"Рабочая программа 2 класс"

Автор: Аншина Любовь Александровна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ МО г.Нягань "Гимназия"
Населённый пункт: город Нягань, Тюменская область
Наименование материала: учебная программа "Начальное образование. 21 век"
Тема: "Рабочая программа 2 класс"
Дата публикации: 31.01.2016







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации

Российская Федерация Ханты-Мансийский автономный округ - Югра Тюменская область
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ

«ГИМНАЗИЯ»

Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»
на 2015-2016 учебный год Разработал: Аншина Л. А. учитель начальных классов Рассмотрено на заседании МО Протокол № 1 от __ .08.2015г. Согласовано Зам. директора по УВР ____________________ Кашина А.А. Приложение к Образовательной программе начального общего образования приказ № от __.08.2015г..


Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой МБ., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). Курс русского языка 2 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Цель курса:
заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
 речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;  формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;  языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;  развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Общая характеристика учебного предмета
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Урок русского языка включён в учебный план 1 час в неделю из школьного компонента. Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей. Такое структурирование курса позволяет:  успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;  решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;  сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;  избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 675 часов (1 – 4 классы): 2-класс - 170 часов (5 часов в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества. В процессе изучения предмета у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и

предметные результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться: - осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; - понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью .
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться: - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; - стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться: - овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; - умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; - умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; - способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Планируемые результаты освоения программы во 2-ом классе.

Второклассник научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки, - парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки; - изменяемые и неизменяемые слова; формы слова и однокоренные слова; - однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; - предложения по цели высказывания; - предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку; - лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста; решать учебные и практические задачи: делить слова на слоги; - использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; - подбирать однокоренные слова; - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов; - проверять собственный и предложенный тексты, - находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст; исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); - применять правила правописания: - перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов; - парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; - непроизносимые согласные; - непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); - разделительные твердый и мягкий знаки; - правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-; - раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Второклассник получит возможность научиться:

устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный); - различать однозначные и многозначные слова; - наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов; - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы дам точной характеристики предметов при их сравнении; - наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов; - применять правило правописания суффиксов имен существительных; -онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость; - применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив; - подбирать примеры слов с определенной орфограммой; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; - определять по предложенным заголовкам содержание текста; составлять план текста; - определять тип текла: повествование, описание, рассуждение; - соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Содержание программы

I. «Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)- 58 ч.
Фонетика и графика, орфоэпия
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными
е, ё, ю, я,
в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Слово и предложение
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
Состав слова (морфемика)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Лексика
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II.

«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма) Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применением:  перенос слов;  проверяемые безударные гласные в корнях слов;  парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;  непроизносимые согласные;  непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (слова из словаря, определенные программой);  разделительные твердый и мягкий знаки; 
правописание приставок:
об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-  правописание суффиксов имен существительных: -
онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
 правописание суффиксов имен прилагательных:
-ов, -ев, -ив, -чив, лив;
 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III.

«Развитие речи»

3.1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
3.2
.
Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV.

Повторение

Учебно-тематический план



п/п

Содержание программного материала
1 Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) 2 Фонетика 3 Слово и предложение 4 Состав слова 5 Лексика 6 Правописание (формирование навыков грамотного письма) 7 Развитие речи 8 Повторение Итого
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся




Название раздела

(кол-во часов)

Тематическое

планирование

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

I.

Как устроен наш

язык(58ч.)
Фонетика и графика
Классифицировать
звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»).
Характеризовать
звуки (гласные ударные - безударные; согласные твёрдые - мягкие, звонкие - глухие).
Анализировать:
определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых - мягких, звонких - глухих.
Группировать
слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги.
Наблюдать:
выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.
Оценивать
правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.
Наблюдать
различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь).
Сравнивать
звуковой и буквенный состав слова.
Соотносить
звуковой и буквенный состав в словах типа йотированными гласными
е, ё, ю, я,
в словах с непроизносимыми согласными.
Делить
слова на слоги.
Использовать
алфавит при работе со словарями и справочниками. Слово и предложение
Выделять
предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения.
Моделировать
состав предложения.
Выделять
в предложении слова: с предметным значением — имена существительные, слова, называющие признаки — имена прилагательные, слова, обозначающие действия — глаголы.
Изменять
порядок слов в предложении.
Составлять
предложения с заданным словом предложений.
Корректировать
предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
Определять
количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Воспринимать
слово как объект изучения, материал для анализа.
Различать
слово и предложение.
Анализировать
предложение: определять на слух количество слов в предложении.
Объяснять
различие между предметом и обозначающим его словом.
Объяснять
значение слова.
Определять
(находить) задуманное слово по его лексическому значению.
Понимать
слова как единство звучания (написания) и значения.
Различать
предложения по цели высказывания: побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения. Состав слова (морфемика)
Различать
изменяемые и неизменяемые слова, предложения.
Контролировать
правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).
Характеризовать
алгоритм разбора слова по составу, использовать его.
Анализировать
заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.
Объяснять
значение слова - давать развёрнутое толкование его значения.
Различать
родственные слова и формы слова.
Объяснять
роль и значение суффиксов/приставок.
Анализировать
текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками суффиксами.
Моделировать
слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове ... приставка, как в слове... окончание, как в слове...»). Лексика
Представлять
(прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.
Объяснять
принцип построения толкового словаря.
Определять
(выписывать) значение слова (исконные и заимствованные, устаревшие слова), пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Составлять
толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Наблюдать
за использованием в тексте синонимов, антонимов, омонимов.
Реконструировать
текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения
пропуска в предложении текста.
Контролировать
уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова,
корректировать
обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним, антоним, омоним.
Анализировать
употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.
Оценивать
уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.
II.

Правописание

(59ч.)
Формирование навыков грамотного письма
Находить
в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.
Устанавливать
наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.
Прогнозировать
наличие определённых орфограмм.
Устанавливать
зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.
Анализировать
разные способы проверки орфограмм.
Моделировать
алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.
Прогнозировать
необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.
Классифицировать
слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание, которых изученными правилами объяснить нельзя.
Оценивать
свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.
Оценивать
соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы.
Выбирать
нужный способ проверки.
Контролировать
правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Моделировать
предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
III.

Развитие речи

(35ч.)

Устная речь

Письменная речь

Характеризовать
особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации.
Обосновывать
целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и
условиям общения.
Анализировать
уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.
Оценивать
правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми разного возраста.
Анализировать
нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру.
Моделировать
правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы).
Анализировать
собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны. Выражать собственное мнение,
аргументировать
его с учётом ситуации общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями нерусского языка.
Соотносить
тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.
Анализировать
и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
Соотносить
текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.
Создавать
план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Сравнивать
между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа.
Анализировать
письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.
Оценивать
текст, находить в тексте смысловые ошибки.
Корректировать
тексты, в которых допущены смысловые ошибки.
Практическая часть программы
№ Диктант Словарный диктант Контрольное списывание 1. 7 6 3 Примерное количество слов для
словарных диктантов во 2 классе составляет 8-10 слов
. Количество слов в текстах, предназначенных
для

контрольных диктантов в первом полугодии 25-30 слов, во втором 35-45 слов.


Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе
Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака» соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ* ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.

Календарно-тематическое планирование

2 класс русский язык «Начальная школа XXI век»
№ Название раздела Тема урока Кол- во часов Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Предметные Личностные Метапредметные 1. Как устроен наш язык. Гласные и согласные звуки и буквы. 1 Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять напи- санное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выде- лять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Способность к само- оценке. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 2. Как устроен наш язык. Гласные и согласные звуки и буквы. 1 Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Формирова- ние ориентации на по- нимание предложений и оценок учителей и това- Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение
единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять напи- санное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выде- лять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов. рищей; на понимание причин успехов в учебе. учебных действий в разных формах. 3. Как устроен наш язык. Обозначение звуков речи на письме. 1 Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения 4.
Развитие

речи.

Текст.
1 Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Владение коммуника- тивными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и. условиях общения. 5. Как устроен наш язык. Ударные и безударные гласные звуки в слове. 1 Понимание смыслораз- личительной функции ударения в слове. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со-
можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в трудничестве; подво- дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб- щения. 6. Как устроен наш язык. Согласные звуки 1 'Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять напи- санное. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Формирова- ние ориентации на по- нимание предложений и оценок учителей и това- рищей; на понимание причин успехов в учебе. Умение задавать во- просы. Умение при- нимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 7. Как устроен наш язык. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие 1 Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять напи- санное. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач.
8. Как устроен наш язык. Звонкие согласные звуки в конце слова. 1 Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со- трудничестве; подво- дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб- щения. 9.
Развитие

речи.

Заголовок

текста.
1 Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 10. Правописа ние. Учимся писать сочетания жи – ши 1 Умение писать слова с сочетаниями жи- ши. Знание различий про- изношения и написания слов с изученной орфо- граммой. Знание алгоритма правописания. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Способность к само- оценке. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму- никативных задач (диалог, устные мо- нологические выска- зывания, письменные тексты) с учетом осо- бенностей разных видов речи и ситуаций общения. 11. Как устроен
Административн

ая входная
1 Знание изученных в первом классе Умение устанавливать, с какими учебными за- Способность ориен- тироваться в целях,
наш язык.
контрольная

работа.
правил. Умение отличать согласные звуки от гласных. дачами ученик может самостоятельно успеш- но справиться. задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 12. Правописа ние. Работа над ошибками. Правописание сочетаний ча - ща 1 Умение писать слова с сочетаниями ча- ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Способность к само- оценке. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 13. Правописа ние. Правописание сочетаний чу-щу 1 Умение писать слова с сочетаниями чу- щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев. Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 14.
Развитие

речи.

Один текст –

разные

заголовки.
1 Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для опреде- ления заголовка. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 15. Как Разделительный 1 Умение обозначать Способность к самоор- Способность ориен- '
устроен наш язык. мягкий знак. мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания. ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями. Формирова- ние интереса к предмет- но-исследовательской деятельности, предло- женной в учебнике и учебных пособиях. тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо- собность конструк- тивно действовать в условиях неуспеха. 16. Повторени е.
Контрольное

списывание.
1 Знание изученных в первом классе правил. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной за- дачи. 17. Как устроен наш язык. Работа над ошибками. Слог. 1 Умение различать парные по звонкости- глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Способность к само- оценке. Умение задавать во- просы. Умение при- нимать роль в учеб- ном сотрудничестве, подходить анализи- руемые объекты под понятия разного уровня обобщения. 18. Правописа ние. Учимся переносить слова. Словарный диктант. 1 Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач.
практике. Знание алгоритма правописания. 19.
Развитие

речи.

Учимся

озаглавливать

текст
1 Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заго- ловка. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев. Умение задавать во- просы. Умение при- нимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 20. Как устроен наш язык. Слоги ударные и безударные. Роль ударения. 1 Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 21. Правописа ние. Учимся переносить слова.
Проверочная

работа по теме

«Правописание

сочетаний жи-

ши,ча-ща,

перенос слова»
1 Осознание и приме нение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение нахо--дить слова, кото--рые переносить нельзя. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду- альной культуры чело- века. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 22. Как устроен наш язык. Работа над ошибками. Слово. 1 Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и зна- Формирование интереса к предметно- исследовательской дея- тельности, предложен- Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных
чения. Умение дифференцировать слово и набор букв. ной в учебнике и учеб- ных пособиях. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации со- трудничества при рабо- те в группах. источниках для решения учебных задач. / 23. Как устроен наш язык. Слова, называющие предметы. 1 Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного. Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. t Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму- никативных задач (диалог, устные мо- нологические выска- зывания, письменные тексты) с учетом осо- бенностей разных видов речи и ситуаций общения. 24.
Развитие

речи.

Учимся

озаглавливать

текст.

Словарный

диктант.
1 Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять суще- ственное из текста для определения заголовка. Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках решения задач. 25. Как устроен наш язык. Слова, называющие признаки и действия предметов. 1 Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать при- Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Способность к само- оценке. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
знаки имени прилагательного. 26. Как устроен наш язык. Слово и предложение. 1 Знание видов предложений по цели выска- зывания. Умение различать слово и. предложение. Умение класси- фицировать слова и предложения. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера, учитывать различные Мнения и координировать раз- личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 27. Как устроен наш язык. Восклицательное и невосклицатель- ное предложения. 1 Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предло- жении. Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей ус- пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 28. Как устроен наш язык. Слова в предложении. 1 Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова). Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев. Умение задавать во- просы. Умение при- нимать роль в учеб- ном сотрудничестве; подводить анализи- руемые объекты под понятия разного уровня обобщения
29.
Развитие

речи.

Как строится

текст. Окончание

текста.
1 Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду- альной культуры человека. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 30. Как устроен наш язык. Окончание как часть слова. 1 Умение находить и выделять окончание. Умение приводить при- меры. Формирование умения оценивать свою работу и работу однрклассников на основе заданных критериев. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 31. Как устроен наш язык. Изменение формы слова с помощью окончания. 1 Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило. Умение устанавливать, с какими учебными за- дачами ученик может самостоятельно успеш- но справиться. Умение задавать во- просы. Умение при- нимать роль в учеб- ном сотрудничестве; подводить анализи- руемые объекты под понятия разного уровня обобщения 32. Как устроен наш язык. Неизменяемые слова.
Словарный

диктант.
1 Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 33. Правописа ние. Вспоминаем правило написания прописной буквы. 1 Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демон- стрировать Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для
правильное использование правила. решения учебных задач. 34.
Развитие

речи.

Как появляются

многозначные

слова.
1 Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. Воспринимать русский язык как явление на- циональной культуры. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 35. Правописа ние. Вспоминаем правило написания прописной буквы. 1 Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демон- стрировать правильное использование правила. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 36. Как устроен наш язык. Корень как часть слова. 1 Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, при- водить свои примеры. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под- водить анализируе- мые объекты под по- нятия разного уровня обобщения. 37. Правописа ние. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 1 Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду- альной культуры чело- Умение использовать i язык с целью поиска необходимой информации в различных
перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания. века. источниках для решения учебных задач. 38. Правописа ние. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 1 Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Умение выбирать адекватные языковые : средства для успешного решения коммуникативных задач 39.
Развитие

речи.

Учимся

заканчивать

текст.
1 Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять суще- ственное из текста для определения заголовка. Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 40. Правописа ние. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 1 Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное ис- пользование правила. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Формирова- ние интереса к пред- метно-исследователь- ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по- собиях. Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 41. Правописа ние. Учимся писать буквы безударных 1 Умение находить и выделять корень Способность к само- оценке на основе на- Понимание необхо- димости ориентиро-
гласных в корне слова. слова. Умение демонстрировать правильное ис- пользование правила. блюдения за собствен- ной речью. Формирова- ние интереса к пред- метно-исследователь- ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по- собиях. ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 42. Как устроен наш язык. Корень как общая часть родственных слов. 1 Наблюдения за значением и звучание родст- венных слов, умение формулировать выводы при коллективной фор- ме организации обучения. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации со- трудничества при рабо- те в парах. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 43. Правописа ние. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 1 Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо- вать по алгоритму. Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 44.
Развитие

речи.

Как строится

текст. Начало

текста.
1 Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. Способность к самоор- ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями с целью реа- лизации возможностей успешного сотрудниче- ства с учителем и уча- щимися класса при ра- боте в группах. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. I 45. Правописа Учимся писать 1 Умение определять Формирование ориен- Стремление к более
ние. буквы безударных гласных в корне слова. способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо- вать по алгоритму. тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. точному выражению собственного мнения и позиции: 46. Правописа ние. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 1 Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо- вать по алгоритму. Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции: 47. Как устроен наш язык.
Итоговый

диктант по теме

«Правописание

корня слов»
1 Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить сло- ва; писать слова с сочетаниями жи- ши, ча-ща, чу-щу. Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до ее завершения. Спо- собность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 48. Правописа ние. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова Работа над ошибками. 1 Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо- вать по алгоритму Способность к само- оценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуника- тивными умениями. Активное использование речи для решения разнообразных ком- муникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо- собность конструк- тивно действовать в условиях неуспеха. 49.
Развитие

речи.

Сочиняем

начало текста.
1 Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Формирование Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
текст по заданным началу и окон- чанию. интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение принимать роль в учебном со- трудничестве, подво- дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб- щения. 50. Как устроен наш язык. Однокоренные слова. 1 Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. Способность к само- оценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуника- тивными умениями. Активное использование речи для решения разнообразных ком- муникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо- собность конструк- тивно действовать в условиях неуспеха. 51. Правописа ние. Учимся писать буквы согласных в корне слова. 1 Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под- водить анализируе- мые объекты под по- нятия разного уровня обобщения. 52. Правописа ние. Учимся писать буквы согласных 1 Знание орфограммы Восприятие русского языка как явления на- Способность ориен- тироваться в целях,
в корне слова. «Парные по звонкости- глухости согласные». Знание алгоритма пра- вописания. Умение применять правило к ситуациям в практике. циональной культуры. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по- собиях. задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных ком- муникативных задач. 53. Правописа ние. Учимся писать буквы согласных в корне слова. 1 Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду- альной культуры чело- века. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 54.
Развитие

речи.

Учимся

составлять текст.
1 Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окон- чанию. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со- трудничестве, подво- дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб- щения. 55. Как устроен Корень слова с чередованием 1 Умение выделять корень слова; Владение коммуника- тивными умениями с Умение выбирать адекватные
наш язык. согласных. наблюдать за чередованием со- гласных звуков в конце корня. Умение демонст- рировать использование правила. целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в паре. языковые средства для успешного решения комму- никативных задач (диалог, устные мо- нологические : высказывания, письменные тексты) с учетом осо- бенностей разных видов речи и ситуаций общения. 56. Правописа ние. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. 1 Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. 1 Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду- альной культуры чело- века. Умение устанав- ливать, с какими учеб- ными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Умение проводить аналогии между изу- чаемым материалом и собственным опы- том; воспринимать другое мнение и по- зицию. 57. Правописа ние. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. 1 Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Способность к самоор- ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями. Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 58. Правописа ние. Учимся писать буквы гласных и 1 Умение определять в корне слова Способность к само- оценке на основе на- Стремление к более точному выражению
согласных в корне слова. изучаемые орфограммы, приводить свои примеры. блюдения за собствен- ной речью. собственного мнения и позиции. 59.
Развитие

речи.

Последователь

ность

предложений в

тексте.
1 Умение выбирать существенное. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках 60. Правописа ние. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. 1 Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Формирование внутрен- ней позиции школьника на уровне положитель- ного отношения к заня- тиям русским языком, к школе. Умение задавать во- просы. Умение под- водить анализируе- мые объекты (явле- ния) под понятия разного уровня обоб- щения. 61. Правописа ние. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. 1 Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы. Умение приводить свои примеры. Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 62. Как устроен наш язык. Суффикс как часть слова. 1 Наблюдение за языковым материалом (функ- ция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму- никативных задач (диалог, устные мо- нологические выска- зывания,
письменные тексты) с учетом осо- бенностей разных видов речи и ситуаций общения. 63. Как устроен наш язык. Значения суффиксов. 1 Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Вы- полнение действия поиска суффикса в слове. Умение устанавливать, с какими учебными за- дачами ученик может самостоятельно успеш- но справиться. Способ- ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной за- дачи. 64.
Развитие

речи.

Связь

предложений в

тексте.
1 Умение различать предложения и текст; предложения по цели выска- зывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование. Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 65. Правописа ние. Учимся писать слова с непроизносимым и согласными в корне. 1 Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма пра- вописания. Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить со- общение в устной форме; находить в материалах учебника
ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 66. Правописа ние. Учимся писать слова с непроизносимым и согласными в корне. 1 Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 67. Правописа ние. Учимся писать слова с непроизносимым и согласными в корне. 1 Умение объяснять использование правила. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму- никативных задач (диалог, устные мо- нологические выска- зывания, письменные тексты) с учетом осо- бенностей разных видов речи и ситуаций общения. 68. Как устроен наш язык. Значения суффиксов. 1 Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 69.
Развитие

речи.

Абзац.
1 Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять , Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- Умение задавать во- просы. Понимание причины
все изученные правила к ситуаци- ям в практике. ков на основе заданных критериев. неуспешной учебной деятельности и способность конст- руктивно действовать в условиях неуспеха. 70 Правописа ние. Учимся писать суффиксы - онок-, -ёнок-. 1 Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Формирова- ние ориентации на по- нимание предложений и оценок учителей и това- рищей; на понимание причин успехов в учебе. Умение задавать во- просы. Умение при- нимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 71. Как устроен наш язык.
Диктант по теме

«Правописание

гласных и со-

гласных в

корне»
1 Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к си- туациям в практике. Умение устанавливать, ( с какими учебными за- дачами ученик может самостоятельно успеш- но справиться. Способ- ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 72. Правописа ние. Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-. 1 Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действо- вать по алгоритму и по образцу. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных
задач. 73. Правописа ние. Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-. 1 Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действо- вать по алгоритму и по образцу. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 74.
Развитие

речи.

Учимся

выделять

абзацы.
1 Умение применять все изученные правила. Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду- альной культуры чело- века. Умение принимать роль в учебном со- трудничестве, подво- дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб- щения. 75. Как устроен наш язык. Значения суффиксов. 1 Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать про- блемные задачи. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможно- стей успешного сотруд- ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 76. Правописа ние. Учимся писать суффикс -ость- 1 Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффик- сов. Умение действовать по алгоритму и по образцу. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение ус- танавливать, с какими учебными задачами ученик может справить- ся самостоятельно. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 77. Как устроен наш язык. Образование слов при помощи суффиксов. 1 Понимание роли суффиксов при образовании новых Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и
слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. ной речью. условиях общения. 78. Правописа ние. Учимся писать суффиксы имён прилагательных 1 Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реа- лизации возможностей успешного сотрудниче- ства с учителем и уча- щимися класса при ра- боте в паре. Умение использо вать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать, роль в учебном со- трудничестве, подво- дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб- щения 79.
Развитие

речи.

Последователь

ность абзацев.
1 Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 80. Как устроен наш язык. Образование слов при помощи суффиксов. 1 Умение де- монстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. Владение коммуникативными умениями с целью реа- лизации возможностей успешного сотрудниче- ства с учителем и уча- щимися класса при ра- боте в паре. Умение принимать, роль в учебном со- трудничестве, подво- дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб- щения
81. Правописа ние. Учимся писать корни и суффиксы. 1 Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное ис- пользование способов. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея- тельности, предложен- ной в учебнике и учеб- ных пособиях. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 82. Как устроен наш язык. Приставка как часть слова. 1 Умение выбирать нужное из предложенного. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Способность к самоор- ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохра- нять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника Ответ на заданный вопрос; осу- ществлять синтез как : составление целого из частей. 83 Как устроен наш язык. Значение приставок. 1 Умение выделять приставку в слове, определять значение приста- вок, Умение выделять сходства и различия. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью со- трудничества при рабо- те в паре. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- : мации в различных источниках для реше- ния учебных задач. 84.
Развитие

речи.

Учимся

составлять текст

из абзацев.
1 Умение составлять тексты по заданным абзацам. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор-
Умение правильно использовать способы проверки. ной речью. мации в различных источниках для решения учебных задач. 85. Правописа ние. Учимся писать приставки. 1 Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Способность к самоор- ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 86. Правописа ние. Учимся писать приставки. 1 Умение применять алгоритм написания при- ставок с буквой а. Умение устанавливать, с какими учебными за- дачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Спо- собность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 87. Повторени е
Административ

ная промежуточ-

ная контрольная

работа

за

1

полугодие.
1 Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. Умение устанавливать, с какими учебными за- дачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Спо- собность преодолевать Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
трудности, доводить начатую работу до ее завершения. 88. Правописа ние. Различаем приставки с буквами «о», «а». 1 Способность дифференцировать правила . написания приставок с буквами а и о. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение использовать язык о целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 89.
Развитие

речи.

Учимся

составлять текст.
1 Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Способность к самоор- ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 90. Как устроен наш язык. Образование слов при помощи приставок. 1 Умение анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея- тельности, предложен- ной в учебнике и учеб- ных пособиях. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 91. Правописа ние. Учимся писать разделительный твёрдый знак. 1 Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 92. Правописа ние. Различаем разделительные Ъ и Ь. 1 Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных
к ситуациям в практике. источниках для решения учебных задач. 93. Как устроен наш язык. Как образуются слова. 1 Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму- никативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. 94.
Развитие

речи.

Учимся

составлять текст

по заголовку и

ключевым

словам.
1 Умение читать и понимать текст, модифицировать план. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея- тельности, предложен- ной в учебнике и учеб- ных пособиях. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно восприни- мать оценку своей работы. 95. Правописа ние. Различаем разделительные Ъ и Ь знаки. 1 Умение, различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея- тельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 96. Как устроен наш язык. Основа слова. 1 Способность выделять значимые части слова. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- Умение выбирать адекватные языковые средства
Понимание значения понятия «основа слова». Умение действо- вать по алгоритму. ной речью. для успешного решения комму- никативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. 97. Правописа ние. Учимся различать предлоги и приставки. 1 Умение обобщать факты. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуни- кативными умениями. Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 98. Правописа ние. Учимся различать предлоги и приставки. 1 Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты. Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в, учебном сотрудниче- стве; подводить ана- лизируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. 99.
Развитие

речи.

План текста.
1 Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Способность к самоор- ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 100. Как Повторяем состав 1 Знание способов Способность к само- Умение задавать во-
устроен наш язык. слова. проверки орфограмм во всех частях слова. Уме- ние применять правило к ситуациям в практике. оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. просы. Умение при- нимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 101. Правописа ние. Повторяем правописание частей слова. 1 Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Уме- ние применять правило к ситуациям в практике. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение задавать во- просы. Умение при- нимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 102. Правописа ние. Повторяем правописание частей слова. 1 Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Уме- ние применять правило к ситуациям в практике. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение задавать во- просы. Умение при- нимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный
вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 103. Как устроен наш язык. Слово и его значение. 1 Умение приводить свои примеры. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 104.
Развитие

речи.

Учимся

составлять план

текста.
1 Умение читать и понимать текст, модифицировать план. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея- тельности, предложен- ной в учебнике и учеб- ных пособиях. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно восприни- мать оценку своей работы. 105. Как устроен наш язык. Значение слова.
Словарный

диктант.
1 Умение приводить свои примеры. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 106. Правописа ние. Повторяем правописание частей слова. 1 Знание всех изученных орфограмм. Умение применять Формирование интереса к предметно- исследова- тельской деятельности, Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
правило к ситуациям в практике. предложенной в учебнике и учебных пособиях. 107. Повторени е
Проверочная

работа
по темам
«
Состав слова. Приставки. Образование слов

1 Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное ис- пользование правила. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду- альной культуры чело- века. Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 108. Как устроен наш язык. Работа над ошибками. Как сочетаются слова. 1 Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря. Воспринимать русский язык как явление на- циональной культуры. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму- никативных задач (диалог, устные мо- нологические выска- зывания, письменные тексты) с учетом осо- бенностей разных видов речи и ситуаций общения. 109.
Развитие

речи.

Составляем

текст по плану.
1 Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея- тельности, предложен- ной в учебнике и учеб- ных пособиях. Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. 110. Как устроен Значение слова в словаре и тексте. 1 Умение подбирать и определять Восприятие русского языка как явления на- Способность ориен- тироваться в целях,
наш язык.
Словарный

диктант.
значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. циональной культуры. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах. задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со- трудничестве; подво- дить анализируемые объекты под понятия разного уровня, обобщения. 111. Правописа ние. Повторяем правописание частей слова. 1 Умение находить орфограммы и определять их места в слове. Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до ее завершения. Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 112. Как устроен наш язык. Слово в толковом словаре и тексте.
Списывание.
1 Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 113.
Развитие

речи.
Работа над ошибками.
Учимся писать

письма по плану.
1 Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение задавать во- просы. Активное ис- пользование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. 114. Как устроен наш язык Слова однозначные и многозначные. 1 Умение находить Орфограммы и определять их места в слове. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
115. Правописа ние. Учимся находить и проверять орфо граммы в слове. 1 Умение находить орфограммы и определять их места в слове. Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до ее завершения. Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 116. Повторен ие
Диктант по теме

«Правописание»
1 Умение находить орфограммы и определять их места в слове. Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до ее завершения. Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 117. Как устроен наш язык. Работа над ошибками. Как определить значение многозначного слова. 1 Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. Воспринимать русский язык как явление на- циональной культуры. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 118.
Развитие

речи.

Составляем

текст по плану.
1 Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея- тельности, предложен- ной в учебнике и учеб- ных пособиях. Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. 119. Правописа ние. Учимся находить и проверять орфограммы в слове. 1 Умение находить орфограммы и определять их места в слове. Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до ее завершения. Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. 120. Как Слова - 1 Умение определять Осознание языка как Понимание
устроен наш язык. синонимы. значение слова с помощью словаря. основного средства че- ловеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различ- ные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с цепью успешного участия в диалоге. 121. Как устроен наш язык. Сочетание синонимов с другими словами. 1 Умение наблюдать за применением в речи слов- синонимов. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 122.
Развитие

речи.

Текст - описание.
1 Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение задавать во- просы. Активное ис- пользование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. 123. Правописа ние. Учимся применять орфографические правила. 1 Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение задавать вопросы. 124. Как устроен наш язык. Как используются синонимы. 1 Знание значения слов- синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 125. Повторени е
Диктант по теме

«Правописание»
1 Умение выделять части слова. Способность к само- оценке на основе на- Умение вносить необходимые
Знание способов проверки написания слов. Умение действо- вать по алгоритму. блюдения за собствен- ной речью. Способность к самоорганизованности. коррективы в действия на основе принятых правил. 126. Как устроен наш язык. Работа над ошибками. Синонимы в тексте. 1 Умение определять значение слова с помощью словаря Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Формирование интереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со- трудничестве, подво- дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб- щения. 127.
Развитие

речи.

Особенности

текста –

описания.
1 Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 128. Правописа ние. Учимся применять орфографические правила. 1 Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение задавать вопросы. 129. Как устроен наш язык. Слова - антонимы. 1 Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Высказывать собствен- ные суждения и давать Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуника-
значение слова с помощью словаря. им обоснование. тивных задач (диалог, устные монологические высказывания, пись- менные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. 130.
Развитие

речи.

Учимся со-

чинять текст –

описание.

Изложение.
1 Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану. Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных ком- муникативных задач. 131. Как устроен наш язык. Сочетание антонимов с другими словами. 1 Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду- альной культуры чело- века. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 132. Правописа ние. Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант 1 Умение различать предложения и текст; предложения по цели выска- зывания и эмоциональной окраске. Умение Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование. Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в
выбирать существенное. сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 133. Повторени е
Контрольный

диктант за 3

четверть
1 Умение правильно использовать способы проверки. Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до ее завершения. Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной за- дачи. 134. Как устроен наш язык. Работа над ошибками. Слова – омонимы. 1 Знание значения слов- омонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение задавать во- просы. Умение при- нимать роль в учеб- ном сотрудничестве; подводить анализи- руемые объекты под понятия разного уровня обобщения. 135.
Развитие

речи.

Учимся

сочинять яркий

текст – описание.
1 Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Способность к само- оценке. Владение ком- муникативными уме- ниями с целью реали; зации возможностей успешного сотрудниче- ства с учителем и уча- щимися класса при ра- боте в парах. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценива- ние результатов сво- ей деятельности. 136. Как устроен наш язык. Слова исконные и заимствованные. 1 Умение определять значение слова с помощью словаря. Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Умение задавать во- просы. Умение при- нимать роль в учеб- ном сотрудничестве; подводить анализи- руемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
137. Правописа ние. Учимся применять орфографические правила. 1 Умение правильно использовать способы проверки. Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Умение задавать во- просы. Умение при- нимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 138. Как устроен наш язык. Значения заимствованных слов. 1 Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. Способность к само- оценке. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея- тельности, предложен- ной в учебнике и учеб- ных пособиях. Адекватное оценива- ние результатов сво- ей деятельности. По- нимание причины неуспешной учебной деятельности и спо- собность конструк- тивно действовать в условиях неуспеха. 139. Правописа ние. Учимся применять орфографические правила. 1 Умение правильно использовать способы проверки. Способность к само- оценке. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея- тельности, предложен- ной в учебнике и учеб- ных пособиях. Адекватное оценива- ние результатов сво- ей деятельности. По- нимание причины неуспешной учебной деятельности и спо- собность конструк- тивно действовать в условиях неуспеха. 140.
Развитие

речи.

Текст -

повествование.
1 Умение проводить наблюдение за текстом- Формирование ориен- тации на понимание предложений и оценок Умение задавать во- просы. Активное ис- пользование речи
повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. для решения разнообразных коммуникативных задач. 141. Как устроен наш язык. Устаревшие слова. 1 Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах и в парах. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 142. Как устроен наш язык. Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. 1 Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах и в парах. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 143. Правописа ние. Учимся применять орфографические правила. 1 Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных
телем и учащимися класса при работе в группах и в парах. источниках для решения учебных задач. 144. Как устроен наш язык. Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. 1 Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. / 145.
Развитие

речи.

Особенности

текста -

повествования.
1 Умение проводить наблюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. . Формирование ориен- тации на Понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. Умение задавать во- просы. Активное ис- пользование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. 146. Правописа ние. Учимся применять орфографические правила. 1 Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Владение коммуника- тивными умениями с целью реализации воз- можностей успешного сотрудничества с учи- телем и учащимися класса при работе в группах и в парах. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 147. Повторени е
Диктант по

теме

«Правописание»
1 Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действо- Способность к само- оценке на основе на- блюдения за собствен- ной речью. Способность к самоорганизованности. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
вать по алгоритму. 148. Как устроен наш язык. Работа над ошибками. Фразеологизмы. 1 Умение определять значение слова с помощью словаря. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование. Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера в сотрудни- честве с целью ус- пешного участия в диалоге. , 149. Правописа ние. Учимся применять орфографические правила. 1 Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 150.
Развитие

речи.

Учимся

сочинять текст -

повествование.
1 Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания. Осознание языка как основного средства че- ловеческого общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 151. Как устроен наш язык. Значения фразеологизмов. 1 Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Способность к самоор- ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 152. Повторени е
Административн

ая итоговая

контрольная
1 Умение выделять части слова. Знание способов Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до Умение принимать установленные пра- вила в планировании

работа.
проверки написания слов. Умение действо- вать по алгоритму. ее завершения. и контроле способа решения учебной за- дачи. 153. Правописа ние. Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила. 1 Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни- ков на основе заданных критериев. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. 154.
Развитие

речи.

Описание и

повествование в

тексте.
1 Знание отличительных черт текстов. Умение . правильно использовать полученные зна- ния. Формирование умения оценивать одноклассни- ков на основе заданных критериев. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. 155. Правописа ние. Учимся применять орфографические правила.
Словарный

диктант.
1 Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Восприятие русского языка как явления на- циональной культуры. Способность к самоор- ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 156. Повторени е
Проверочная

работа.
1 Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действо- вать по алгоритму. Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до ее завершения. Умение принимать установленные пра- вила в планировании и контроле способа решения учебной за- дачи. 157. Правописа Работа над 1 Знание правила Понимание того, что Умение использовать
ние. ошибками. Учимся применять орфографические правила. написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду- альной культуры чело- века. язык с целью поиска необходимой инфор- мации в различных источниках для решения учебных задач. 158.
Развитие

речи.

Текст-

рассуждение.
1 Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст- рассуждение. Способность к самоор- ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями. Формирова- ние интереса к пред- метно-исследователь- ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Способность ориен- , тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо- собность конструк- тивно действовать в условиях неуспеха. 159. Правописа ние. Учимся применять орфографические правила. 1 Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных кри- териев. Умение задавать во- просы. Умение при- нимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. 160. Повторени е
Итоговая

комплексная

работа за 2
1 Умение выделять части слова. Знание способов Способность преодоле- вать трудности, дово- дить начатую работу до Умение принимать установленные пра- вила в планировании

класс.
проверки написания слов. Умение действо- вать по алгоритму. ее завершения. и контроле способа решения учебной за- дачи. 161. Повторени е Работа над ошибками. Работа с текстом. 1 Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Способность к само- оценке. Формирование умения оценивать одно- классников на основе заданных критериев. Активное использование речи для решения разнообразных ком- муникативных задач. 162. Повторени е Работа с текстом. 1 Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Способность к само- оценке. Формирование умения оценивать одно- классников на основе заданных критериев. Активное использование речи для решения разнообразных ком- муникативных задач. 163.
Развитие

речи.

Особенности

текста -

рассуждения.
1 Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать особенности текста- рассуждения. Способность к самоор- ганизованности. Владе- ние коммуникативными умениями. Формирова- ние интереса к пред- метно-исследователь- ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Способность ориен- , тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо- собность конструк- тивно действовать в условиях неуспеха. 164. Повторени е Работа с текстом. 1 Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Способность к само- оценке. Формирование умения оценивать одно- классников на основе Активное использование речи для решения разнообразных ком-
Умение правильно использовать способы проверки. заданных критериев. муникативных задач. 165. Повторени е Работа с текстом. 1 Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. Способность к само- оценке. Формирование умения оценивать одно- классников на основе заданных критериев. Активное использование речи для решения разнообразных ком- муникативных задач. 166. Повторени е Образование слов. 1 Умение правильно использовать полученные знания. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование. Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 167. Повторени е Состав слова. 1 Умение правильно использовать полученные знания. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование. Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 168.
Развитие

речи.

Описание.

Повествование.

Рассуждение.

Списывание
1 Знание отличительных черт текстов. Умение правильно Формирование умения оценивать одноклассни- ков на основе заданных критериев. Способность ориен- тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
использовать полученные зна- ния. Умение правильно использовать полученные знания Способность к самоор- ганизованности. Спо- собность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно восприни- мать оценку своей работы. 169. Повторени е Орфографические правила 1 Умение правильно использовать полученные знания. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование. Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 170. Повторени е Игра- конкурс «Знаешь ли ты русский язык?» 1 Умение правильно использовать полученные знания. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен- ные суждения и давать им обоснование. Понимание необхо- димости ориентиро- ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
№ Наименование объектов Количество
I.Оборудование кабинета
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. -ученические столы -ученические стулья -стол учительский -тумба -стул учительский -классная доска -шкафы для хранения учебников, пособий -настенные доски -настенные часы -настенные магнитные доски -полка для тетрадей с тумбой -детские маты
II.Технические средства обучения

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. -персональный компьютер -мультимедийный проектор -интерактивная доска -документкамера -ксерокс (чёрно-белый) -ксерокс (цветной) -кулер для воды -«Дезар»
Учебно-методическое обеспечение, информационные ресурсы
№ Наименование Количество
I.Филология
1.
Русский язык.
Учебно-методический комплект (УМК) 2 класс: - рабочая программа начального образования по русскому языку; -С.В.Иванов, А.О.Евдокимова «Русский язык», в двух частях, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2014г. - С.В.Иванов Русский язык: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2008г. С.В.Иванов Русский язык: 2 класс: рабочая тетрадь для контрольных работ учащихся общеобразовательных учреждений /С.В.Иванов, А.О.Евдокимова,
М.И.Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2008г.
Электронный образовательный ресурс:
- Электронный образовательный ресурс для работы в классе, Русский язык – 2 класс, ООО Издательский центр «Вентана-Граф», 2011г.; - Начальная школа «Русский язык». Формирование орфографической грамотности. Система работы (компакт-диск) - издательство «Учитель», 2013г. интернет – сайты: - сайт «Умничка»; - презентации для начальной школы - педсовет, база разработок