассказа- притчи. 88
Контрольная работа № 3
по произведениям второй половины XIX и ХХ века. 1
Урок контроля
Знать: биографию и творчество поэтов (писателей). Уметь: самостоятельно работать по тестам, используя ЗУН. 89 Русская поэзия «серебряного века».
А.А. Блок.
Страницы жизни. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…», «Русь». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: поэт-символист, тематика стихотворений; образ и ритмы поэта. 90
С.А. Есенин:
страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер. Роса…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…». 1 Урок беседа Знать: тематика стихотворений. есенинский стиль. 91 Размышления о жизни, любви, природе, 1 Урок беседа Знать: сквозные образы в лирике
предназначении человека в лирике С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!» Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина. поэта. 92
В.В. Маяковский:
страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии. Маяковский о труде поэта. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: символизм, акмеизм, футуризм; новаторство поэзии. 93
М.И. Цветаева:
страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?» Особенности поэтики Цветаевой. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: традиции и новаторство в творческих поисках поэта. 94 «Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. 1 Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков Знать: особенности поэзии Цветаевой. 95
Н.А. Заболоцкий.
Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: творческий путь поэта; нравственность и гуманизм поэзии Заболоцкого. 96
А.А. Ахматова.
Слово о поэте и поэзии. Особенности поэтики. «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество». Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: судьбу поэта и стихи о любви. 97
Б.Л.Пастернак.
Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. 1 Урок сообщения и усвоения новых Знать: философская глубина лирики поэта.
«Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво,,,», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака.
Урок-экскурсия в музей

Б.Пастернака, Музей при Доме учителя

(НРК).
знаний 98
А.Т. Твардовский:
страницы жизни. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…». Проблемы интонации стихов о войне. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: основные мотивы творчества. 99
Зачетное занятие
по русской лирике ХХ века. 1
Урок контроля
ЗУН по разделу лирика 20 века.
Литература народов России (1ч.)
100
Г.Тукай.
Слово о поэте. Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» Малоизвестные факты биографии поэта. 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Знать: основные мотивы, особенности стиля поэзии Г.Тукая.
Итоговый урок (2ч.)
101
Зачетная работа
по материалу, изученному в 9 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся. 1
Урок контроля
102 Обобщение курса литературы 9 класса. Итоги года и задания для летнего чтения. 1 Урок систематизации ЗУН
Всего: 102 часа

Нормы оценки знаний умений и навыков учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи. Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7. Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса: 1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения. 2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев. 3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения. 4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно. 5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи. 6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам. В соответствии с этим:
Отметкой
«5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4»
оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3»
оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой
«2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1»
оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка. Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка
«5» ставится за сочинение: глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка
«4» ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3»
ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2»
ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка
«1» ставится за сочинение: совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» -
90 – 100 %;
«4» -
78 – 89 %;
«3» -
60 – 77 %;
«2»-
менее 59%.
Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии А. С. Грибоедова, лирике А. С. Пушкина. ( 9 класс)


I вариант

1. По образованию А. С. Грибоедов
а) дипломат и литератор в) музыкант и литератор б) военный и литератор г) юрист и литератор
2. Литературное направление, возникшее в русской литературе во второй четверти XVIII века, которое характеризуется высоким гражданско-

просветительским пафосом и утверждением культа человеческого разума – это…
а) романтизм б) классицизм в) реализм г) сентиментализм
3. «Хрипун, удавленник, фагот,

Созвездие маневров и мазурки»,

такую характеристику в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» Чацкий даёт
а) Фамусову б) Молчалину в) Скалозубу г) Репетилову
4. Определите жанр комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
а) философская б) семейно-бытовая в) лирическая г) социально-политическая
5. Сколько дочерей было у князя и княгини Тугоуховских?
а) 3 б) 4 в) 5 г) 6
6. Чем отличается комедия «Горе от ума» от классических комедий этой эпохи?
а) не соблюдается принцип единства места в) не соблюдается принцип единства времени б) речь героев близка к разговорной г) порок не наказан, добродетель не восторжествовала
7. Назовите первоначальное название пьесы «Горе от ума»
а) «Горе без ума» б) «Горе в уме» в) «Горе уму» г) «Горе с умом»
8. Грибоедов писал: «Девушка сама не глупая, предпочитает дурака умному человеку». Назовите имя героини, которую так характеризует

автор.
а) Лиза б) Наталья Дмитриевна в) княгиня Тугоуховская г) Софья
9. «А всё Кузнецкий мост да вечные французы…». Назовите город, в котором происходят события, описанные в «Горе от ума».
а) Москва б) Санкт-Петербург в) Киев г) Тула 10.
Кому принадлежит следующая фраза: «А у меня, что дело, что не дело,

Обычай мой такой:

Подписано, так с плеч долой».
а) Репетилову б) Фамусову в) Скалозубу г) Молчалину
11. Кого А. С. Пушкин называл «Мой первый друг. Мой друг бесценный»?
а) Дельвига б) Кюхельбекера в) Пущина г) Баратынского
12. Укажите название стихотворения А. С. Пушкина, в котором прозвучал призыв:

… Исполнись волею моей,

И, обходя моря и земли,

Глаголом жги сердца людей.
а) «Пророк» б) «Анчар» в) «Поэт и толпа» г) «Поэт»
13. Какое стихотворение читал А. С. Пушкин на публичном экзамене перед Державиным?

а) «К другу стихотворцу» б) «Воспоминания о Царском Селе» в) «И. И. Пущину» г) «Деревня»
14. Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике А. С. Пушкина?
а) «К морю» б) «Анчар» в) «Узник» г) «На холмах Грузии…»
15. Назовите годы обучения А. С. Пушкина в Лицее.
а) 1811 – 1817 б) 1813 – 1816 в) 1811 – 1815 г) 1812 – 1818
16. Из какого стихотворения А. С. Пушкина взяты эти строки:

И сердце вновь горит и любит – оттого,

Что не любить оно не может.
а) «Я вас любил» б) «На холмах Грузии…» в) «Няне» г) «Узник»
17. Художественное направление в европейской культуре кон. 18 — 1-й пол. 19 вв., основная черта которого — стремление противопоставить

миру рассудка, новую систему ценностей: культ творчества, интерес к личности, её отношению к окружающей действительности.
а) романтизм б) реализм в) классицизм г) сентиментализм
18. Какие средства выразительности присутствуют в данном отрывке:

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя…
а) эпитет б) метафора в) гипербола г) сравнение
19. Какое из стихотворений не относится к любовной лирике А. С. Пушкина?
а) «Я помню чудное мгновенье» б) «Мадонна» в) «Анчар» г) «Не пой, красавица при мне…»
20. Какую сказку написал А. С. Пушкин?
а) «Спящая красавица» б) «Спящая царевна» в) «Сказка о золотом петушке» г) «Золушка»
Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии А. С. Грибоедова, лирике А. С. Пушкина. ( 9 класс)

II вариант

1. Что побудило Грибоедова бросить университет и поступить добровольцем в армию?
а) Желание сделать карьеру в) Вторжение Наполеона в Россию б) Восстание декабристов, среди которых было много друзей г) Денежные затруднения
2. Автор «Горя от ума» погиб
а) на Кавказе в) в Тегеране, во время нападения на русскую миссию б) в Тифлисе в) в Москве
3. Литературное течение конца XVIII – начала XIX веков, характеризующееся культом чувства. А не разума в оценке добра и зла – это…
а) сентиментализм б) романтизм в) классицизм г) реализм
4. Кто из героев комедии «Горе от ума» первым сочиняет и распускает слух о сумасшествии Чацкого?
а) Софья б) Молчалин в) Скалозуб г) Репетилов
5. Кто и кому дает характеристику: «И золотой мешок, и метит в генералы»?
а) Лиза – Скалозубу б) Чацкий – Молчалину в) Фамусов - Репетилову г) Софья – Чацкому
6. Последняя фраза комедии:
а) Ах! Боже мой! Что станет говорить в) Молчалины блаженствуют на свете! Княгиня Марья Алексевна!
б) Карету мне, карету! г) В деревню, к тетке, в глушь, в Саратов!
7. Какая из критических статей посвящена комедии Грибоедова?
а) Н. Добролюбов «Темное царство» б) И. А. Гончаров «Мильон терзаний» в) Д. Писарев «Реалисты»
8. «Горе от ума» считается первой русской пьесой, относящейся именно к этому литературному направлению:
а) классицизм б) романтизм в) реализм г) сентиментализм
9. Кому принадлежит следующая фраза: Вон из Москвы! Сюда я больше не ездок.
а) Чацкому б) Молчалину в) Скалозубу г) Репетилову
10. Какая из проблем не нашла отражения в «Горе от ума»:
а) проблема крепостничества в) проблема национального самосознания б) проблема женской независимости г) проблема воспитания и образования
11. Укажите годы жизни А. С. Пушкина
а) 1799-1837 б) 1800-1840 в) 1799-1839 г) 1799-1838
12. В каком городе родился А. С. Пушкин?
а) Москва б) Киев в) Псков г) Петербург
13. Назовите первое стихотворение А. С. Пушкина:
а) «К другу стихотворцу» б) «Воспоминания о Царском Селе» б) «Пророк» г) «К морю»
14. Какая дата, связанная с основанием Лицея, не раз встречается в лирике А. С. Пушкина?
а) 5 мая б) 21 октября в) 1 января г) 19 октября
15. Из какого стихотворения А. С. Пушкина взяты эти строки:

И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал…
а) «Поэт» в) « Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» б) «Анчар» г) «Зимний вечер»
16. Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике А. С. Пушкина?
а) «Зимнее утро» б) «Арион» в) «Анчар» г) «Узник»
17. Художественное направление, характеризующее правдивое отображение действительности – это …
а) реализм б) романтизм в) классицизм г) сентиментализм
18. Какое средство выразительности присутствует в данном отрывке:

И чувствую: в очах родились слёзы вновь;

Душа кипит и замирает…
а) сравнение б) метафора в) гипербола г) сравнение
19. Какое стихотворение не относится к любовной лирике А. С. Пушкина:
а) «На холмах Грузии…» б) «Признание» в) «Я вас любил…» г) «Кавказ»
20. Какую сказку написал А. С. Пушкин:
а) «Златовласка» б) «Сказка о царе Салтане…» в) «Маша и медведь» г) «Спящая красавица»

Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

1.
Михаил Юрьевич Лермонтов жил:
А
. …в 1814-1841 гг;
Б
. …в 1824-1849 гг;
В
. …в 1799-1837 гг.
2.
В каком стихотворении М.Ю. Лермонтова проявляется реальная символика, олицетворяющая свободу?
А.
«Парус»
Б.
«Бородино»
В.
«Поэт»
3.
О каком стихотворении М.Ю. Лермонтова А.И. Герцен сказал: «Душу поэта разбудил пистолетный выстрел, убивший Пушкина»?
А
. «Поэт»
Б.
«Смерть поэта»
В.
«Журналист, читатель и писатель»
4.
Что составляет основу композиции лирического произведения?
А.
Основу композиции составляет взаимодействие отдельных образов и развертывание мотивов в процессе лирического размышления
Б.
Основой композиции является сюжет, построенный на каком-либо конфликте
5.
К какому идейно-эстетическому направлению в литературе относится роман «Герой нашего времени»?
А.
Романтизм
Б.
Классицизм
В.
Реализм
Г.
Сентиментализм
Д.
Просветительский реализм
6.
О ком из героев романа «Герой нашего времени» сказано: «Ни в чем не видит для себя закона, кроме самого себя»?
А.
Печорин
Б.
Максим Максимыч
В.
Грушницкий
Г.
Вернер
7.
Определить, кому из героев романа принадлежат приведенные характеристики.
А.
Непосредственный, цельный, честный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоунижения, смиренный, верноподданный
Б.
«Эталон идеальных фразеров», не способных «ни к действительному добру, ни к действительному злу», недалекий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, завистливый, фальшивый, с необоснованным сомнением
В.
Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, имеет критический и сатирический ум. Высокая и благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист, честный и прямой, человечный
Г.
Непосредственная, стихийно-страстная натура, странная, жертвенно-любящая
Д.
Умная, начитанная, благородная, нравственно чистая натура
1)
Грушницкий
2)
Княжна Мери
3)
Максим Максимыч
4)
Вернер
5)
Бэла
8.
О ком из героев романа идет рассказ? Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик, в холод, целый день на охоте, все иззябнут, устанут – а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнет, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет, а при мне ходил на кабана один на один, бывало по целым часам слова не добьёшься, зато уж иногда как начнет рассказывать, так животики надорвёшь от смеха… Да-с, с большими был странностями…
А.
Грушницкий
Б.
Максим Максимыч
В.
Печорин
Г.
Вернер
9.
Печорина звали:
А.
Максим Максимыч
Б.
Григорий Александрович
В.
Сергей Александрович
Г.
Александр Григорьевич
10.
Восстановить хронологическую последовательность событий романа «Герой нашего времени».
А.
«Бэла»
Б.
«Максим Максимыч»
В.
«Предисловие к журналу Печорина»
Г.
«Тамань»
Д
. «Окончание журнала Печорина»
Е.
«Княжна Мери
»

Ж.
Фаталист»
1- ; 2- ; 3- ; 4- ; 5- ; 6- ; 7- .


11.
Определите главную тему романа «герой нашего времени».
А.
Осуждение социально-типической личности, возникшей после восстания декабристов, а вместе с ней и породившей ее социальной среды
Б.
Изображение социально-типической личности дворянского круга после поражения восстания декабристов
12.
От чьего лица ведется повествование в романе? Найти лишнее.
А.
Писатель
Б.
Максим Максимыч
В.
Печорин
Г.
М.Ю. Лермонтов
13.
По приведенным признакам речевой характеристики определить принадлежность к речи.
А.
Обилие научно-философской терминологии, речь ироничная, насыщенная яркими неожиданными сравнениями и афоризмами, весьма парадоксальна
Б.
Неравнодушие к вычурно-пышной фразе, речь отрывиста, четкая, бесстрастная
В.
Герой изъясняется несколько грубовато, порой неграмотно. В его лексике много простонародных и разговорно-просторечных слов, есть бранные и вульгарные. Изъясняется неторопливо, пространно, без должной определенности
1)
Максим Максимыч
2)
Печорин
3)
Грушницкий
14.
По характерным признакам определить, к какому жанру относится произведение «Герой нашего времени».
А.
В русской средневековой литературе так называли любое произведение, рассказывающее о каком-либо событии
Б.
Короткий динамический рассказ с острым сюжетом и неожиданной концовкой
В.
Жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи человека с окружающей его действительностью, всю сложность мира и человека
15.
В чем трагедия Печорина?
А.
В конфликте его с окружающими
Б.
В неудовлетворенности окружающей действительностью и свойственном ему индивидуализме и скептицизме
В.
В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям
Г.
В эгоистичности
Ответы к контрольной работе по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»
1-А (2 балла) 2-А (3 балла) 3-Б (2 балла) 4-А (3 балла) 5-В (3 балла) 6-А (2 балла) 7 1-Б 2-Д 3-А 4-В 5-Г (по 1 баллу) 8-В (3 балла) 9-Б (2 балла) 10 1-Г 2-Е 3-Ж 4-А 5-Б 6-В 7-Д (по 1 баллу) 11-Б (2 балла) 12-Г (3 балла) 13 1-В 2-А 3-Б (по 2 балла) 14-В (2 балла) 15-Б (3 балла)
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» -
90 – 100 %;
«3» -
60 – 77 %;
«4» -
78 – 89 %;
«2»-
менее 59%.
Контрольная работа по литературе 2-ой половины XIX века и началу XX века. 9 класс

1.
Уроженцем какого города был А.Н.Островский:
а) Москва; б) Петербург; в) Кострома; г) Орёл. 2.
Как называлось первое произведение Островского, принёсшее ему известность:
а) «Картина семейного счастья»; б) «Банкрот или Свои люди – сочтёмся»; в) «Гроза»; г) «Не в свои сани не садись». 3.
Какое социальное сословие изображает в большинстве своих пьес Островский:
а) дворянство; б) крестьянство; в) купечество; г) мещанство. 4.
В каком учебном заведении и на каком факультете учился Островский:
а) Петербургский университет, философский факультет; б) Московский университет, исторический факультет; в) Московский университет, юридический факультет; г) Казанский университет, факультет словесности. 5.
Как называли Островского современники
: а) «русский Мольер»; б) «Колумб Замоскворечья»; в) «русский Бодлер»; г) «русский Мопассан». 6.
Назовите театр, с которым была связана вся творческая деятельность Островского
: а) Большой театр; б) Малый театр; в) Мариинский театр; г) Александринский театр. 7.
В каком учебном заведении получил образование Ф.М.Достоевский:
а) в Петербургском университете; б) в Высшем военном инженерном училище; в) в Царскосельском лицее; г) в Московском университете. 8.
Укажите причину ареста Достоевского:
а) нелегальное издание антиправительственного журнала, членство в политическом кружке Петрашевского; б) публикация романа «Бедные люди»; в) открытый призыв к свержению самодержавия; г) совершение уголовного преступления. 9.
Сколько лет пробыл Достоевский на каторге и в ссылке:
а) 10лет; б) 5лет; в) 7лет; г) 15лет. 10.
Достоевский отбывал каторгу
: а) в Братске; б) в Мценске; в) в Вятке; г) в Омске. 11.
Большую часть жизни Л.Н.Толстой жил и работал:
а) в Москве; б) за границей; в) в Ясной Поляне; г) в Туле. 12.
Первым печатным произведением Толстого было:
а) «Юность»; б) «Отрочество»; в) «Детство»; г) «Кавказский пленник». 13.
Тема «Юности»:
а) описание мыслей и взглядов подростка; б) судьба героя; в) становление характера Николеньки Иртеньева. 14.
Отношение автора к герою в повести «Юность»:
а) открытая симпатия; б) двойственное отношение; в) резкая антипатия. 15.
А.П.Чехов получил первоначально профессию:
а) учителя; б) юриста; в) врача; г) инженера. 16.
Чехов – общепризнанный мастер
: а) малой повествовательной формы; б) поэтической формы; в) большой повествовательной формы. 17.
За сборник рассказов «В сумерках» Чехову была присуждена:
а) Нобелевская премия; б) Государственная премия; в) Пушкинская премия. 18.
Особое внимание Чехов уделял:
а) художественной детали; б) композиции произведения; в) раскрытию темы произведения. 19.
В каком городе родился Чехов:
а) в Таганроге; б) в Петербурге; в) в Москве; г) в Орле. 20.
По мнению Чехова, «в человеке всё должно быть прекрасно: и душа, и одежда, и лицо, и
»: а) чувства; б) походка; в) мысли. 21.
М.А.Булгаков был по образованию:
а) врачом; б) инженером; в) учителем словесности. 22.
Фамилия профессора, сделавшего операцию дворняге Шарику, была:
а) Успенский; б) Преображенский; в) Вознесенский; г) Воздвиженский. 23.
Назовите любимый музыкальный инструмент Полиграфа Полиграфовича Шарикова:
а) ложки; б) гитара; в) балалайка; г) гармонь. 24.
Какой сюжетный мотив положен в основу повести «Собачье сердце»:
а) мотив путешествия; б) мотив превращения; в) мотив испытания; г) мотив борьбы. 25.
Укажите, кто из героев повести «Собачье сердце» ведёт дневник
: а) Швондер; б) Борменталь; в) профессор; г) Шариков. 26.
Когда происходит превращение Шарика в «человека»:
а) под Рождество; б) на Пасху; в) в Петров день. 27.
В каком году была напечатана повесть «Собачье сердце»:
а) в 1925; б) в 1940; в) в 1953; г) в 1987. 28.
Укажите имя и отчество Бунина
: а) Александр Иванович; б) Иван Андреевич; в) Иван Алексеевич; г) Алексей Иванович. 29.
Кто из известных русских поэтов начала XIX века является родственником Бунина
: а) Языков; б) Батюшков; в) Жуковский; г) Дельвиг. 30.
По социальному положению Бунин был
: а) купцом; б) дворянином; в) мещанином; г) разночинцем. 31.
Нобелевская премия по разделу словесности была получена Буниным в
: а) 1925г. ; б) 1915г.; в) 1933г.; г) 1938г. 32.
Назовите основную тему цикла рассказов «Тёмные аллеи»:
а) тема России; б) тема любви; в) тема смысла жизни; г) тема свободы.
33.
Рассказ М.А.Шолохова «Судьба человека» написан:
а) в 1937г.; б) в 1947г.; в) в 1957г.; г) в 1945г. 34.
Каким композиционным приёмом пользуется Шолохов в рассказе
: а) последовательность событий; б) рассказ в рассказе; в) зеркальная композиция. 35.
Герой рассказа «Судьба человека»:
а) «простой советский человек»; б) видный военачальник; в) крестьянин, оказавшийся на фронте. 36.
Что сделал герой рассказа «Судьба человека» с хлебом, полученным от фашистов:
а) отказался от него; б) съел, поделившись с другом; в) разделил поровну на всех заключённых в бараке. 37.
Кто из героев рассказа Шолохова говорил:
«И я из последних сил, но пошёл»: а) взводный; б) Соколов; в) Крыжнев. 38.
Как поступил герой рассказа «Судьба человека», встретив мальчика-сироту Ванюшку
: а) отдал его в детский дом; б) усыновил; в) нашёл его мать. 39.
Рассказ Шолохова «Судьба человека» посвящён событиям:
а) Первой мировой войны; б) Гражданской войны; в) Великой Отечественной войны. 40.
Назовите жанр «Судьбы человека» Шолохова:
а) очерк; б) сказ; в) повесть; г) рассказ-эпопея. 41.
Какой эпизод в рассказе Шолохова является кульминацией
: а) встреча с Ванюшей; б) бегство из плена; в) известие о гибели сына Анатолия; г) сцена с комендантом Мюллером в лагере. 42.
Какой смысл заключён в названии рассказа «Судьба человека»:
а) жизнь и судьба главного героя рассказа, Андрея Соколова, типична для миллионов советских людей; б) судьба Андрея Соколова поднята автором до общечеловеческого обобщения; в) судьба Андрея Соколова символизирует национальный русский характер; г) в названии подчёркивается незначительность главного героя. 43.
В каком году Шолохов был удостоен Нобелевской премии:
а) в 1933г.; б) в 1965г.; в) в 1940г.; г) в 1970г.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» -
90 – 100 %;
«4» -
78 – 89 %;
«3» -
60 – 77 %;
«2»-
менее 59%.
Контрольная работа по лирике XX века. 9 класс
1.
К какому литературному течению принадлежала А.Ахматова ( в молодости):
а) акмеизму; б) символизму; в) футуризму; г) имажинизму. 2.
Анна Андреевна Ахматова – это псевдоним. Какова настоящая фамилия поэтессы:
а) Суворина; б) Горенко; в) Гумилёва; г) Снегина. 3.
Укажите первый опубликованный сборник стихов А.Ахматовой:
а) «Лирический пантеон»; б) «Чётки»; в) «Вечер»; г) «Белая стая». 4.
Каждый поэт в той или иной форме выражает любовь к родному городу. Ахматова писала о Петербурге, М.Цветаева о
: а) Киеве; б) Париже; в) Петербурге; г) Москве. 5.
К какому литературному направлению принадлежало творчество Цветаевой:
а) символизм; б) акмеизм; в) вне течений; г) футуризм. 6.
Какому русскому поэту адресованы следующие строки
:
Имя твоё – птица в руке, Имя твоё – льдинка на языке, Одно-единственное движение губ.. а) А.Фет; б) А.Блок; в) С.Есенин; г) Н.Гумилёв. 7.
Как вы понимаете выделенную строку данного отрывка
: Я дедом – казак, другим – сечевик,
а по рожденью грузин
: а) один из родителей В.Маяковского был грузином; б) воспитателем Маяковского был грузин; в) Маяковский родился в Грузии; г) Маяковский был воспитан на грузинской культуре. 8.
Кто из друзей Маяковского открыл в нём поэтический дар, назвав «гениальным поэтом»:
а) Д. Бурлюк; б) В.Каменский; в) В.Хлебников; г) А.Кручёных. 9.
Какую организацию, объединение поэтов возглавил Маяковский после революции:
а) РАПП; б) ЛЕФ; в) «Серапионовы братья»; г) «Кузница», 10.
Какое прозвище получил С.Есенин в писательских кругах:
а) деревенский поэт; б) Рязанский Лель; в) Московский хулиган; г) последний поэт деревни. 11.
Как назывался первый сборник стихов С.Есенина, вышедший в 1916 году
: а) «Явь»; б) «Персидские мотивы»; в) «Радуница»; г) «Москва кабацкая». 12.
С каким городом связана судьба А.Блока
: а) Москва; б) Петербург; в) Киев; г) Орёл. 13.
Из какого стихотворения А.Блока взяты эти строки:
Принимаю тебя, неудача, И удача, тебе мой привет! В заколдованной области плача, В тайне смеха – позорного нет! А) «О весна без конца и без краю…»; б) «Бегут неверные дневные тени»; в) «Мы встречались с тобой на закате»; г) «На железной дороге». 14.
Откуда был родом А.Твардовский:
а) с Рязанщины; б) со Смоленщины; в) из Псковщины; г) с Орловщины. 15.
Какой журнал Твардовский возглавлял в послевоенные годы:
а) «Знамя»; б) «Огонёк»; в) «Новый мир»; г) «Нева». 16.
Какому поэту принадлежат слова: «Ведь если звёзды зажигают – значит- это кому-нибудь нужно»:
а) А.Блоку; б) С.Есенину; в) Б.Пастернаку; г) В.Маяковскому. 17.
Назовите поэта, являющегося футуристом:
а) А.Ахматова; б) В.Маяковский; в) А.Блок; г) Н. Гумилёв. 18.
Кто из русских поэтов является автором поэтического цикла «Персидские мотивы»:
а) А.Блок; б) С.Есенин; в) М.Цветаева; г) А.Ахматова. 19.
Назовите тему, которой посвящена поэма А.Ахматовой «Реквием»:
а) тема поэта и поэзии; б) тема революции; в) тема сталинских репрессий; г) тема любви. 20.
Назовите автора следующих строк
: Лицом к лицу Лица не увидать, Большое видится на расстоянии… А) В.Маяковский; б) А.Ахматова; в) С.Есенин; г) Б.Пастернак. 21. «
Снег идёт, снег идёт, снег идёт, и всё в смятенье…» - для усиления выразительности в

выделенных сочетаниях слов Б.Пастернак использует:
а) метафору; б) анафору; в) сравнение; г) эпитет.

Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» -
90 – 100 %;
«4» -
78 – 89 %;
«3» -
60 – 77 %;
«2»-
менее 59%.
Итоговый тест по литературе 9 класс
1. Кто из перечисленных писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии: а) М.А.Шолохов; б) А.И.Солженицын; в) И.А.Бунин; г) Б.Л.Пастернак. 2. Назовите писателя, который был артиллерийским офицером и принимал участие в обороне Севастополя в 1854 году: а) И.А.Гончаров; б) Л.Н.Толстой; в) Ф.М.Достоевский; г) И.С.Тургенев. 3. Стихи какого поэта начала XX века стали народными песнями: а) А.А.Ахматовой; б) А.А.Блока; в) С.А.Есенина; г) К.Д.Бальмонта. 4. Кто из русских поэтов похоронен в Святогорском монастыре: а) М.Ю.Лермонтов; б) Ф.И.Тютчев; в) А.С.Пушкин; г) А.А.Фет. 5. Назовите автора романа «Бедные люди»: а) Н.В.Гоголь; б) И.А.Гончаров; в) Ф.М.Достоевский; г) А.П. Чехов. 6. Назовите гоголевского героя, у которого пылилась на столе недочитанная книга: а) Плюшкин; б) Манилов; в) Ноздрёв; г) Хлестаков. 7. На могиле какого писателя высечены слова: «Имя и дела твои бессмертны, но для чего пережила тебя любовь моя»: а) А.С.Пушкина; б) А.С.Грибоедова; в) Н.В.Гоголя; г) Л.Н.Толстого. 8. Назовите тему, которой посвящена поэма А.А.Ахматовой «Реквием»: а) тема поэта и поэзии; б) тема революции; в) тема любви; г) тема сталинских репрессий. 9. Назовите жанр произведения «Судьба человека» М.А.Шолохова: а) сказ; б) очерк; в) повесть; г) рассказ-эпопея. 10. К какому стилю принадлежал жанр оды в эпоху классицизма: а) высокий; б) низкий; в) средний; г) смешанный. 11. Назовите амплуа Фамусова в комедии «Горе от ума» А.С.Грибоедова: а) герой-резонёр; б) герой-любовник; в) недогадливый отец; г) хвастливый воин.
12. В ком из героев романа «Евгений Онегин» воплощён авторский идеал: а) в Евгении Онегине; б) во Владимире Ленском; в) в муже Татьяны; г) в Татьяне Лариной. 13. Кто из названных авторов написал поэму «Медный всадник»: а) М.Ю.Лермонтов; б) А.С.Пушкин; в) А.Н. Радищев; г) Д.И.Фонвизин. 14. Героем какого произведения является Акакий Акакиевич Башмачкин: а) «Мёртвые души»; б) «Вечера на хуторе близ Диканьки»; в) «Ревизор»; г) «Шинель». 15. Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова «да, были люди в наше время, не то что нынешнее племя, богатыри – не вы…»: а) А.С.Грибоедову; б) А.С.Пушкину; в) М.Ю.Лермонтову; г) В.В.Маяковскому. 16. Назовите автора слов «Я последний поэт деревни»: а) Маяковский; б) Есенин; в) Блок; г) Гумилёв. 17. Назовите автора и произведение, в котором применена зеркальная композиция: а) М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»; б) Н.В. Гоголь «Мёртвые души»; в) А.С.Пушкин «Евгений Онегин»; г) Ф.М.Достоевский «Бедные люди». 18. Определите, в творчестве каких писателей XIX века встречаются произведения, названные «Кавказский пленник»: а) Пушкин, Гончаров, Тургенев; б) Пушкин, Лермонтов, Лесков; в) Пушкин, Лермонтов, Толстой; г) Лермонтов, Гончаров, Тургенев. 19. Назовите произведение и автора следующих строк «Лицом к лицу лица не увидать, большое видится на расстоянии»: а) Маяковский, вступление к поэме «Во весь голос»; б) Ахматова «Не с теми я, кто бросил землю на растерзание врагам»; в) Есенин «Письмо к женщине»; г) Пастернак «Быть знаменитым некрасиво». 20. Укажите, какая из перечисленных композиционных частей не является обязательной: а) пролог; б) завязка; в) кульминация; г) развязка. 21. К какому роду литературы следует отнести жанры романа, повести и рассказа: а) к лирике; б) к драме; в) к эпосу; г) к лиро-эпике. 22. Как называется высшая точка в развитии сюжета литературного произведения: а) гипербола; б) гротеск; в) экспозиция; г) кульминация. 23. Укажите второе название рассказа А.И.Солженицына «Матрёнин двор»: а) «Случай на станции Кречетовка»; б) «Пожар»; в) «Не стоит село без праведника»; г) «Привычное дело». 24. Назовите поэта, являющегося футуристом: а) Есенин; б) Блок; в) Маяковский; г) Ахматова. 25. Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»: а) И.С. Тургенева; б) А.Н.Островского; в) Л.Н.Толстого; г) Ф.М.Достоевского.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» -
90 – 100 %;
«4» -
78 – 89 %;
«3» -
60 – 77 %;
«2»-
менее 59%.