"Организация оздоровительной работы дошкольников в летний период"

Автор: Нестерова Наталья Викторовна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МДОУ "Детский сад 14"Дубравушка" комбинированного вида
Населённый пункт: город Оленегорск
Наименование материала: Проектная деятельность
Тема: "Организация оздоровительной работы дошкольников в летний период"
Дата публикации: 19.03.2016







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации


Проект организации оздоровительной работы

дошкольников в летний период.
Выполнила: Нестерова Наталья Викторовна МДОУ №14, г. Оленегорск, Мурманской области
Введение
Лето – удивительная и благоприятная пора, когда детям можно вдоволь гулять, бегать прыгать. Именно в этом период они много времени проводят на воздухе. И очень важно так организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был наполнен интересным содержанием, чтобы воспоминания о летнем времени, играх, прогулках, праздниках и развлечениях, интересных эпизодах из жизни ещё долго радовали детей. Воспитание здорового ребёнка – наиглавнейшая задача дошкольной педагогики, особенно в современных условиях. Проблема воспитания счастливой личности напрямую связана со здоровьем этой личности. Как помочь подрастающему ребёнку реализовать своё право на здоровье и счастливую жизнь? Одним из путей решения этой проблемы является организация работы по воспитанию дошкольников в летний период года. Летний период года оказывает на детей существенное влияние на укрепление организма, сопротивляемость заболеваниям, создание положительных эмоций. В летний период, особенно большие возможности предоставлены для закаливания, совершенствования защитных реакций ребенка, широко используются солнечно-воздушные ванны. Летом продолжается систематическая и полномочная работа по разделам программ. Все виды деятельности переносятся на воздух. Каждому виду отводится место и время в распорядке дня. Летнюю работу с детьми в детском саду принято называть оздоровительной. Этим определяется основная ее цель и направление. Важно всемерно использовать благоприятные для укрепления здоровья детей условия летнего времени и добиться, чтобы каждый ребенок хорошо поправился и закалился. Успех летней работы определяется, прежде всего тем, насколько своевременно подготовился к ней коллектив детского учреждения. Заблаговременно проводятся все необходимые работы по подготовке участка и помещений,
оборудования, игрушек и пособий, необходимых для жизни и разнообразной деятельности детей, учитывая максимальное пребывание их на воздухе. Одно из стратегических направлений детского сада является сохранение, укрепление и коррекция физического и психического здоровья воспитанников.
Целью организации работы детей дошкольного возраста в летний период:
 объединить усилия взрослых и родителей воспитанников по созданию условий,  способствующих оздоровлению детского организма в летний период;  эмоциональному, личностному, познавательному развитию ребёнка.
Задачи:
• Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма. • Реализовать систему мероприятий, направляющую на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активизации, формирование культурно- гигиенических и трудовых навыков. • Осуществлять педагогическое и социальное просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период. • Организовать жизнь детей в детском саду таким образом, чтобы они провели его с радостью и удовольствием, получили заряд бодрости. Так, как лето пора отпусков, многие воспитанники детских садов летом уезжают с родителями отдыхать, посещаемость и наполняемость групп снижаются. С июня обязательные занятия уже не проводится. Увеличивается время на прогулки, игры на свежем воздухе, появляется дополнительная возможность почитать детям, побеседовать с каждым. Но детей становится все меньше, часть воспитателей уходит в отпуск, группы в дошкольных учреждениях полупустые. Решением этой проблемы является разновозрастные группы в детском саду.
Гипотеза
— учебно-воспитательный процесс в ДОУ будет более успешным, если будет организован педагогический процесс в разновозрастных группах в летний период, требующий от педагога умения сопоставлять программные
требования с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников, правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом. А главное, выстраивать игровую деятельность так, чтобы интересно и весело было всем детям в группе.
Объект исследования
– дети разновозрастных групп детского сада.
Предмет исследования
- организации работы детей дошкольного возраста в летний период.
Особенности разновозрастной группы детского

сада.


Одной из специфических особенностей разновозрастных групп детского сада является то, что там присутствуют дети разных возрастов. Кроме того, дети приходят с другой группы, со своими родителями, имеющими свои личные интересы и потребности. Они не знакомы с особенностями разновозрастной группы, правилами, не знают воспитателей, которые будут работать с их детьми, да и порой не хотят ничего знать. Рассматривая разновозрастную группу как временный выход из ситуации, они не всегда принимают всерьез требования педагогов и администрации, зато сами настаивают на том, чтобы ребенку обеспечили привычный ему образ жизни. Цель воспитателя разновозрастной группы:  помочь ребёнку пройти адаптационный период в смешанных группах детского сада;  заинтересовать ребёнка, вызвать желание посещать временную группу;  найти поход к каждому родителю;  обязательно ознакомиться с медицинскими документами на каждого ребенка. Детей в смешанные разновозрастные группы объединяют таким образом. Ясельную группу, если она есть, обычно не объединяют ни с кем (в силу специфики возраста). Однако если дети в ней к лету уже достигли возраста трех лет, иногда объединяют с младшей (три — четыре года). Чаще объединяют младшую группу со средней, и в ней находятся дети от трех до от трех до пяти лет; старшую — с подготовительной (пять –семь лет). При этом в каждой группе присутствуют частично "свои", а частично "чужие" дети.
Воспитателями в этих группах остаются педагоги работающие в данный период, и их работа в данных условиях, естественно, затрудняется. Сложность работы в смешанной группе связана с тем, что педагог, привыкший к одновозрастному составу воспитанников, оказывается вынужденным учитывать интересы и обеспечивать возможности воспитания и обучения детей с возрастным разрывом до двух лет, а в дошкольном возрасте — это целая эпоха. У ребят разные знания, умения, разный жизненный и практический опыт, и организовать их в единый коллектив непросто. Есть дети, пришедшие из других групп, плохо адаптируются к новым условиям, и на привыкание к ним уйдет, возможно, достаточно продолжительное время. Самым неприятным сюрпризом, подстерегающим воспитателя в разновозрастных группах детском саду, может оказаться наличие в числе "чужих" детей с психической или физической патологией, о которой родители не захотели предупредить. Такой ребенок может буквально парализовать работу в группе, так как он требует ежеминутного индивидуального присмотра воспитателя, который несет за него ответственность. В первую очередь, конечно, это касается детей с неврологическими нарушениями, но часто и физические недомогания могут существенно осложнить жизнь ребенка и воспитателя в подобной ситуации. Это дети-астматики, у которых может начаться приступ, если они понервничали, или сильно побегали, или вступили в контакт с возможным (индивидуальным для каждого) аллергеном — цветком, животным, кормом для рыбок. Дети с заболеваниями желудочно-кишечного тракта, которые могут есть далеко не всякую еду, страдают рвотами, расстройствами желудка, болями в животе. Дети с нарушениями мелкой и крупной моторики, которые не могут сами есть или неустойчивы при передвижении и поэтому ограничены в участии в общих подвижных играх. Все эти случаи следует отследить еще на стадии комплектации летних групп детского сада и обязательно ознакомиться с медицинскими документами на каждого ребенка. Воспитатель смешанной группы должен познакомиться лично с родителями воспитанников, непременно узнать, какие имеются проблемы. Им следует объяснить, что чем больше знает педагог об особенностях и привычках детей, тем легче удастся ребенку влиться в новый коллектив, найти себе занятие по вкусу, включиться в интересные игры, завести новых друзей. В детских садах проводят родительское собрание, на котором
рассказывает о детском учреждении и специфике его работы в летний период, так же дошкольных учреждениях проводят анкетирование и беседа педагога группы с каждым родителем. В целом адаптационный период в смешанных группах детского сада проходит достаточно легко: ведь все дети уже имеют опыт посещения дошкольного учреждения. Им нужно приспособиться не к "полностью новому миру", как было, когда они впервые оторвались от мамы и пошли в детский сад, а просто привыкнуть к новым детям, взрослым, обстановке. Большинство дошкольников, это переносит довольно легко, тем более что обязательно в одну смешанную группу попадают по нескольку детей из соответствующих групп других детских садов, а они уже знакомы друг с другом.
Организация игровой деятельности в

разновозрастных группах
Первые дни необходимо приложить специальные усилия, чтобы познакомить детей из разных групп, поиграть в игры, направленные на запоминание имен сверстников, пробуждение интереса к ним. Цель воспитателя:  познакомить детей друг с другом в процессе игры;  помочь ребёнку влиться в новый смешанный коллектив с помощью игр;  поддерживать игру вербально;  дать материальное подкрепление — атрибутику;  познакомить детей с особенностями игры; Со старшими детьми это не сложно, а вот с младшими могут возникнуть проблемы. Дети трех - четырех лет еще плохо играют, совместные сюжетно- ролевые игры находятся у них только в стадии становления. Хотя в силу возрастных особенностей и возможностей они уже способны и к принятию несложного сюжета, и к распределению ролей (под руководством воспитателя или старших, хорошо играющих детей), но в течение учебного года играют не очень много, и их игры редко достигают творческого уровня. Гораздо чаще они отображают простые сюжеты или даже цепочки действий с игрушками, редко объединяясь в более или менее стабильные коллективы.
Попав в группу с разновозрастными детьми, дети обнаруживают, во- первых новые игрушки, а во-вторых, новых партнеров по игре, причем часть из них старше, "опытнее", они играют в какие-то другие интересные игры и тем самым привлекают внимание к себе и своей игре. Появляется возможность для обмена игровым опытом — та самая возможность, которая не может развиваться в одновозрастных группах с постоянным составом детей и набором привычных игровых сюжетов. Естественно, объединяющей силой здесь все равно выступает воспитатель. При этом, он опирается на старших детей, вспоминая какую-либо игру, которая им уже знакома и посильна, но в которую они играли мало, и она им еще не надоела. Для детей трех — пяти лет это могут быть более приближенные к их опыту игры: в путешествие, зоопарк, цирк (дети могут изображать и зверей, и зрителей), семью и больницу, аптеку, магазин. Важно, чтобы наряду с главными ролями, которые принимают на себя более старшие дети, оставались многочисленные, но не сложные для исполнения роли для младших. Обычно малыши охотно подражают "большим" и бывают польщены, когда их принимают в свои игры старшие дошкольники, пусть даже и на второстепенные роли. И если воспитатель чуть-чуть их поддерживает, подсказывает, как играть, не дает угаснуть сюжету, когда сами дети уже "застряли" и не могут его развивать, — возникает и продолжается совместная сюжетно-ролевая игра, та самая, которая все реже встречается в обычной жизни перегруженного занятиями современного дошкольника. Для детей трех — пяти лет сложности могут возникать из-за привлекательной игрушки — часто для малышей она является более желанным "партнером", чем сверстник, и тогда можно оставить такого ребенка в покое, пока он сам не захочет присоединиться к детям. Если же он и с игрушкой не может расстаться, и одновременно испытывает интерес к игре других детей — можно подобрать ему роль, где с этой игрушкой расставаться не придется. Например, девочка будет мамой, а кукла — ее дочкой, и они вместе сидят в очереди к врачу, или идут в магазин и делают покупки (и для себя, и для дочки), или являются пассажирами самолета либо парохода. А может быть, они записываются в новый детский сад, идут в цирк, катаются на горке.
Дети пяти — семи лет, обладающие развитой фантазией и воображением и имеющие большой игровой опыт, легко подхватывают предложенные воспитателем сюжеты, могут в определенных пределах сами их развивать, распределять роли, объяснять младшим, что от них ожидается. Разумеется, главные роли достаются более старшим, хорошо играющим, обычно воспитанникам своей группы. Но и второстепенные распределяются без конфликтов между младшими и "чужими" детьми. И тот, кто раньше у себя в группе претендовал только на ведущие роли, спокойно смиряется с безмолвной ролью чьей-то дочки или второго медвежонка у медведицы. Только постепенно, знакомя с особенностью игры этой новой для себя группы, с новыми детьми, их характерами, игровым и социальным статусом, ребенок начинает делать "игровую карьеру", добиваясь в конце концов желанной роли дрессировщика, предводителя пиратов или главной принцессы. Воспитателю остается только поддерживать игру вербально, дать материальное подкрепление — атрибутику и переложить остальное на детей: они сами друг друга научат. Нередко в смешанной группе обнаруживаются дошкольники, которые не могут примкнуть ни к одному игровому коллективу. Это застенчивые дети, плохо адаптированные и неумело играющие, неуверенные в себе, с дефектами внешности или речи, словом, "дети-изгои". Для них единственной возможностью влиться в новый смешанный коллектив являются игры дидактического типа, игры с правилами, подвижные игры (но без соревновательного мотива) и постоянная помощь воспитателя. В занятиях, играх, развлечениях, организованных взрослым, они чувствуют поддержку (их надо много хвалить, отмечать малейшие достижения), через воспитателя вступают в контакты с детьми, необходимые по правилам игры. Постепенно формальное соблюдение правил уступает место непосредственному общению, дети включаются в игры, организованные взрослым. После того как воспитатель выключается из игры, передоверив свои функции кому-то из детей, такой ребенок хоть и недолго продолжает играть. Этим детям полезно давать несложные поручения (обязательно в паре с кем-нибудь "умелым"): накрыть на столы, внести на участок необходимые
игрушки, позвать кого-нибудь, раздать стаканы или бутылки с водой, чтобы пить на прогулке. При проведении фольклорных или музыкальных праздников, им желательно поручать небольшие, но привлекательные роли, не забывая при этом, что они сильно стесняются. Но если удастся уговорить их петь со всеми хором, танцевать в общем круге — они бывают счастливы. Главное, по громче их похвалить. Иногда старшие дети с удовольствием помогают застенчивым, младшим или новичкам влиться в новую группу, но это зависит от многих особенностей и склонностей детей. Чаще всего это свойственно шести — семилетним девочкам — "надежде и опоре" воспитателя, которые охотно принимают на себя функции "воспитательницы" по отношению к младшим детям. Если в группе есть такая девочка, объединение младших и старших, "своих" и "чужих" происходит легко, без напряжения и с минимальным вмешательством взрослых. Таким образом, организация воспитательного процесса во временных разновозрастных группах требует особенно пристального внимания к детям со стороны работающих в таких группах педагогов.
Созданию предметно-развивающей среды в

разновозрастных группах
Среда развития ребенка – пространство жизнедеятельности ребенка. Это те условия, в которых протекает его жизнь в ДОУ, в том числе предметно- пространственная среда и социальная среда. Среда – это окружающее человека пространство, зона непосредственной активности индивида, его ближайшего развития и действия. Известно, что именно этот фактор может или тормозить развитие ребенка (враждебная в эмоциональном и физическом планах), или стимулировать его развитие (благоприятная, развивающая среда). Возможен и нейтральный вариант воздействия среды, когда она и не тормозит, но и не стимулирует развитие ребенка. Все это необходимо учитывать при создании обстановки в детском дошкольном учреждении.
Цель предметно – развивающей среды:  оказывать позитивное влияние на развитие способности ребенка к самообучению;  давать чувства уверенности в себе;  использовать свои способности, проявлять самостоятельность; Исследователи в области образования полагают, что специальным образом организованная среда способна оказывать позитивное влияние на развитие способности ребенка к самообучению. Такая среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, а именно это определяет особенности личностного развития на ступени дошкольного детства. Развивающая среда дает дошкольнику возможность испытывать и использовать свои способности, позволяет ему проявлять самостоятельность, утверждать себя как активного деятеля. Активность ребенка в условиях обогащенной развивающей среды стимулируется свободой выбора деятельности. Ребенок играет, исходя из своих интересов и возможностей, стремления к самоутверждению, занимается не по воле взрослого, а по собственному желанию, под воздействием привлекших его внимание игровых материалов. В таком подходе к организации детской деятельности уже заложен механизм развития ответственности за содеянное, за результат. В ребенке пробуждаются силы, способствующие как можно лучшему осуществлению задуманного. Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей. Обогащенное развитие личности ребенка характеризуется проявлением непосредственной детской пытливости, любознательности, индивидуальных возможностей (без принуждения и натаскивания).Способностью ребенка познавать увиденное, услышанное (материальный и социальный мир) и эмоционально откликаться на различные явления, события в жизни; стремлением личности к творческому отображению накопленного опыта восприятия, познания в играх, общении, рисунках, поделках . В общем, обогащенное развитие — это развитие всех потенциальных индивидуальных возможностей каждого ребенка. Безусловно, наиболее высоким уровнем познавательного и личностного развития обладает индивид, находящийся под воздействием развивающей среды. Таким
образом, предметно-пространственная среда развития – это организация пространства и использования оборудования и другого оснащения в соответствии с целями безопасности психического благополучия ребенка, его развития. Каждому ребенку присущ свой темп и свой стиль развития, не менее индивидуальные, чем его внешность. Некоторые дети лучше учатся через наблюдение. В учении других относительно чаще встречается манипулирование и действие методом проб и ошибок. Все это только подтверждает точку зрения о значимости создания специальной обучающей среды, в которой каждый ребенок мог бы индивидуально испытывать свои способности и идти собственным путем в процессе познания окружающего мира. Детское экспериментирование — один из важнейших аспектов развития личности. Эта деятельность не задана ребенку взрослым заранее в виде той или иной схемы, а строится самим дошкольником по мере получения все новых сведений об объекте. Поэтому уместно говорить о саморазвитии в деятельности экспериментирования. Для развертывания этой деятельности необходимы материалы: мерные кружки, формочки, нестандартные мерки, учебные пособия и приборы (весы, часы, календари), вода, глина, речной песок. Таким образом, под предметно-развивающей средой следует понимать естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. В то же время определяющим моментом в создании предметно развивающей среды является педагогическая идея; цель, которой руководствуется образовательное учреждение. Достижение этой цели осуществляется через реализацию образовательной программы. Создавая развивающую среду группы, очень важно учитывать особенности детей, посещающих эту группу: возраст дошкольников, уровень их развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные особенности и прочее. Особенности среды группы также во многом определяются личностными особенностями и педагогическими установками воспитателя. Если
воспитатель — знаток своего города, любит изучать его вместе с детьми, конечно, это должно найти яркое отражение в обстановке. Другой предпочитает больше внимания уделять изобразительной деятельности — и это также будет заметно в созданной среде. Все это так или иначе найдет отражение в среде группы. Развивающее обучение направлено, прежде всего, на развитие личности обучаемого и осуществляется через решение учебных задач, основанных на преобразовании информации, что позволяет обучаемому проявлять максимальную самостоятельность и активность. Источник целостного развития ребенка — его познавательно-творческая деятельность, которая направлена на освоение исторически складывающихся форм человеческой культуры, созидательного опыта людей. Культурные средства, которые активно присваивает ребенок, дают ему возможность самостоятельно анализировать любую новую ситуацию, быть свободным в выборе собственных действий, самостоятельно организовывать свою деятельность. Развивающее обучение предполагает перспективу саморазвития ребенка и расширения его сознания на основе познавательно-творческой деятельности. Такое обучение невозможно без рефлексии, без познания самого себя, своих возможностей. Осуществление идей развивающего обучения возможно только на основе личностно-ориентированной модели взаимодействия между воспитателем и ребенком. Ее основные черты таковы. Взрослый в общении с детьми придерживается правила: «не рядом, не «над», а вместе!». Его цель — содействовать становлению ребенка как личности. Способы общения — понимание, признание и принятие личности ребенка, основанные на способности взрослых встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения — сотрудничество. Взгляд на ребенка — как на полноправного партнера. Реализация современных подходов к образованию дошкольников (осуществление идей развивающего обучения и личностно-ориентированная модель взаимодействия воспитателя и ребенка) возможна только при соблюдении следующих принципов построения развивающей среды в группе.
1. Принцип уважения к потребностям, нуждам ребенка. У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в общении, потребность в познании. Среда группы (и детского сада в целом) должна эти потребности удовлетворять. Она организуется так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для этого возраста сензитивными периодами. Кроме того, детям должно быть ясно видно, как передвигаться по групповой комнате, чтобы не помешать деятельности других детей. Для воспитателя важно, чтобы групповая комната хорошо просматривалась, чтобы он мог видеть всех детей без необходимости перемещения по комнате. Такое пространство помогут создать невысокие ширмы или стеллажи с открытыми полками, которые одновременно и разграничивают пространство, и оставляют его свободным для наблюдения. При планировании интерьера целесообразно придерживаться нежесткого центрирования (зонирования). Так, возможен следующий подход к организации среды: - центр сюжетно-ролевой игры; - центр грамотности, куда включаются книжный уголок и все игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма, здесь же могут быть театрализованные игры; -центр науки, куда входит уголок природы и место для детского экспериментирования и опытов с соответствующим оборудованием и материалами; - центр строительно-конструктивных игр; - центр математики (игротека); -центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, предметы искусства, материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности. Кроме того, в группе желательно иметь спортивный комплекс: он не занимает много места и в то же время многофункционален.
Возможно иное построение среды — «кабинетное». В любом случае при решении своих целей и задач воспитатель может выбрать собственный вариант построения среды — он вместе с детьми определяет, что, где и как располагать. 2. Принцип уважения к мнению ребенка. Развивающую среду выстраивает для детей воспитатель. Он при этом старается, чтобы окружающая ребенка обстановка была комфортной, эстетичной, содержательной, чтобы оборудование было расставлено удобно. Однако нельзя забывать, что представления взрослого об удобствах, уюте, комфорте далеко не всегда совпадают с представлениями ребенка об этом. 3. Принцип функциональности означает то, что в обстановке помещения находятся только те материалы, которые востребуются детьми и выполняют развивающую функцию. Так, если в ближайшее время игра, пособие, оборудование не будут использованы, их следует вынести из группы в другое место. Группа не должна быть складом для хранения материалов и пособий! Игры и пособия, которые вносятся в группу, должны быть многофункциональны, вариативны. Например, дидактическое пособие «Цветные палочки Кюизенера» можно использовать для развития у детей представлений о числах натурального ряда, для развития вычислительных умений, для развития пространственных ориентировок, для развития умения выявлять свойства, зависимости, закономерности. Конструктор Лего «Ферма» интересен детям как игрушка, но одновременно они знакомятся с домашними животными, считают их; у дошкольников развиваются конструктивное мышление, творческое воображение. 4. Принцип опережающего характера содержания образования. Правомерно, что воспитатель подбирает в группу те материалы, которые предназначены детям определенного возраста, но кроме них надо включать в обстановку приблизительно 15% материалов, ориентированных на детей более старшего возраста (примерно на год). 5. Принцип динамичности – статичности среды. Ребенок, оставаясь самим собой, вместе с тем постоянно изменяется, развивается. Естественно, что его окружение не может быть застывшим, а также требует изменений. Обстановка – это оболочка, «одежда», из которой ребенок быстро вырастает, поэтому она должна, оставаясь по сути привычной и уютной, «расти»,
меняться вместе с ребенком; более того, обстановку должен менять сам ребенок, подстраивая ее под себя. Развивающая среда не может быть построена окончательно, завтра она уже перестанет стимулировать развитие, а послезавтра станет тормозить его.
Социальная среда развития ребенка
Воспитание дошкольников в разновозрастных группах ДОУ имеет ряд сложностей. Часть из них касается того, как взрослому организовать общение с ребенком и какими должны быть контакты между детьми. Дело в том, что общение с окружающими людьми играет огромную роль в общем психическом развитии ребенка. В отечественной психологии общепризнанным является положение о том, что психическое развитие детей происходит в процессе освоения ими общечеловеческого опыта. Носителем этого опыта является взрослый. Он встает между миром, в который приходит ребенок, и самим ребенком, репрезентируя ему этот мир. Изучение развития общения ребенка с взрослыми и сверстниками показало, что на протяжении первых семи лет жизни ребенка его общение с окружающими людьми проходит ряд качественных ступеней в своем развитии. В общении детей с взрослыми выделяют 4 вида содержания потребности в общении: Потребность в доброжелательном внимании Потребность в сотрудничестве Потребность в уважительном отношении взрослого Потребность во взаимопонимании и сопереживании Общение со сверстником от момента его возникновения на третьем году жизни ребенка и до конца дошкольного детства проходит 3 этапа: 1-ый – практически – эмоциональное – 2-4 года; 2-ой – ситуативно-деловое – 4 – 6 лет; 3-ий – внеситуативно-деловое – 6 лет.
Изменяется и содержание потребности в соучастии в совместных забавах к потребности в деловом сотрудничестве и признании сверстниками достоинств другого ребенка. Общение со сверстниками, равными ребенку партнерами, способствует развитию инициативности детей, проявлению их творческого потенциала, овладению нормами взаимоотношений. Но, организуя совместную деятельность детей разного возраста, воспитатель должен помнить о различных основаниях, заставляющих их искать общества друг друга, и соответственно корригировать и направлять их. Вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что не может быть слишком жестких, детализированных требований к построению развивающей среды в разных образовательных учреждениях, поскольку образовательные программы, состав детей, педагогические кадры могут существенно отличаться друг от друга. Вместе с тем можно выделить наиболее общие положения при создании развивающей среды в группе дошкольного образовательного учреждения, которые основываются на современных подходах к образованию дошкольников. Непременными условиями построения развивающей среды в дошкольных учреждениях любого типа являются реализация идей развивающего обучения и опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между воспитателем и ребенком. Но все это не происходит само собой, а является результатом повседневной и кропотливой работы педагога, правильной организации жизни и самостоятельной деятельности детей.

В летний период в дошкольном образовательном

учреждении проводятся

Мероприятия познавательного характера

(проектные недели)

Цель:
Организация воспитательно-образовательного процесса в летний период с использованием проектного метода. День недели Проводимое мероприятие Группа Ответствен ные Методический продукт
1-я неделя «Ребенок в мире людей» (30.05.2011-

03.06.2011)
Понедельник День дружбы Чтение стихов о дружбе Изодеятельность - «Подарок другу» Интервью «Расскажи о своем друге» Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и альбом «Рассказы о друзьях» Вторник День физкультурника Беседа о летних видах спорта Рассматривание книг и альбомов о спорте Соревнование команд (метание вдаль, в цель; бег; прыжки) Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и фоторепортаж соревнований Среда День защиты детей (по плану) Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и, музыкальн ый руководите ль, инструктор по физической культуре план проведения, сценарии развлечений Четверг День березки экскурсия к березке на территории детского сада, украшение березок, хороводы вокруг них; изодеятельность - «Такие разные березки» Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и план организации совместной деятельности в течение дня, альбом детских рисунков «Люблю березку русскую»
Пятница День рождения великого поэта Викторина по сказкам А.С.Пушкина Игра-фантазия «Если б я поймал золотую рыбку» Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и конспект викторины
2-я неделя «Мастера-затейники» (06.06.2011-

10.06.2011)
Понедельник «Волшебная бумага » – поделки из цветной бумаги Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и конспект совместной деятельности, пооперационные карты изготовления поделок в технике оригами Вторник «Очень умелые ручки» – поделки из природного материала Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и выставка, фотоальбом Среда «Песочные фантазии» – игры на прогулке Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и фоторепортаж Четверг «Разноцветная игра» – нетрадиционное рисование Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и альбом детских рисунков, конспект совместной деятельности (рисование в нетрадиционной технике) Пятница Праздник мыльных пузырей – развлечение Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и, инструктор ФИЗО сценарий развлечения
3-я неделя «Наш друг – природа» (14.06.2011-

17.06.2011)
Вторник «У природы нет плохой погоды» – познавательная игра. «Удивительные опыты» – экспериментальная работа на прогулке Подготовительная, старшая, средняя Младшая Воспитател и сценарий познавательной игры, конспект прогулки Среда Целевая прогулка в парк. Досуг «Прогулка по летнему лесу» Подготовительная, старшая, средняя Младшая Воспитател и конспект целевой прогулки, сценарий досуга
Четверг Экскурсия к озеру. «Путешествие в мир насекомых» Подготовительная, старшая, средняя Младшая Воспитател и конспект экскурсии Пятница «В гостях у Водяного» – экологическое развлечение. Рассматривание растений на прогулке, беседы с детьми о значении растений Подготовительная, старшая, средняя Младшая Воспитател и сценарий развлечения, конспекты бесед
4-я неделя «Безопасность» (20.06.2011-24.06.2011)
Понедельник Беседы с детьми о правилах поведения на дороге. Пешеходные прогулки по улицам города. «Переходим улицу» – работа с дидактическим материалом Подготовительная, старшая, средняя Младшая Воспитател и конспект прогулок, бесед Вторник Развлечение «Бедная Баба-Яга» (закрепление знаний о полезных и ядовитых ягодах и грибах) Подготовительная, старшая, средняя Воспитател и сценарий развлечения Среда Тематическая беседа «Огонь – друг или враг?». Экскурсия в пожарную часть Младшая, средняя Старшая, подготовительная Зам.зав. по ВМР, воспитател и конспект бесед, конспект экскурсии Четверг Развлечение по правилам дорожного движения «Приключения пещерного человека». Мини-развлечение «Красный, желтый, зеленый…» Подготовительная, старшая, средняя Младшая Воспитател и сценарий развлечений Пятница Вечер вопросов и ответов «Как избежать неприятностей». Выставка рисунков детей Подготовительная, старшая, средняя Воспитател и сценарий вечера, выставка рисунков
5-я неделя «Путешествие в страну Астрономию»


(27.06.2011-01.07.2011)
Понедельник «В гостях у гнома- астронома» – тематические беседы о солнце и солнечной системе. Рассматривание иллюстраций о космосе Подготовительная, старшая Средняя, младшая Воспитател и конспекты бесед Вторник Сюжетно-ролевая игра «Планета Земля – частица огромного космоса». «У солнышка в гостях» – игры, стихи, хороводы Подготовительная, старшая, средняя Младшая Воспитател и конспект сюжетно- ролевой игры, организации совместной деятельности Среда Досуг «Космическое путешествие» Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и сценарий досуга Четверг Развлечение «Поможем Звездочету» Подготовительная, старшая, средняя воспитател и сценарий развлечения Пятница Конкурс поделок о космосе Подготовительная, старшая Воспитател и поделки
6-я неделя «Театральный калейдоскоп»

(04.07.2011-08.07.2011)
Понедельник «В гостях у сказки» – слушание сказок в аудиозаписи, чтение, драматизация Старшая, средняя, младшая Воспитател и Вторник Кукольный спектакль (поставленный воспитателями) Старшая, средняя, младшая воспитател и сценарий спектакля Среда «С днем рождения, малыши!» – развлечение Старшая, средняя, младшая воспитател и сценарии развлечений Четверг Театрализованное развлечение «Бабушка- забавушка». Игра-драматизация «Колобок» Старшая, средняя Младшая воспитател и сценарии Пятница «День взросления» – досуг с участием родителей Старшая, средняя, младшая воспитател и сценарий
7-я неделя «Летняя олимпиада» (11.07.2011-

15.07.2011)
Понедельник День прыгуна Младшая, средняя, старшая, подготовительная воспитател и сценарий, фоторепортаж
Вторник День бегуна Младшая, средняя, старшая, подготовительная воспитател и сценарий, фоторепортаж Среда День красивой осанки Младшая, средняя, старшая, подготовительная воспитател и сценарий, фоторепортаж Четверг День метания Младшая, средняя, старшая, подготовительная воспитател и сценарий, фоторепортаж Пятница Семейные старты «Олимпийский огонек» с участием родителей Младшая, средняя, старшая, подготовительная воспитател и сценарий, фоторепортаж
8-я неделя «Если хочешь быть здоров» (18.07.2011-

22.07.2011)
Понедельник Тематические беседы: «Кто живет в молочной стране » (о пользе молока и молочных продуктов); «Что нужно делать, чтобы быть здоровым» Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и конспекты бесед Вторник Развлечение «В гостях у доктора Айболита» Старшая, средняя, младшая Воспитател и сценарий, фоторепортаж Среда Спортивное развлечение «Веселая физкультура» Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и сценарий Четверг Досуг «Путешествие в страну здоровячков и хлюпиков» Старшая, средняя Воспитател и сценарий, фоторепортаж Пятница День здоровья Старшая, средняя, младшая Воспитател и сценарий
9-я неделя «В мире животных» (25.07.2011-

29.07.2011)
Понедельник На улице сказок «Наши лучшие друзья» Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и конспект развлечения Вторник «Ребята и зверята» – игры и упражнения с использованием методов анималотерапии Младшая, средняя, старшая, подготовительная Педагог- психолог картотека игр Среда Рассматривание Подготовительная, старшая, средняя Младшая Воспитател и
иллюстраций о животных Воспитател и Четверг Спортивно- развлекательная программа «Зов джунглей» Подготовительная, старшая, средняя Воспитател и сценарий Пятница Досуг «Зверобика» Подготовительная, старшая средняя, младшая Воспитател и сценарий
10-я неделя «Урожайная»(01.08.2011-05.07.2011)
Понедельник «Овощи и фрукты – лучшие продукты» - беседы, игры Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и конспекты бесед Вторник «Забавные овощи» - нетрадиционное рисование – штампики из овощей Старшая, средняя, младшая Воспитател и выставка рисунков Среда Выставка-конкурс семейных поделок из овощей «Чудеса с обычной грядки» Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и выставка, фоторепортаж Четверг «Вкусные истории» - ярмарка экзотических фруктов Подготовительная, старшая, средняя Воспитател и конспекты познавательных игр Пятница Развлечение «Здравствуй, милая картошка» Старшая, средняя, младшая Воспитател и сценарий
11-я «Мой город» (08.08.2011-12.08.2011)
Понедельник Беседы о родном крае и городе, рассматривание иллюстраций, фотографий Младшая, средняя, старшая, подготовительная Воспитател и конспекты бесед Вторник Целевая прогулка по улицам города. Путешествие с Кузей по детскому саду Подготовительная, старшая Средняя, младшая Воспитател и конспект прогулок Среда Экскурсия в краеведческий музей Занятие-прогулка «Моя улица» Подготовительная, старшая Средняя, младшая воспитател и конспект экскурсии Четверг Конкурс семейных рисунков «Мой любимый город». Экскурсия в библиотеку «Край, в котором я живу» Младшая, средняя, старшая, подготовительная воспитател и рисунки, конспект экскурсии в библиотеку Пятница Целевая прогулка в парк аттракционов Подготовительная, старшая, средняя воспитател и фоторепортаж

12-я неделя «Неделя интересных дел» (15.08.2011-

19.08.2011)
Понедельник День мыльных пузырей все возрастные группы воспитател и план проведения Вторник День флага России подготовительная, старшая, средняя воспитател и план проведения Среда День чистоты все возрастные группы воспитател и план проведения Четверг День вежливости дошкольные группы воспитател и план проведения Пятница День тишины дошкольные группы воспитател и план проведения
13-я неделя «Неделя любимых игр» (2.08.2011-26.08.2011)
Понедельник День настольных игр все возрастные группы воспитател и план проведения Вторник День мяча все возрастные группы воспитател и план проведения Среда День мягкой игрушки все возрастные группы воспитател и план проведения Четверг День дворовых игр дошкольные группы воспитател и план проведения Пятница День игр и шуток дошкольные группы воспитател и план проведения
«Взаимодействие и формы работы с родителями в

летний период».

Цель и задачи, стоящие перед семьей и детским садом, едины:
воспитать здоровых, всесторонне развитых людей, горячо любящих свою Родину. Общественное воспитание оказывает огромное влияние на формирование личности будущих граждан общества. В детских садах воспитанием детей занимаются педагоги-специалисты, которые работают по единой государственной Программе, в специально созданных условиях. В семье, несмотря на постоянно возрастающий культурный уровень советских людей, взрослые члены семьи не всегда имеют достаточные педагогические знания, не умеют установить правильные отношения между собой и с ребенком, не проявляют достаточной заботы о гармоничном развитии его личности. Поэтому «Программа воспитания в детском саду»
предусматривает не только непосредственную воспитательно- образовательную работу с детьми, но и широкую работу с родителями. «Работники детских садов обязаны систематически и активно распространять педагогические знания, помогать семье правильно воспитывать детей, пропагандировать лучший опыт семейного воспитания, развивать преемственные связи между общественным и семейным воспитанием». Систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей предусматривает ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой работы с детьми. Содержание работы с родителями должно охватывать широкий круг вопросов, освещать все стороны развития и воспитания ребенка. Одним из главных условий всестороннего формирования личности является обеспечение нормального физического развития. Родители должны знать, что нужно делать для того, чтобы сохранить и укрепить здоровье ребенка, развить его силу и выносливость, физические способности, повысить сопротивляемость его организма болезням. Положительное влияние на детей и родителей производит организация летних спортивных игр и развлечений для детей дошкольного возраста на свежем воздухе совместно с родителями. Для таких мероприятий необходимо составить план (игры – заводилки, эстафеты, соревнования) с которым следует ознакомить родителей. Игры проводятся на свежем воздухе на территории детского сада совместно с родителями, в первой или во второй половине дня. Эффективной формой работы с родителями являются индивидуальные беседы воспитателей со взрослыми членами семьи. В этих беседах родители более охотно и откровенно рассказывают о тех огорчениях, которые порой могут быть в семье, о беспокойстве, которое вызывает поведение ребенка, об успехах малыша. Индивидуальные беседы могут проходить по инициативе воспитателя или самих родителей. Общаясь с родителями индивидуально, воспитатель получает возможность установить с ними отношения, основанные на взаимном уважении, наметить пути действенной помощи семье, дать родителям конкретные советы.
В летний период в разновозрастных группах лучше провести групповые собрания по подготовке к лету, на которых познакомить родителей с состоянием здоровья детей, проинформировать о летней программе детского сада. Подготовить информационно-справочный раздел для родителей, как в методическом кабинете, так и папки-передвижки в группах, выносные стенды на улице. Лето – благоприятное время для решения воспитательно-образовательных задач. Но родители порой не подозревают, насколько познавательной для ребенка может быть даже обычная прогулка по парку или экскурсия в лес или к водоёму. Информация о том, как развивать ребенка летом, что нового и интересного можно с ним узнать, в какие игры поиграть, какие маленькие открытия совершить, необходимо каждой семье. Задача педагогов – предоставить такую информацию. Ведь именно мы, педагоги, зная особенности каждого ребенка, в силах помочь его родителям подобрать интересную и полезную информацию, полезные занятия и рекомендации на летний период. Педагогам важно донести до родителей информацию о широких возможностях провести лето с ребенком интересно и полезно, при этом сохранив его здоровье и оставив яркие впечатления от прошедшего отдыха. Необходимо подготовить родителей к активному познавательному совместному отдыху с детьми, в процессе которого так важно замечать необычное в простом: сверкание росы под утренним солнцем, краски вечернего заката, загадочность ночного звёздного неба, завораживающие звуки морского прибоя и леса. При этом нужно не только увидеть интересное явление, но и суметь объяснить его ребёнку, сохранить в памяти малыша на всю жизнь, как яркое воспоминание детства.
Для решения этой задачи можно предложить

родителям следующие темы и задания во время

отдыха с детьми:

- «Наблюдаем за живой и неживой природой». - «Учимся замечать прекрасное в природе». ( Организация фотосессии, выставка рисунков с подбором к ним строчек из стихотворения или рассказа). - «Прогулка к цветникам». (Составление букета в вазе и икебаны). - «Лекарственные растения на грядке». (Рисунки растений, составление к ним описательных рассказов и подбор загадок). - «Лето – лучший период для творчества» (Живопись, рисунки летних пейзажей, сочинение рассказов и стихов и другие творческие совместные работы детей и родителей). - « Узоры на мокром песке», «Песочные фигуры». - «В гости к маленьким друзьям». (Провести наблюдение за муравьями и другими насекомыми, а затем изготовить совместно с ребенком книгу с рисунками об их жизни). - «Подводный мир». (Наблюдение на рыбалке за рыбами и водными жителями, на море – за медузами, ракушками, морскими звездами). - Чтение детям рассказов о природе В. Бианки, М. Пришвина и др. авторов (найти описанное в природе и отразить содержание рассказа и наблюдений в рисунках). - «Наш урожай». ( Провести с ребёнком наблюдение за сельскохозяйственным трудом, поучаствовать в нём с ребёнком, а результаты отразить в лепке, аппликации, конструировании из бумаги). - «Эксперименты и исследования летом». (Наблюдение за созвездиями на ночном небе, выращивание овощей на даче или цветов на клумбе, измерение тени взрослого и ребёнка, нахождение ЮГА и СЕВЕРА в лесу). - «Как я провел лето». ( Создание рукописной книги о летнем отдыхе). В начале нового учебного года можно провести внутригрупповой конкурс «Как мы провели летние каникулы!», на котором будут предоставлены совместные работы детей и родителей (рисунки, фотогазеты, фотоальбомы,
самодельные книги с наблюдениями, рассказами или стихами собственного сочинения и другие творческие работы). Одно обязательное условие: о проведении конкурса необходимо объявить до начала летнего отдыха. Для наглядности нужно вывесить в родительском уголке примерные темы домашнего задания на лето и предложить образцы работ. В этом случае у родителей будет больше времени, возможностей и идей для совместных с детьми экскурсий, интересных и полезных дел и творческих работ, а у детей больше положительных эмоций, приятных воспоминаний о том, как он провел лето вместе с родителями. Другой, не менее важной задачей, является воспитание экологической культуры. Летняя природа привлекает детей, но незнание правил поведения может нанести вред, как ребёнку, так и природе. Можно предложить родителям консультации на следующие темы: - «Как вести себя в лесу». - «Собираем ягоды и грибы». - «Бережём нашу природу». - «Отдыхаем на даче». - «Труд детей на природе летом». Нужно познакомить родителей с играми и опытами с применением природных компонентов: ветра, песка, солнца, камней, воды. Такие игры и опыты разнообразят отдых, сделают его насыщенным, интересным, а, самое главное, полезным для умственного, познавательного, художественно – эстетического и физического развития ребёнка; повысят его самостоятельную активную деятельность. Ещё одна из важных задач – охрана здоровья и жизни детей в летний период. Именно в это время года мы больше всего проводим на улице и, несмотря на чудесные дни, именно в этот период наши дети наиболее подвержены различным травмам и опасным ситуациям. Чтобы предотвратить несчастные случаи, для родителей необходимо провести консультации по охране жизнедеятельности и оказании первой помощи на следующие темы: - «Встречаем лето» (о здоровье и охране жизни).
- «Ребёнок в городе, чего нельзя». - «Соблюдение правил дорожного движения». - «С малышом на даче» (какие опасности могут подстерегать на природе). - «Как организовать летний отдых на море». - «Правила поведения на воде». - «Оказание первой медицинской помощи ребёнку». - «Оказание первой помощи при укусе насекомых». - «Приёмы закаливания». - «Витамины на грядке». - «Лекарственные растения». Всю необходимую информацию для родителей рекомендуется собрать в одну папку под названием, например, «Летняя пора» (консультации для родителей, рекомендации и полезные советы), оформить в виде буклетов и выставить в родительском уголке. Родители в любой удобный для них момент смогут ознакомиться с её содержанием и извлечь интересную и полезную информацию. Главное в организации взаимодействия педагогов с родителями в этот период – пример собственного отношения воспитателя: удивления и восхищения чудесами природы, искренней заинтересованности в гармоничном развитии детей, стремление побудить в них познавательный интерес и живую радость от общения с природой. От того, как педагог донесет до родителей информацию, сколько чувств вложит в свои слова и действия, зависит успех общения с родителями и успешное развитие ребёнка.

Приложение

Ребёнок в мире людей

День дружбы
1.Чтение стихов о дружбе. Как-то заинька трусишка, Зайка — серые штанишки, Повстречал в лесу лисичку, Очень хитрую сестричку. Зайка лиску увидал, Как осинка задрожал. А лисичка-то хитрит И зайчишке говорит: «Что ты, заинька, дрожишь? Что ты, серенький, молчишь? Не приветствуешь меня, Ведь с тобою мы друзья. Дай тебя я обниму, Лапку я твою пожму». Только треснул вдруг сучок. Слышит лиска голосок: «Не пожмёшь! И не старайся! И отсюда убирайся! Друга съесть тебе не дам! Лапы прочь! А то поддам!»
Видит зайка из-под ёлки Выбегает ёж из норки, Палкой он лисе грозит. Ну, а та как побежит! И лишь пятки засверкали. Только лиску и видали. Тамара Маршалова 2.Изодеятельность -«Подарок другу» Рис.1 Рис.2 Рис.3 Рис.4 Рис.5 Рис.6 Рис.7 Рис.8 3.Составление альбома «Рассказы о друзьях»
ЭЛЯ: Мою подругу зовут Настя, мы с ней ходим в одну группу. Она веселая, добрая, мы с ней вместе играем в куклы, рисуем. Для неё я нарисовала «кошку» Рис.1. ДАНЯ:У меня есть Ксюша , это моя сестра и друг. Она старше меня. Мы с ней вместе ходим гулять, она катает меня на велосипеде. Вместе с ней я смотрю мультики. Мне с ней очень интересно играть. Для Ксюши я нарисовал «собаку» рис.2. ЕГОР: Антоша, мой самый лучший друг. Мы ходим в один детский сад. В саду мы вместе играем, обмениваемся игрушками, наклейками. Для него я нарисовал «птичку» рис.3. АЛИНА: Ксюша моя подруга с которой мы ходим в одну группу. Она добрая, веселая девочка. Мне очень нравиться с неё играть. Ксюша никогда не жадничает, не ломает игрушки. Мне очень нравиться с неё играть, она помогает мне убирать игрушки. Вместе с ней мы любим разукрашивать. Для неё я нарисовала «рыжую кошку» рис.4. РОМА: Моего друга зовут Сева. Я с ним играю дома, на улице. Я очень часто хожу к нему в гости вместе с мамой и папой. Нам очень нравиться бегать наперегонки. Для него я нарисовал «птицу» рис.5. ОЛЯ: Мой брат и друг Вова. Он старше меня, мы ходим в один детский сад, но в разные группы. Дома и на улице мы всегда играем вместе. Он никогда меня не обижает, всегда помогает, если у меня что то на получается. Для него я нарисовала «цветок» рис.6. САША: В детском саду моя подружка Настя. Она мне очень нравиться. Я с ней играю в разные игры. Мы вместе ходим домой. Для неё я нарисовал «собаку» рис.7. ГЕРМАН :Мой лучший друг Данил, мы любим вместе играть в машины. По выходным мы ходим друг к другу в гости. Для него я нарисовал «цветок» рис.8.
День физкультурника
Метание вдаль, в цель.
Егор, Лика, Геля, Саша. Бег.
Антон, Даниил,Леся. Прыжки, подскоки. Даша, Геля, Саша.

День берёзки
1.Экскурсия к берёзки на территории детского сада. 2.Рассказ о берёзе. Воспитатель рассказывает детям о берёзе. Обращает внимание детей на берёзу задаёт вопросы: какого цвета у берёзы ствол?; берёза светолюбивое или тенелюбивое дерево? Чего должны напиться веточки и почки, чтобы листья берёзы раскрылись? откуда капает у березы сок? 3.Украшение берёзок, хороводы вокруг них. 4.Чтение стиха «Берёзка»(П.Воронько). У красы- берёзки Платье серебриться. У красы-берёзки Зелёные косицы. После беседы воспитатель предлагает детям нарисовать детям берёзку.
Составляют альбом детских рисунков «ЛЮБЛЮ БЕРЁЗКУ РУССКУЮ»

День рождение великого поэта А.С. Пушкина.
Конспект викторины по сказке А.С.Пушкина, «Сказка о рыбаке и рыбке». Цели и задачи: развивать творческие способности, воображение, память; способствовать развитию интереса к творчеству; развивать образное мышление, речь. Оборудование: портрет А.С.Пушкина, иллюстрации к сказки; д/и.»Золотая рыбка»;игрушка»рыбка». Ход занятия: Дорогие ребята! Посмотрите за окно. Какая у нас сегодня погода? Давайте улыбнёмся друг другу, чтобы пасмурная погода не пробралась к нам в группу. (Солнышко сегодня улыбается, давайте и мы улыбнемся друг другу). Далеко-далеко раскинулось царство, необъятное государство – Страна Сказок, Чудес и Волшебства. Прекрасная страна! И кто хоть раз в ней побывал, останется пленником на веки. Нас с вами в эту страну привёл великий русский писатель А.С.Пушкин. Ребята, недавно мы с вами читали сказку «о рыбаке и рыбке».Давайте вспомним о чём эта сказка? Ответы детей. В этот момент появляется рыбка. Ребята, посмотрите, кто это к нам пришёл? Дети: рыбка (ответы детей сопровождаются показом иллюстраций из сказки). Воспитатель: а из какой она сказки? Дети: сказка о рыбаке и рыбке. Воспитатель: сегодня рыбка пришла к нам в гости. Поиграем с ней в игру «Золотая рыбка». Из картона вырезаны рыбки, на них написаны загадки. Дети вытягивают по рыбке из коробки. Рыбка читает детям загадки за правильные ответы, рыбка, даёт детям призы.  Как звали няню поэта А.С.Пушкина? (Арина Родионовна)  От кого А.С.Пушкин узнал русские народные сказки, когда был ребёнком?(От няни и бабушки)  Что старик сказал рыбке перед тем как отпустить её?  Как отнеслась старуха к рассказу старика? Ругала она его или нет?  А почему ругала старуха старика?
 Сказочный персонаж, исполняющий желание?(золотая рыбка)  Сколько раз закидывал невод старик? (три раза)  Что поймал старик в первый раз?(тину)  Что поймал старик во второй раз? (морскую траву)  Что поймал старик в третий раз? (золотую рыбку)  Жилище старика и старухи? (землянка)  Кем хотела быть старуха? (столбовой дворянкою, вольною царицей, владычицей морскою)  Что отвечала рыбка старику, когда он приходил к ней с прозьбой? («Не печалься, ступай себе с богом) Рыбка: молодцы ребята, вы правильно ответили на загадки. Сказка «о рыбаке и рыбке» учит нас тому, что не нужно быть жадным и лживым, нужно понимать чужую беду, помогать слабым. В сказках Добро побеждает Зло. Рыбка прощается с ребятами. Воспитатель: Вот и подошло к концу наше занятие. Сегодня мы приоткрыли дверь в прекрасный мир сказки и вспомнили о чём эта сказка. Вам понравилось? Мы с вами ещё будем знакомиться с творчеством А.С.Пушкина.
Мастера – затейники

«Волшебная бумага» - поделки из цветной бумаги

«Заяц»
Цель: продолжать учить детей делать бумажные фигурки; познакомить с последовательностью изготовления поделок в стиле оригами. Используя схему; учить чётко выполнять инструкцию педагога; добиваться достижения цели, согласуя свои действия с товарищем. Материал: пооперационные карты 8. На каждого ребёнка – квадрат из цветной бумаги 20х20, карандаш клеящий, деталь маски. Ход занятия Воспитатель: сегодня я принесла пооперационную карту для новой поделки «заяц», Предлагаю вам самостоятельно попробовать сделать эту маску (при необходимости оказывает детям индивидуальную помощь). Эту поделку мы
с вами используем для театра, надо только сделать полоску, это делается для того, чтоб маска держалась на голове. На следующем занятии мы с вами сделаем маски других зверей для игры в сказку. 1.Дети любят делать поделки из бумаги. Вот так мы дружно смастерим зайчика.
2.Тепло детских ладошек, трудолюбие и терпение позволит им сделать, то, что они задумали. 3. Вот такие забавные зайчата у нас получились.
Маска зайца готова!
«Очень умелые ручки» - поделки из природного материала.
1.Аппликация из природного материала, это так интересно.
2.Детям нравиться создавать композиции. 3.Замысел дети придумывает сами. 4. Вот что у нас получилось.


«Песочные фантазии» - игры на прогулке
1. На прогулке мы любим играть с песком. 2.Все дружно мы строим городок из песка.
3.Оля с Лесей делают пруд для утёнка. 4.Алина загружает песок для стройки.
5. Девочки напекли пирогов из песка. ВОТ ТАК ДРУЖНО И ВЕСЕЛО МЫ ГУЛЯЕМ. Развлечение –« Праздник мыльных пузырей» Цель: закреплять умение строиться в круг, развивать чувство ритма, мелкую моторику, речевое дыхание, обеспечить позитивную обстановку, активизация и обогащения словаря. Материал: магнитофон, мыльные пузыри, крышечки, колпачки, альбомные листы, гуашь 2 -4 цветов. Ход занятия: Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришёл в гости. Кто это? (Появляется воздушный шар). Дети: Пузырь. Пузырь: Здравствуйте ребята! Вы рады меня видеть? Дети: Да. Пузырь: Вы любите играть? Дети: Да
Пузырь: Давайте с вами поиграем. Встают в круг подвижная игра «Пузырь». Раздувайся пузырь, раздувайся большой, оставайся такой и не лопайся: Какой пузырь мы с вами надули? (большой) Лопнул пузырь! (дети садятся на корточки произносят звук ш-ш-ш- ш)Садитесь на свои стулья и смотрите на мой руки, я сейчас надую ещё пузырь, но только маленький. Пузырь: Ребята, поиграем ещё? Дети: Да Упражнение на речевое дыхание и развитие мелкой моторики. «НАДУЙ ПУЗЫРЬ» (вдох через нос, выдох через рот) Давайте все вместе надуем пузыри (дети руками надувают пузыри). Какие пузыри мы надули? Маленькие. Пузыри бывают ещё воздушные. Посмотрите, сколько воздушных шаров я надула. Какого они цвета? Какой формы? Но они могут улететь, потому что они какие? (легкие).Что бы они не улетели мы их привяжем ниточками, так чтобы нитка и шарик были одним цветом. Пузырь: Молодцы ребята! Как здорово у вас получилось. А вы знаете, что игры с мыльными пузырями тоже очень интересны. Дети: Да Пузырь: Поиграем? Дети: Да Игра – забава «мыльные пузыри» Какие это пузыри? (мыльные). Мыльный пузырь можно поймать? (дети ловят мыльные пузыри), можно подуть на них, что бы они летели (дети дуют). Дать ребёнку выдуть мыльные пузыри. « Посмотрите поскорей праздник мыльных пузырей». Красивые были пузыри? Дети: Да
Понравились они вам? Жаль, что от них ничего не осталось, так быстро они лопнули. Пузырь: Ребята, я для вас приготовил сюрприз. Давайте мы с вами нарисуем пузыри, которые никогда не лопнут. Дети: Да, давайте. Рисование мыльных пузырей на бумаге с помощью крышечек и колпачков. Звучит спокойная музыка. Посмотрите, как много пузырей, попробуем подуть на них. Упражнения на дыхание (вдох через нос, выдох через рот) Ни один пузырь не лопнул! Пусть наши пузыри высохнут, а мы пойдём отдохнём. Дети вытирают руки влажной салфеткой. Воспитатель: Спасибо тебе пузырь, что ты пришёл и поиграл с нами. Дети , вам понравилось? Приходи ещё мы всегда тебе рады. Прощаются с пузырём.
Наш друг природа

Конспект беседы – экологическое развлечение

« Как живут растения»
Воспитатель: Ребята. Вы когда-нибудь задумывались как живут растения? Сегодня мы с вами поговорим о растениях. Узнаем как они живут. Есть такая наука, называется ЭКОЛОГИЯ. Это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле. Моря, реки, леса и горы, деревни, города. Как много всего в этом замечательном доме! И вместе с нами живут растения и грибы, насекомые и птицы, звери. Как вы думаете хорошо ли живётся растениям рядом с нами? (ответы детей) Воспитатель: Сегодня в гости к нам пришла Мудрая черепаха, она расскажет нам о том как живут растения. Ребята, вы хотите узнать?
Входит черепаха: Здравствуйте ребята, я расскажу вам о жизни растений, чтоб вам было интереснее и понятнее, я принесла с собой вот такую картину. Внимательно посмотрите на неё. Что вы видите? (ответы детей) Как вы думаете дерево живое?(Да) Правильно ребята, дерево и все растения живые. Они растут и приносят потомство, каждое растение когданибудь умирает. На картине изображено и то, что находиться под землёй. Вы знаете, что это такое? (ответы детей). А вы знаете зачем они дереву? (ответы детей) Ребята, а как вы думаете солнце, вода растениям нужны? (ответы детей) Черепаха: Правильно, растениям просто необходимы тепло, вода, воздух. Скажите, а для чего дерево приносит плоды? Если вы внимательно смотрите, то увидите. Дети: Это семена.
Черепаха: правильно когда плоды падают на землю, то прорастают и появляется новое дерево. А кто мне скажет как называется дерево. Которое на картине? Дети: Дуб Черепаха: провильно, а как называются его плоды? Дети: желуди Черепаха: Жёлуди, это любимое лакомство кого? Дети: Кабана Черепаха: Значит плоды дерево даёт не только для того, чтоб размножаться, но и для того, чтоб их ели животные. А люди могут есть плоды деревьев? Дети: да Черепаха: Назвать можете деревьев или плоды которые ест человек? (ответы детей) Молодцы! Ребята в нашей природе всё взаимосвязано, поэтому всё, что есть в природе, всё это нужно для птиц, животного, человека. Сегодня вы узнали как живут растения. Что они живые им нужен свет, тепло, вода и конечно ваша забота. Берегите природу не ломайте деревья, не сорите в лесу. Вот всё, что я знала, я вам сегодня рассказала и показала, мне пора идти. До свидание, ребята. Конспект целевой прогулки в парк Цель: познакомить детей с характерными признаками лета; уточнить знания о жизни насекомых, птиц; упражнять в названии деревьев; воспитывать интерес к наблюдениям. Ход экскурсии: Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычная прогулка. Мы с вами пришли в парк. И хочу показать, насколько прекрасна наша северная природа. Ребята, скажите какие деревья вы знаете? (ответы детей). Воспитатель: А как вы узнали березу. Подойдём поближе и определим какого цвета у неё ствол? Рассмотрим листочки на ней, какие они?
Затем все вместе подойдём к другому дереву (осине). Кто знает название этого дерева? Сравнивают с берёзой, чем они отличаются? Листья какого дерева крупнее? В нашем парке есть ель, сосна. Подойдём поближе и рассмотрим эти деревья. Их называют хвойные. Кто знает почему их так называю? В нашем городе есть такие деревья как рябина, тополь. Давайте вспомним, как они выглядят. Ответы детей. Воспитатель: Молодцы ребята! Ребята вы знаете, у нас растут не только деревья, но ещё и кустарники. Обратите внимание на вот этот кустарник шиповника. Шиповник имеет лечебные свойства, в его ягодах большое количество витамина С, витамины необходимы нашему здоровью. Так же у нас в городе растёт сирень, этот кустарник сажают специально. Он украшает улицы нашего города. Воспитатель: Ребята, а если мы с вами тихонько постоим, то услышим звуки природы. Что вы слышите?(ответы детей),воспитатель обращает внимание детей на то, как щебечут птицы, как шумит листва. Воспитатель: Давайте вспомним с вами названия птиц, которых вы знаете. Какие из этих птиц перелётные? Каких птиц мы называем перелётными? Ответы детей. Воспитатель: Ребята, мы с вами вспомнили деревья, птиц, кустарники, а ведь у нас кроме всего этого есть еще мухи, комары, бабочки, жуки как одним словом назвать их? Дети: Насекомые. Воспитатель: Правильно, они тоже очень нужны природе. Как вы думаете почему? Воспитатель: Рассказывает детям о насекомых. Хотя насекомые-вредители привлекают много внимания, немало насекомых выгодны для окружающей среды и людей. Некоторые опыляют цветущие растения (например: осы, пчелы, бабочки, муравьи). Опыление – взаимовыгодное сотрудничество между растениями, которые должны воспроизводиться, и опылителями, которые получают в награду нектар и пыльцу. Насекомые также производят полезные вещества, например, мед, воск, лак и шелк. Пчелы-медоносы были окультурены людьми в течение тысяч лет для
получения меда, хотя опыление ими садовых растений становится более существенным для пасечников. Взрослые насекомые, например, сверчки, и личинки насекомых различных видов обычно используются как рыбацкая приманка. Назовите насекомых которых вы знаете?(ответы дете) Воспитатель: Наша прогулка подошла к концу, пора возвращаться в группу. Ребята, не забудьте обратить внимание какие деревья растут возле нашего детского сада. В группе проводится д/и «От какой ветки эти детки», «Найди дерево по месту»
У природы нет плохой погоды
Сценарий познавательной игры. Цель: Дать общее представление детям о погоде, осадках. Воспитатель: Ребята, давайте вспомним немного о погоде. Какая сейчас на улице погода? Кто скажет почему? Дети: теплая. Потому что лето. Воспитатель: А что летом нас согревает? Дети: Солнышко. Входит солнышко. Правильно ребята, я согреваю землю своими теплыми лучами. Благодаря мне распускаются листья на деревьях, звери меняют шубки, люди тоже снимают теплые одежды. Воспитатель: Да, солнышко мы рады тебя видеть. Но ты не совсем право ,если бы не было дождя деревья бы на распускались, трава не зеленела. Ребята скажите нужен нам и природе дождик? Дети: Да Солнышко: Вот ещё зачем нужен этот дождик? Дети: дождик увлажняет землю, которую ты сушишь.
Воспитатель: Ребята вот послушайте загадку. И тонок, и долг, а сядет - в траве не видать. *********** Ждали, звали, а показался – все прочь побежали. Дети: Дождик Входит дождик. Здравствуйте ребята. Мне так приятно знать, что я полезный. А то все ждут, зовут как приду – бегут. Воспитатель: Ну, что ты дождик мы не убежим. Правда ребята. Дети: да Дождик: Ребята, вы знаете какие бывают дожди? Чтоб вам легче было вспомнить я буду показывать картинку. Дети: Ливень или проливной дождь, косой дождь, мелкий дождик – ситничек, как из сита. Дождик: Молодцы ребята. А вы знаете откуда дождик льёт? Дети: Да, из тучи. Дождик: Правильно, что такое туча? Воспитатель: Ты нам дождик расскажи, а мы послушаем. Дождик: Туча – это тёмное, густое облако. Если появились тучи – жди дождя. Капельки воды, из которых состоит туча, тяжёлые. Они не могут долго держаться в небе и падают на землю. Вот так получается дождь.
Воспитатель: Спасибо тебе дождик, солнышко а ты, что скажешь? Согласно, что без дождика никак нельзя? Солнышко: Да, согласно. Без дождя вся земля бы засохла и не было бы не деревьев зелёных, ни травки. Дождик и Солнышко: Ребята, а что ещё есть в природе? Мы загадаем загадки, а вы попробуйте отгадать. *Есть на всеете конь – всему миру не сдержать? *Без рук, без ног, по полю рыщет, поёт да свищет, деревья ломает. К земле приклоняет. Дети: Ветер Влетает ветер, кружиться по кругу и успокаивается. Ой сколько вас много и все устояли?! Молодцы! Здравствуйте ребята, рад вас видеть. Расскажите, что вы знаете про ветер? Какой он бывает? Дети: Сильный, холодный, слабый, порывистый. Солнышко и дождик: Ветер, скажи, а как ты появился? Ветер: Ветер – это движущийся воздух. Дождик: Почему же он движется? Ветер: Земля в разных местах по разному нагревается солнцем. От земли нагревается и воздух. Тёплый воздух легче холодного. Он поднимается вверх. А холодный воздух устремляется на его место. Вот и возникает ветер. Воспитатель: Спасибо тебе ветер, что рассказал нам. Как ты появился. Воспитатель: Ребята, а вам понравились рассказы наших героев? Дети: Да Солнышко, Дожди, Ветер: Давай те поиграем в игру. Подвижная игра: «Спрячься от дождика» Ветер: Ловкие вы ребята, молодцы. Все спрятались никто не промок. А теперь ребята нам пора прощаться, до свидания!!!!!!
Воспитатель: Сегодня ребята вы узнали много нового для себя. Я предлагаю вам рассмотреть вот эту картинку и составить по ней сказку. Почему растения и животные радуются дождю?
Экскурсия к озеру
Цель: Воспитать у детей желание наблюдать за жизнью водоёма; учить детей видеть красоту озера или водоёма, обратить внимание детей на то что растёт возле озера. Предварительная работа в группе прочтение стихотворения Н. Заболоцкого «Лесное озеро» Сквозь битвы деревьев и волчьи сраженья, Где пьют насекомые сок из растенья, Где буйствуют стебли и стонут цветы, Где хищная тварями правит природа, Пробрался к тебе я и замер у входа, Раздвинув руками сухие кусты. Ход экскурсии:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами пришли к озеру. Кто знает, как называется это озеро? (Банное) Кто знает, чем озеро отличается от реки? Давайте подойдём поближе и понаблюдаем за ним. Смотрите ребята вода прозрачная, если приглядеться, то можно увидеть мальков. Обратите внимание, они все разные есть крупные, есть маленькие. По воде плавают утки, у них разным цветом оперение. Ребята, а вы заметили как блестит вода? В ней отражается небо. Ребята, обратите внимание на то, что растёт вокруг озера. Назовите, что вы видите? Какие растения растут? Назовите их? (ответы детей). Воспитатель: Ребята, у озера свои насекомые, которые могут перемещаться по воде называется она «водомерка». Вот так она выглядит: Обратите внимание какие у неё длинные лапы. Способ передвижения водомерок всегда привлекает внимание.Раскинув свои длинные ноги, они быстрыми ловкими толчкообразными движениями скользят по зеркалу пруда, как конькобежцы по блестящему льду. Встретив полоску ряски или других водных растений, «конькобежцы» превращаются в ловких прыгунов, которые преодолевают препятствия сильными скачками, пока опять не выйдут на чистую воду. Главное участие в передвижении играют две задние пары ног. Ноги водомерки смазаны жировым веществом и совершенно не смачиваются водой, поэтому она свободно скользит по поверхности воды. Подобным же образом натертая жиром иголка будет плавать на воде, если осторожно опустить ее на поверхность жидкости. Благодаря широкой расстановке ног, вес тела водомерки распределяется на значительной поверхности: совершенно таким же образом лыжник держится на рыхлом
снегу благодаря длинным лыжам. Узкое длинное тело при быстрых молниеносных движениях великолепно разрезает воздух. Водомерки. (Ориг.) 1 — водомерка большая (Gerris rufoscutellatus); 2 — водомерка панцирная (Gerris thoracicus); 3 — велия (Velia currens); 4 — водомерка-палочка (Hydrometra gracilenta); 5 — водомерка малая (Microvelia reticulata). 1-4 — уменьш., 5 — увел. Воспитатель: Ребята, сегодня вы узнали много интересного для себя. Но купаться в нашем озере запрещено. Так как оно не приспособлено для купания. Но всегда можно прийти сюда с родителями и насладиться красотой озера, покормить уток. Ведь прогулка по парку всегда полезна для нашего с вами здоровья. А наша с вами прогулка подошла к концу. Давайте ещё раз посмотрим на озеро, что растёт вокруг озера и запомним. В группе проводиться игра «назови насекомых?», «деревья?».

Безопасность

Конспект занятия по закреплению правил дорожного движения в средней

группе «Путешествие Буратино в большой город»

Программное содержание.
* Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, о средствах регулирования движения, дорожных знаках и различных видах транспорта. * Закреплять в игровой форме практические навыки поведения при переходе улицы, учить применять их в различных ситуациях. Развивать мышление, память, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире. * Воспитывать чувство ответственности, желание помочь своим друзьям, коллективизм.
Материалы.
* Игрушка Буратино, портфель, магнитная доска, 3 карточки (автобус, троллейбус, машина) и загадки к ним. * Рули по количеству детей, грузовые и пассажирские машины по количеству детей, + 1 для Буратино, обручи 2 шт. разного цвета, легкая ткань 1х1,5 м. Светофор для транспорта и для пешеходов, пешеходный переход-зебра. * 3 мольберта, 3 картинки с ситуациями, указка, конверты разноцветные 5 штук, дорожные знаки 5 штук, разрезанные на 4 части. * Человечки (смайлики) радостные и грустные, медальки с изображением Буратино - по количеству детей.
Методы и приемы
. Игровой, наглядные, практический, объяснение, показ.
Ход занятия:
В группу заходят дети (Д.) и воспитатель (В.). В. – Здравствуйте дети, сегодня мы с вами… (слышится плач) - Ой, ребята, вы слышите, кто-то плачет? Воспитатель выносит Буратино (Б.) с портфелем, он плачет. В. – Дети, да это же мой друг Буратино. Буратино, что случилось, почему ты плачешь? Б. шепчет на ушко воспитателю, а она его озвучивает. В. – Да? Ребята Б. впервые раз попал в большой и шумный город, он просто растерялся и не знает правил дорожного движения чуть под машину не
попал. Но не расстраивайся так Б., ребята обязательно тебе помогут. Правда, ребята? Д. - Да, поможем. В. – Тогда мы приглашаем тебя в путешествие по большому городу. В. открывает портфель, и оттуда выпадают картинки, загадки. В. – А это, что такое? Б. шепчет на ушко воспитателю. В. – Картинки, не простые, с загадками. Ну, что готовы отгадывать загадки? Д. – Готовы. 1. Я мчусь, держусь за провода – Не заблужусь я никогда. Д. – Троллейбус. 2. Не летает, не жужжит, жук по улице бежит, И горят глаза жука, два блестящих огонька. Д. – Автомобиль. Машина. 3. Дом по улице идет, на работу всех везет, Не на тонких курьих ножках, а в резиновых сапожках. Д. – Автобус. В. помещает картинки на магнитную доску. В. – Молодцы. Троллейбус, автобус, автомобиль называются одним словом – транспорт. Подождите, ребята, Б. что-то хочет сказать. Ну, хорошо, Б. предлагает сыграть в его любимую игру «Чего не стало?». Поиграем? Д. – Да, поиграем. Игра «Чего не стало?» Д. закрывают глаза, В. убирает или меняет местами картинки и спрашивает, Чего не стало? или Что изменилось? В. - А теперь возьмем рули и поедем кататься на машинах. Б. первый, а вы за мной. Завели. Поехали.
Играет песня «Мы едем, едем, едем…» Впереди препятствие – обручи накрытые тканью. В. – Ой, ребята, подождите Б. заметил препятствие на дороге, (убирает ткань). Здесь транспорт и гаражи. Транспорт, бывает какой? Д. - Грузовой и пассажирский. В. - Грузовой, что делает? А пассажирский? Д. – Перевозит грузы. Пассажиров, людей. В. – Положите рули на стульчики. Давайте загоним грузовой транспорт в гараж синего цвета, а пассажирский в гаражи красного цвета. В. раздает детям машины, 1 оставляет для Б. В. уточняет у каждого ребенка, какой у него транспорт и в какой гараж он заедет. Б. последний. В. – Молодцы, справились. Возьмите рули, поедем дальше. Играет песня «Мы едем, едем, едем…» Подъезжают к светофору. В. – Дети, Б. спрашивает, что это такое? (показывает на светофор) Д. – Светофор. В. – читает стихотворение: На дорогах с давних пор Есть хозяин – светофор! Перед вами все цвета, Вам представить их пора. Загорелся красный свет, «Стой! Вперед дороги нет»! Желтый глаз твердит без слов:
«К переходу будь готов! На зеленый свет – вперед! Путь свободен пешеход». В. – А теперь давайте проверим, хорошо ли вы запомнили, наставления светофора? Игра «Светофор» (Физминутка) В. показывает на цвет круга светофора, а Д. на красный - стоят тихо, на желтый – хлопают, на зеленый – топают. В. – Дети у большого светофора для транспорта есть младший братик – светофор для пешеходов, у него два глаза красный и зеленый (показывает) и он поможет нам перейти дорогу. Б. шепчет на ушко воспитателю. В. – Где полосочки? Какие полосочки? Б. это не просто полосочки. Что это дети? Д. – Пешеходный переход. Зебра. Ребенок читает стихотворение: Здесь наземный переход, Ходит целый день народ. Ты, водитель, не грусти, Пешехода пропусти! В. – Правильно, по нему мы перейдем на другую сторону улицы. Встали парами. Пошли. В. – Я, кажется, знаю, куда мы попали, это музей, и здесь живет наш друг художник. Посмотрите, какие картины он нарисовал, но мне кажется что-то в них не так. На 1 мольберте (2 других закрыты листами бумаги) ситуация где дети играют с мячом на проезжей части. Б. шепчет на ушко воспитателю. В. – Что Б.? Ты тоже любишь играть с мячом на дороге? А разве так можно делать ребята?
Д. – Нельзя, это очень опасно. В. – Дети Б. вам обещает, что он больше не будет играть на дороге, и будет соблюдать правила дорожного движения. В. – Где конверты? Ах вот же, а что в конвертах? Пазлы. А это художник просит вас помочь ему сложить картины. Поможете? Д. - Да, поможем. В. – Тогда становимся парами и начинаем. Д. складывают пазлы, В. с Б. подходит к каждому ребенку. Б. шепчет на ушко воспитателю. В. - Ага. Дети Б. кажутся эти картины странными, он не знает что на них нарисовано. А вы знаете? Д. – Да. Это дорожные знаки. В. – Правильно. Ребенок читает стихотворение: Дорожные знаки все очень хороши. И взрослые, и дети их уважать должны. В. - Без них на дороге никак нельзя, понял Б.. Что означает ваш знак? А ваш? (В. спрашивает про каждый знак) Б. шепчет на ушко воспитателю. В. – Дети, какие вы молодцы. Б. очень рад, что вы ему помогли, теперь ему совсем не страшно путешествовать по городу. А в знак благодарности за вашу помощь Б. приготовил для вас подарки (буратинки). В. – Б. мы тоже хотим подарить тебе наше настроение. Ребята на столе лежат человечки (смайлики) веселые и грустные, кому на занятии было радостно, тот подарит Б. веселого человечка, а кому нет грустного. Если кто-то из детей выберет грустного человечка, спросить почему.
В. – Ну, а теперь нам пора прощаться. До свидания Б. Д. – До свидания Б. Приходи к нам в гости еще.
«Бедная Баба-Яга»
Цель: Научить различать съедобные и несъедобные грибы, познакомить с особенностями внешнего вида и роста грибов; составить правила сбора грибов. Активизировать словарь: грибница, пластинки, губчатый, споры. Материал: муляжи и иллюстративный материал; засушенные грибы. Ход занятия: Воспитатель: Здравствуйте ребята, ……. . Ой, ребята вы, слышите какой-то шум? (забегает Баба-Яга). Баба-Яга: Здравствуйте ребята! Дети здороваются. Вы умеете отгадывать загадки? Дети: Да. Баба-Яга: Тогда слушайте внимательно: Кто сидит на крепкой ножке В бурых листьях у дорожки? Встала шапка из травы – Нет под шапкой головы. Дети: Гриб Баба-Яга: Правильно ребята. Их на свете очень много. 100 тысяч видов. Какие грибы вы знаете? Дети: съедобные и несъедобные Баба-Яга: Ребята, я вам буду показывать картинки, а вы будете называть грибы (иллюстрации с изображением грибов показывает). Дети перечисляют названия грибов.
Баба-Яга: Молодцы ребята! Воспитатель: Дети, а какие вы знаете несъедобные, ядовитые грибы Воспитатель: бледная поганка и мухомор. «Самый опасный из ядовитых грибов – бледная поганка. Съешь её и умрёшь. Шляпка у неё в центре как шар, по краям плоская, шелковистая, бледно- зелёного или серо-зелёного цвета. Ножка белая, длинная тонкая с кольцом наверху и оторочкой у основания. Растёт она летом и осенью обычно в лиственных лесах, реже в хвойных. Ну, а мухомор вы ни с чем не спутаете: шляпка у него… (ярко-красная с белыми крапинками), на ножке кольцо, как будто мини-юбочка. А знаете что? Мухомор – гриб не такой простой. Людям есть его нельзя, а вот многим лесным жителям без него не обойтись, например сорокам, белкам. А теперь давайте вместе сформулируем правила сбора грибов. Собирать можно только те грибы, которые ты знаешь наверняка. Чтобы не повредить грибницу, грибы надо аккуратно срезать ножом. Ядовитые грибы лучше обходить стороной: людям они опасны, а животным могут пригодиться. Ребята, давайте немного поиграем? Дети: Давайте Д/и «Чего не стало?» Баба –Яга: Ребята, а вы знаете, что не только грибы, но и ягоды не все есть можно в лесу. Вот скажите мне какие ягоды вы знаете? Дети: ответы детей. Баба –Яга: сейчас поиграем и узнаем, знаете ли вы как они выглядят. Игра: «Лесные ягоды», Баба –Яга показывает картинки с изображением ягод, дети отгадывают. Баба – яга: молодцы, вижу знаете. Но я хочу вам показать те ягоды, которые есть ну ни как нельзя. В лесу можно встретить и ядовитые ягоды, которые могут таить в себе угрозу. Тут главное знать простое правило: "Ешь только те ягоды, которые ты знаешь". Однако, следует также знать, что при малейших проявлениях отравления ядовитыми ягодами, необходимо срочно обратиться за помощью к врачу. Вороний глаз (Paris) Многолетнее растение очень характерного вида. Его трудно спутать с каким- либо другим. Невысокий стебель в обрамлении раскидистых, обычно четырех (реже, как на фото, пяти) широких листьев, оканчивается одним
единственным невзрачным зеленоватым цветком, распускающимся в июле- июне. Затем этот цветок превращается в одну ягоду, к осени чернеющую. Ягода, как и другие части растения ядовита. Растение содержит сапонины и сердечные гликозиды, вызывающие раздражение желудочно-кишечного тракта, понос, тошноту, рвоту, резкое падение ритма сердца до 60-40 и менее сокращений в минуту, нарушение сердечного ритма, трепетание желудочков и остановку сердца. Бирючина (Волчьи ягоды) Бирючина - род довольно теплолюбивых кустарников семейства маслинных. На территории бывшего СССР в естественном виде встречается бирючина обыкновенная. Ореол ее распространения - юго-западная часть России, Кавказ, Украина и в Молдавия. Этот кустарник широко используется в садоводстве, так как хорошо переносит обрезку и применяется в виде живых изгородей. Бирючина обыкновенная представляет собой листопадный кустарник высотой до 5 метров. Листья простые, супротивные. Соцветия белые, похожи на цветки сирени, так же собраны в метелки. Плод – черная ягода. Цветет бирючина в мае-июле, после появления на ней листьев. Ягоды созревают в сентябре– октябре и долго не опадают. Ядовиты листья и ягоды растения. Бересклет На территории России насчитывается около 20 видов бересклета. Все они имеют хорошо узнаваемый общий облик, позволяющий однозначно отнести
их к роду бересклетовых и поэтому мы не будем рассматривать виды отдельно. Бересклет это лиственный кустарник ( иногда небольшое дерево) 3-4 метров высотой, с «классическими» удлиненными листьями, зеленоватыми маленькими невзрачными цветами, к осени превращающимися в шикарного вида плоды. Волчеягодник, Дафна (Волчник, Волчье лыко, Волчьи ягоды) В конце апреля, когда лес еще не покрылся листвой, начинает цвести дафна. Этот невысокий кустарник называют в народе волчье лыко, или волчеягодник. Веточки дафны в метр-полтора высотой, почти сплошь усыпаны пучками ярко-розовых цветков, очень похожих на цвет сирени. От цветущих растений распространяется нежный своеобразней аромат. На лесных полянах, бурых от прошлогодней листвы, кустик дафны выглядит праздничным букетом. Трудно удержаться, чтобы не сорвать ветку с яркими цветами. Но нужно быть осторожным. Цветы волчеягодника ядовиты. При вдыхании цветочной пыльцы дафны наблюдается раздражение слизистых оболочек носа и дыхательных путей. Воронец красноплодный ( красный; колосистый красный)
Многолетнее травянистое растение. Ядовито. Стебли тонкие, высотой до 70 см. Листья обычно трижды перистые, зубчатые по краям. Цветки мелкие, белые, собраны в вертикальную кисть-метелку. Ягоды удлененно-овальные, среднего размера, сначала зеленые, по мере созревания белеют, а затем краснеют. Расположены на вертикальной кисти. Воронец колосовидный (колосистый) черный. Актея колосовидная. (Actaea spicata) Многолетнее ядовитое травянистое растение высотой до 80 см, с тонким разветвленным стеблем, с большими, на длинных черешках, дважды и трижды перистыми листьями. Края листьев крупно-зубчатые. Цветки белые или кремовые, мелкие, собраны в пушистую метелочку. Ягоды сначала зеленые, при созревании черные, глянцевые, крупные, овально-цилиндрические с хорошо видимым следом околоцветника. На конце обычно приплюснутые. Часто вокруг следа околоцветника имеется небольшое углубление. Ягоды собраны в кисть, издали похожую на кисть винограда. Но при ближайшем рассмотрении видно, что кисть вертикальная. Под весом ягод кисть обычно склоняется. Вид ягод характерен, увидев их один раз, в дальнейшем трудно спутать с другими лесными плодами. Но не стоит забывать, что при неблагоприятных условиях ягоды воронца черного могут быть мелкими и круглыми, похожими на черемуху или черную смородину. Вот видите ребята сколько много вокруг нас опасности, будьте внимательны и никогда не ешьте ягоды которые вам не знакомы. Баба –Яга: Ребята, вам понравился мой рассказ о ягодах и грибах. Дети: Да
Баба – яга: А теперь мне пора возвращаться в мой сказочный лес. До свидание ребята. Воспитатель: обсуждает с детьми, что они сегодня узнали нового, что запомнили. (ответы детей).
Тематическая беседа на тему: "Огонь – друг или

враг"

Цели и задачи:
формировать у детей понятие “пожарная безопасность”; дать общее представление назначения (функций) огня; дать знания о причинах возникновения пожара;
Оборудование и материал:
В группе: иллюстрации с изображением различных пожароопасных ситуаций; иллюстрации пожарного и пожарного оборудования; удостоверения пожарного (10 шт.), магнитофон, запись марша; (Дети и воспитатель в групповой комнате сидят на стульчиках полукругом)
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу побеседовать с вами об очень интересной профессии. Посмотрите на эти картинки. Как вы думаете, о ком беседа? Дети: О пожарном. Воспитатель: А как вы догадались? Дети: Он в каске, в специальном костюме, у него в руках шланг для воды. Воспитатель: Пожарный одет в брезентовый костюм, он не промокает и не горит в огне. А скажите, ребята, зачем пожарному каска? Дети: Каска защищает голову от ударов, если на пожарного что-нибудь упадет. Воспитатель: Правильно, когда случается пожар – это очень опасно. Поэтому, необходимо соблюдать все правила пожарной безопасности. Ведь тушить пожар нелегко. Как вы думаете, каким должен быть пожарный? Дети: Смелым, отважным, храбрым, умным.
Воспитатель: А каких людей не возьмут в пожарные? Дети: Ленивых, трусливых, слабых. Воспитатель: А вы бы хотели стать юными пожарными? Дети: Да Воспитатель: Для этого необходимо много знать и уметь. Мы проведем сегодня испытания, и если вы справитесь, вам будут выданы удостоверения юного пожарного. Итак, начнем! Воспитатель: Почему возникают пожары? Дети: Если не соблюдают правила пожарной безопасности. Воспитатель: А сейчас я загадаю вам загадку: Рыжий зверь в печи сидит, Рыжий зверь на всех сердит. Он со злости ест дрова, Может, час, а может, два. Ты рукой его не тронь, Искусает он ладонь. Дети: Это огонь. Воспитатель: Как вы думаете, огонь ваш друг или враг? Дети: Огонь – враг, потому что из-за него могут сгореть вещи, квартира, дом, лес. Могут погибнуть люди, животные. Воспитатель: Вред огня зависит от человека. Взрослые умеют не ссориться с огнем. А детям этому нужно учиться. Неужели огонь всегда злой? Дети: Наверное, нет. Воспитатель: Подумайте, когда огонь бывает добрым и полезным? Дети: В лесу можно погреться у костра, приготовить еду. Воспитатель: Ведь без доброго огня Обойтись никак нельзя.
Он надежно дружит с нами, Гонит холод, гасит мрак. Он приветливое пламя Поднимает, будто флаг. (Воспитатель предлагает детям пройти к столу, рассмотреть картинки) Воспитатель: Что нужно делать, чтобы огонь приносил нам пользу и радость? Дети: Правильно с ним обращаться. Воспитатель: Посмотрите, у нас на столе лежат карточки. Давайте на одну сторону стола мы положим карточки, где огонь друг, а на другую сторону – где огонь враг. (Дети раскладывают карточки, следует обговорить иллюстрации) Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с заданием. Физкультминутка “Не ошибись” Воспитатель: Я буду называть слова, а вы, услышав слово, относящееся к пожару, должны прыгнуть и хлопнуть в ладоши: пожарный, торт, пила, огнетушитель, пакет, кисть, каска, пожарный рукав, ноты, огонь, спички, 01, бинт. Воспитатель: Молодцы, с заданием справились. Из нашей беседы мы узнали много нового и интересного.
Вечер вопросов и ответов «Как избежать неприятностей
По произведению Чуковского «Путаница». Цель: Закрепить знания детей о том, что нужно всё делать правильно, последовательно. Всё должно быть на своих местах, объяснить ребенку причину, которая может вызвать опасность. Материал: наглядное пособие. Воспитатель: Читает детям произведение Чуковского «Путаница». Задаёт вопросы по содержанию.  Что сделали звери?  Что сделали лисички?  Кто в рассказе был послушным?  Кто позвал на помощь?
 Кто потушил пожар?  В конце произведения звери поняли свою ошибку? Воспитатель: Ребята, а как вы думаете почему так получилось, что море загорелось? Кто в этом виноват? А вы можете рассказать как нужно сделать, что бы неприятности не было? Дети рассказывают стихи о том, чего делать нельзя 1 ребенок: Ростом спичка-невеличка, Не смотрите, что мала. Эта спичка-невеличка Может сделать много зла. 2 ребенок: Если ты включил утюг, Убегать не надо вдруг. Закрывая в доме дверь, Все ли выключил, проверь 3 ребенок: Если близко телефон И тебе доступен он, Нужно 01 набрать И быстрей пожарных звать. 4 ребенок: Если же большой огонь, Дымом всё объято Выбегать из дома вон Надо всем ребята. И на помощь поскорей Ты зови, зови людей. 5 ребенок: Пожарное дело – для крепких парней. Пожарное дело – спасенье людей. Пожарное дело – отвага и честь. Пожарное дело – так было, так есть. Воспитатель: молодцы ребята, я для вас тоже приготовила картинки на которых изображено то, что делать нельзя. Показ и обсуждение картинок.


Путешествие в страну Астрономию

ВСТРЕЧА НА ПЛАНЕТЕ ДРУЖБА

Астрономический досуг для детей

подготовительной группы детского сада
Дети распределены заранее на 2 команды: «Земляне» и «Марсиане», на детях шапочки с символикой той планеты, откуда они.
ХОД ПРАЗДНИКА.
Под музыку входят дети-земляне. Встречает гостей Звездочет. ЗВЕЗДОЧЕТ: Я очень рад, что вы прилетели на планету Дружба! Меня зовут Звездочет. Как вы думаете, почему у меня такое имя? (ответы детей) А как называются ваши космические экипажи? ( ответы детей) Мимо каких планет и созвездий пролетали ваши корабли? (ответы детей) А теперь проверим, умеете ли вы отгадывать загадки, но не простые, а космические!
Космические загадки: Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат. (небо, звезды, месяц) Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка, Собаки лают, а достать не могут. (месяц) Синенькая шубенка весь мир покрыла. (небо) Что выше леса и без огня горит? (солнце) Не месяц, не Луна, не планета, не звезда. По небу летает, самолеты обгоняет. (спутник) ЗВЕЗДОЧЕТ: Молодцы! Вы настоящие космонавты. Давайте поиграем и узнаем, кто из экипажей самые быстрые, выносливые и сильные. Проводится эстафета с мячом. Держа мяч между ногами, зажав его коленками, дети каждой команды добегают до противоположной стены зала к ориентиру, затем берут мяч в руки и бегом возвращаются назад, передавая мяч следующему участнику. Побеждает та команда, члены которой меньшее число раз уронили мяч и быстрее выполнили задание. Проводится эстафета «Перетяни космический канат». ЗВЕЗДОЧЕТ: Есть вопросы, на которые мне трудно ответить. Помогите, пожалуйста! Можно ли небо потрогать? Чем похожи СОЛНЦЕ и ЛУНА и в чем отличие между ними? Что мы всегда видим в небе в ясную ночь? (ответы детей) Проводится эстафета «Донеси воздушный шар». На деревянной ложке, без помощи другой руки, нужно пронести воздушный шар, подойти к Звездочету и вернуться обратно в свою команду, передать предмет следующему участнику игры. Побеждает команда, выполнившая все правила без ошибок. Звучит музыка. ЗВЕЗДОЧЕТ: Я знаю очень забавную игру про лунатиков, давайте поиграем. Проводится игра «Лунатики».
Десять лунатиков жили на Луне. (дети раскачиваются, разведя руки в стороны) Десять лунатиков ворочались во сне. (дети слегка покачиваются, обхватив себя руками) И вот один лунатик упал с Луны во сне!.. (дети резко приседают) Девять лунатиков осталось на Луне! (дети медленно встают) Песенка про лунатиков повторяется, пока на Луне не останется один лунатик. Дети исполняют заключительный куплет: Один лунатик жил на Луне. (дети раскачиваются из стороны в сторону) Один лунатик ворочался во сне. (дети слегка покачиваются, обхватив себя руками) И вот один лунатик упал с Луны во сне!.. (дети резко приседают) Никто не остался жить на Луне! (дети медленно встают) ЗВЕЗДОЧЕТ: Я много читал о Земле и Марсе, но хочу узнать еще больше. Для этого задам вам несколько вопросов, жителям этих планет. Вопросы команде «Земляне»: Какая по счету от Солнца планета Земля? (3) В каких местах вашей планеты живут кенгуру? (Австралия) Где живут дельфины? (в океане) Есть ли на вашей планете пингвины? (да, и живут они в Антарктиде) Вопросы команде «Марсиане»: Какие животные есть на вашей планете? (на Марсе животных нет) Почему нет животных на Марсе? (Земля - теплая планета, а Марс - холодная) Марс больше Солнца? (нет, Солнце очень больших размеров) ЗВЕЗДОЧЕТ: Вот и пришло время расставаться. Кто из экипажей быстро загрузит свой космический корабль для дальнейшего полета, сейчас узнаем. Проводится эстафета «Кто быстрее». Дети каждой команды берут в руки деревянную ложку и ей переносят мелкие предметы, необходимые им в полете, на свою ракету или летающую тарелку. Побеждают те, кто быстрее и проворнее выполнит поставленную Звездочетом задачу.
По окончании эстафеты Звездочет подводит итоги соревнований и оказывается, что побеждает дружба!
«Планета Земля – частица огромного космоса»

Конспект сюжетно-ролевой игры

Цели:
 Формировать умение самостоятельно развивать несложный сюжет, раскрывающий события, которые могут происходить в космосе.  Предоставлять возможность применять свои знания из различных источников (книг, энциклопедий, бесед, рассматривания картинок, фильмов о космосе).  Продемонстрировать способ согласования сюжета перед игрой.  Дать возможность самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней.  Тренироваться в умении попеременно выполнять 2-3 роли.  Закреплять полученные о космосе (а, в частности, о Луне) знания.  Учить использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители.  Развивать творческое воображение. 
Игровые материалы: к
арта космического неба, игрушечные элементы космических кораблей, бинокли, скафандр для космонавта, костюмы инопланетян, строительный материал.
Предлагаемая предварительная работа:
 Экскурсия в планетарий детского сада.  Просмотр фильма об исследовании космоса (в частности, о Луне) – может быть дано в качестве домашнего задания.  Чтение книг о космосе.  Рассматривание иллюстраций и энциклопедий про космос, планеты, инопланетян  Обобщающая беседа по проделанной работе.  Беседа о профессии космонавта.  Беседа «Труд людей на космических кораблях».  Беседа о том, как в космических кораблях живут космонавты во время полета, чем питаются и т.д.  Рассматривание иллюстраций о том, как устроен космический корабль.
 Дидактические игры «Что нужно, чтобы полететь на Луну», «На воде, в воздухе, на земле», «Кто больше назовет действий».  Подвижная игра «Самолеты».  Изобразительная деятельность и ручной труд: - рисование самолетов, космических кораблей, звездного неба, инопланетян, космонавтов; - лепка самолетов, летающих тарелок, планет; - вырезание по контуру звездочек для создания декораций игры и т.д. - совместное изготовление с родителями костюмов космонавта, инопланетян.  Накопление атрибутов для игры: бинокли, рули управления, элементы космических кораблей (антенны, пульты и т.д.).  Создание планетария в группе.
Игровые роли:
космонавты, инопланетяне, диспетчер на Земле.
Ход игры:
 Воспитатель приглашает 3-4 детей полететь на Луну.  На стол приносится коробка для игры с соответствующим материалом. 
Воспитатель:
«Для кого нужны эти вещи? Что делает космонавт во время полета? Где встречают нас инопланетяне?»  Из крупного строительного материала сооружается космический корабль.  Воспитатель берет на себя роль космонавта – показывает образец ролевых действий: запуск космического корабля, фотографирование космоса, использование бинокля, телескопа.  Высадка на Луну, встреча с инопланетянами. Воспитатель помогает построить ролевой диалог: - «У вас сейчас утро или ночь?» - «А какая у вас погода: теплая, холодная?» - «Чем вы занимаетесь на Луне?» - «А много ли жителей на Луне?» - «Чем вы питаетесь?» и т.д. Далее инопланетяне могут угостить космонавтов волшебным напитком, предложить поиграть с ними, провести экскурсию на Луне и т.д.  Воспитатель поощряет, поддерживает инициативу в формировании воображаемой ситуации  Посадка в космический корабль, возвращение на Землю.
Окончание игры:
Дети, которые только что побывали в космосе, делятся впечатлениями с остальными ребятами, отвечая на их вопросы: «Тебе понравилось или ты испугался?», «Что интересного тебе встретилось на Луне?», «Если ты
полетишь в следующий раз, кем бы ты хотел быть, космонавтом или инопланетянином?», «Какими качествами должен обладать космонавт?».
Варианты игры:
 Перед началом игры провести подготовку космонавтов к полету: знакомство с качествами космонавтов (сильные, умные, трудолюбивые, веселые и дружелюбные); испытание силы (бегают, упражняются на бревне, прыгают, выполняют гимнастические упражнения, соревнуются по метанию в цель) ; проверка знаний по развитию речи (например, задаются вопросы: «На какой планете мы живем?», «Кто первый полетел в космос?», «Луна – это планета или нет?» и т.д .); конкурс на лучшую поделку из пластилина и т.д.
Рассматривание иллюстраций о космосе
Первым человеком полетевшим в космос, был Юрий Алексеевич Гагарин. Корабль «Восток», на котором Юрий Гагарин облетел вокруг Земли.
Первый искусственный спутник Земли. Люди запускают в космос искусственные спутники Земли. Для чего? Посмотрите на картинку и расскажите.
Сейчас космонавты подолгу живут и работают на космических станциях. Здесь они проводят научные исследования. Представь, что ты с друзьями отправляешься в космическое путешествие – на Луну. Придумай рассказ об этом по картине. На Луне нет воздуха – поэтому люди там жить не могут.
Луна – естественный спутник Земли. Посмотрите на картинку внимательно, лунная поверхность вся изрыта большими и маленькими воронками, происходят эти изъяны от упавших метеоритов.
Людям удалось несколько раз побывать на Луне. Люди посылали на Луну автоматические аппараты – луноходы. Ими управляли с Земли по радио. На луне, есть и моря, только они сухие. Происходит это потому, что Солнце палит – жарко очень, а ночью (которая длиться на луне 15 суток, как и день) – невероятные морозы – 120 градусов. Происходит это от того Луна не защищена от несущих сюда космических лучей, смертельных для всего живого, от того здесь ничего нет. А теперь взгляните на вот эту картину. Видите уходящую планету Земля за горизонт? В голубом ореоле – это воздух. Голубая оболочка вокруг Земли – и есть ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА (атмосфера), которая защищает нашу планету и нас, землян, от многих – многих невзгод и пока она нигде в космосе не обнаружена. А раз есть воздух – значит и есть, чем дышать всему живому. А ещё воздух днём, как зонтиком, прикрывает Землю от раскалённых солнечных лучей. Ночью же он, наоборот, как одеяло, удерживает возле Земли накопленное за день солнечное тепло.
Воздухом Земля одарена от того цветущая она. Земля имеет форму шара. Но мы этого не замечаем, потому что земной шар очень велик. Посмотрите вот на этот рисунок. Земля намного меньше Солнца. Земля постоянно движется вокруг Солнца.
Да ещё и сама вращается как детский волчок. Подумайте, какую форму имеет Солнце? Солнце – огромный пылающий шар. Старайтесь не смотреть прямо на солнце, чтобы не испортить глаза. Солнце – это ближайшая к Земле звезда. Солнце не просто светит днём, оно –то и создаёт нам день. Днём незаметен слабый блеск других звёзд, более далёких. И только ночью когда Солнца на небе нет, они становятся видны. Все звёзды – это огромные пылающие шары.

П Ы Х. Кукольный спектакль
Для младшего и среднего возраста Куклы: Дед, баба, внучка-Аленушка, ежик, ведущий. На краю ширмы небольшой куст. За ним грядка с репкой, с морковкой и т.д. Музыка. Ведущий: Здравствуйте, ребята! Послушайте и посмотрите сказку про страшного Пыха. В одной деревушке, в маленькой избушке жили-были дед, да баба, да внучка Аленушка. Аленушка: (поет за ширмой). Зовут меня Аленка, пою я песни звонко! Музыка. Ведущий: Слышите? Сюда идет! Т-с-с! Аленушка: (Выбегает с лейкой в руках и поет) Танцую и играю, но дел не забываю! Смотрите-ка, ребята, я поливаю грядки. Хоть и жарко – не беда, нам помощница вода. С ней дружу я крепко, поливаю репку, Капусту да морковку, красную свеколку… Разрастайся, огород, - пусть любуется народ! Вот и готово, побегу бабушке помогать (убегает).
Дед: (выходит) В огороде-то жарко-жарко.…В огороде-то тихо-тихо.… Только пчелки жужжат, да комарики звенят! А мне, ребятки, захотелось репки! Где же она тут? Ну-ка поищем… Первая грядка с чем? С капустой. Вторая …со свеклой! Третья… с морковкой. А четвертая? Вот и репка! Красавица! Золотая да наливная! (наклоняется к репке) Куст колышется. Из-под куста слышится: «Пых, пых!» дед выпрямляется. Опять слышится: «Пых, пых!» Дед: Ой, ой, ой! Страсти какие! (поворачивается и бежит, падает, снова бежит) Баба: (выходит навстречу) Что с тобой дед? Дед: Ох, баба, хотел репку сорвать, а из-под куста зверь какой-то: «Пых- пых!» Насилу ноги унес! (прячется за бабу) Баба: Да полно тебе! В огороде-то жарко-жарко.…В огороде-то тихо-тихо.… Только пчелки жужжат, да комарики звенят! Пойдем, сорвем репку (Старается пропустить деда вперед). Дед: Нет уж! Иди сама. Я тут посижу. ( садится в дальнем углу). Баба: Эх ты, куста испугался! (идет к кусту). Эта грядка с капустой, эта – со свеклой, эта – с морковкой. А вот и репка! До чего хороша, сама в руки просится! (Наклоняется). Куст колышется. Из-под куста слышится: «Пых, пых, пых!» Баба:
Ах! Ах! Ах! (Бежит к деду, встает за ним. Оба смотрят в сторону куста и дрожат из-под куста слышно еще громче «Пых, пых, пых!») Дед: Говорил я тебе. Баба: Бежим домой, дед! Дед: Бежим! убегают. Музыка. Ведущий: Бежали, бежали дед с бабой, со страху еле до избы добрались. Сели на лавку, никак не отдышатся. Пожалела их внучка Аленушка. Побежала в огород, чтобы им репку сорвать. Уходит. Музыка. Аленушка: Музыка. И чего это дедушка с бабушкой испугались? Какого-то Пыха выдумали! В огороде-то тихо-тихо.… Только пчелки жужжат, да комарики звенят! Пойду репку сорву! Эта грядка с капустой, эта – со свеклой, эта – с морковкой. А вот и репка! Ай да репка! Золотая да наливная! Сейчас выдерну… наклоняется к репке, из-под куста слышно «Пых, пых, пых!» Аленушка: Здравствуй, я – Аленушка, за репкой пришла! Из-под куста ««Пых, пых, пых!». Кто ты такой? Зачем меня пугаешь? Молчишь? Заглядывает под куст с разных сторон. Из куста «Пых, пых, пых!». А я и не боюсь! Да кто ты такой? Сейчас я тебя найду. Ищет, из-под куста вылезает ежик. Ежик, колючий ежик! Это ты дедушку с бабушкой напугал?
Ёжик: Пых, пых, пых. Аленушка: И не стыдно тебе? Дед и баба: Аленушка! Аленушка! Аленушка: Спрячемся от них. Прячется с ежиком за куст. Вбегают дед и баба с кочергой. Музыка. Дед: Аленушка, где ты? Баба: Неужели её пых съел? Дед: Ох, горюшко-горе! Баба: Пропала наша внученька! Дед: Пойдем, он тут живет. Подходит к кусту. Аленушка: Пых, пых! Не ходите сюда, то будет беда! Дед:
Ну нет. Теперь уж не испугаемся! Мы внучку выручать пришли! Баба: Отдай нашу Аленушку! Аленушка: Выскакивает со смехом. Ай да дедушка с бабушкой! К Пыху сами пришли, не испугались! Дед: Да мы тебя выручать прибежали. Баба: Боялись, что пых тебя съест. Аленушка: Пых? А вы знаете кто это пыхтел? Ну-ка страшный Пых, выходи сюда! Ёжик: Пых, пых. Аленушка: Страшный пых, которого вы испугались. Смотрите, он вас сам боится. Ежик дрожит. Дед: Ах ты, разбойник! Баба: Возьмем его в избу. Он мышей будет ловить. Дед: Ловить мышей! Давай возьмем! Баба: Полезай в фартук, клади его, Аленушка!
Аленушка: Иди к бабушке, страшный зверь! Вытягивает репку. Вот тебе, дедушка, репка! А это тебе, бабушка. А самую маленькую – ёжику. Дед: А теперь идем домой! Баба, дед и Аленушка: До свидания, ребята! Все прощаются и расходятся.
«Как Маша в лес за калиной ходила»
Сценарий музыкального логопедического кукольного спектакля Цели музыкального логопедического кукольного спектакля: - Развивать устойчивый интерес к театрализованной деятельности, к кукольному театру. - Развивать коммуникативность поведения детей. Воспитывать у детей любовь к природе. - Развивать речь детей. Задачи музыкального логопедического кукольного спектакля: - Воспитывать у детей желание быть причастным к театрализованной деятельности, к кукольному театру, воспитывать активную позицию. Развивать творческое воображение. - Учить детей эмоционально отзываться на музыкальное представление; быть активными участниками кукольного театра. Учить детей восхищаться природой, давать знания о сезонных, природных явлениях
- Развивать речь детей: обогатить активный словарь детей прилагательными и существительными; закрепить навык словообразования суффиксальным способом и путём слияния основ двух слов; развивать фонематический слух и восприятие; развивать диалогическую речь; Действующие лица: логопед д/с, куклы БИБАБО: девочка, дедушка, бабушка, заяц, воробей, медведь, ёж. Оборудование, необходимое для проведения спектакля: куклы БИБАБО: девочка, дедушка, бабушка, заяц, воробей, медведь, ёж. Макет куста калины с ягодами, муляжи грибов, маленькая корзинка с овощами, корзинка для Маши. Центральная стена украшена изображениями осеннего пейзажа, ширма увешана красивыми кленовыми листьями. На переднем плане перед ширмой макеты ёлочек, пенёк, на полу осенние листья. Звучит спокойная народная музыка. ЛОГОПЕД Жила-была девочка Маша. (Показывает куклу БИБАБО в народном костюме). Однажды бабушка и дедушка попросили Машу принести калины для пирогов, ведь осенью калина становится сладкой. Взяла Маша корзинку и пошла в лес. Пришла она в лес, вдохнула полной грудью. Маша: Как хорошо пахнет в лесу! Ребята расскажите, какой бывает воздух в лесу? Я начну, а вы продолжите. Ах, какой ….. (ответы детей) Ах, какой …..(ответы детей) Звучит мелодия песни «Осенние листочки» Вересокиной Л.В. ЛОГОПЕД: Тут навстречу Маше вышел зайчик. Маша: Здравствуй, зайчик. Зайчик: Здравствуй, Маша. Ты куда идёшь? Маша: Я калину на зиму запасаю. А ты зайка, как готовишься к зиме? Зайчик: Шубки нам зайцам пора поменять. Зимушку холодную в гости поджидать. Мы наденем шубки белые, как снег. И зимою не увидят нас ни зверь, ни человек Я шубку меняю: серую на белую, чтобы быть незаметным для волка и лисы. Только вот беда не могу своих деточек найти, может я неправильно их называю? Маша: ребята, давайте поможем зайчику, нам надо будет правильно позвать деток зайчика и других зверей. ( Дети называют детёнышей животных) У зайца – зайчонок;
У волка – волчонок; У белки – бельчонок; У лисы – лисёнок; У лося – лосёнок; У барсука – барсучонок. ЛОГОПЕД: Давайте ребята позовём зайчат. Дети: Зайчата! ЛОГОПЕД: Тут из – за кустов появились зайчата. Обрадовался зайчик и пошли они вместе с Машей дальше – калину искать. (Звучит весёлая народная музыка) А навстречу им ёжик с корзинкой, в корзинке овощи. Маша: Здравствуй, ёжик! Ёжик: Здравствуйте, друзья! Так спешил, что запыхался! Еле – еле вас догнал! Для своих друзей ушастых Угощение собрал! Вот морковка, вот капуста. Угостите–ка зайчат. Пусть полакомятся вволю, Кочерыжкой похрустят! Маша: Пойдём ёжик с нами, нам калину нужно найти. Ёжик: Что вы! Что вы! Я спешу! Лист осенний я ношу. Нужно норку утеплить Да запасов наносить!
Будет стужа на дворе – Стану в тёплой спать норе! Ёжик уходит. Звучит песня – игра «Птички» Вихаревой О.В. ЛОГОПЕД: Вдруг послышались странные звуки: Чио – чио, фью – фью – фью! Чик - чирик, чью – чью – чью! ЛОГОПЕД: Ребята, кто же это так щебечет? Дети: Воробей! ЛОГОПЕД: А давайте мы его позовём: Чио – чио, фью – фью – фью! Чик - чирик, чью – чью – чью! Появляется воробей. Воробей: Здравствуйте, Маша, зайчата и ребята. Молодцы, правильно мою песенку повторили.
Маша: Здравствуй воробушек. Не подскажешь, где нам калину найти? Воробей: Подскажу, только если вы объясните мне, что обозначает слово «листопад», из каких двух слов оно состоит? Маша: Ребята, помогите слово воробью объяснить (дети объясняют) Воробей: Спасибо, ребята, а калину найдёте за грибной поляной. ЛОГОПЕД: Пошли Маша с зайчиками дальше, видят грибная поляна. ( Раздается музыка быстрая, игривая) ЛОГОПЕД: Кто же это? Дети: Белки! ЛОГОПЕД: Давайте послушаем, о чём говорят белки? Первый бельчонок: Мы с тобой шли? Второй бельчонок: Шли. Первый бельчонок: Опёнок нашли? Второй бельчонок: Нашли! Первый бельчонок: Я тебе его дал?
Второй бельчонок: Дал! Первый бельчонок: Ты его взял? Второй бельчонок: Взял. Первый бельчонок: Так где же он? Второй бельчонок: Кто? Первый бельчонок: Опёнок! Второй бельчонок: Какой? Первый бельчонок: Мы с тобою шли? Второй бельчонок: Шли….. Маша: Здравствуйте бельчата! Бельчата: Здравствуй Маша! Маша: А что вы делаете? Первый бельчонок: Да вот запасы на зиму делаем, один гриб – опёнок потеряли. (обращаясь ко второму бельчонку) Мы с тобой шли? Второй бельчонок: Шли. Первый бельчонок: Опёнок нашли?
Второй бельчонок: Нашли!..... Маша: Подождите, а вы у наших ребят спросите, может они видели опёнок? Ребята, кто поможет? (ребёнок отвечает на вопросы бельчонка) Первый бельчонок: Мы с тобой шли? Ребёнок: Шли. Первый бельчонок: Опёнок нашли? Ребёнок: Нашли!..... (игра продолжается до наступления эмоционального подъема у детей) ЛОГОПЕД: Пошла Маша и зайчата дальше. Звучит музыка имитирующая походку медведя. ЛОГОПЕД: И тут навстречу им выходит медведь. Медведь: Здравствуйте, Маша,
И зайчишки лесные Что тут бродите по лесу? Какого ради интереса? Маша: Мы за сладкою калиной Спозаранку держим путь! Как медведь твои дела? Как запасы, как берлога? До зимы уже недолго! Медведь: Всё я, Маша, хлопочу, Яму тёплую ищу! Чтоб над ямой бурелом: Должен тёплым быть мой дом! Буду лапу я сосать И в берлоге крепко спать! Маша: Мишенька, подскажи, где калину нам найти?
Медведь: Подскажу, только пусть ребята ответят на один вопрос. А вы знаете, как называются жилища у разных животных? Назовите их, и я помогу Маше калину найти. Дети отвечают: У медведя – берлога; У волка – логово; У лисы – нора; У зайца – куст; У белки – дупло; У мыши – норка; У бобра – хатка; У кабана – ямка. Медведь: Молодцы, а калина вот, около моей берлоги растёт. Можешь набрать, сколько душа пожелает. Маша: Спасибо теб, Мишенька! (звучит русская народная песня «На горе – то калина» ЛОГОПЕД: Стало в лесу быстро темнеть. Пора Маше домой возвращаться. Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец!
«Три поросёнка»


Театрализованное представление по экологическому

воспитанию детей.

Возраст: 4-5 лет.

Программное содержание:
- учить отождествлять детей с театральным персонажем; - учить сочетать движения рук и речь; - закрепить умение свободно двигаться, используя все окружающее пространство; - формировать необходимый запас эмоций; - расширять представление детей о многообразии животных и насекомых дикой природы; - развивать память; - развивать интонационную и мимическую выразительность речи; - развивать умение сочетать напевную речь с пластическими движениями; - развивать творческие способности, воображение. - воспитывать эмоционально образное восприятие произведения; - воспитывать дружеские отношения; - воспитывать бережное отношение к костюмам, атрибутам;
Словарная работа:
протоптал, тропинка, паутинка, прочный, соломенный, толк, былинка, понежиться.

Предварительная работа:
- разучивание ролей, работа над развитием интонационной выразительности речи; - развитие мимики, жестов (пластикой и мимикой изображались различные животные, игра « Представьте себя »); - проговаривание фраз с различной силой голоса; - артикуляционная гимнастика; - разучивание чистоговорок, фраз, меняя логическое ударение; - проведение и организация игр – драматизаций; - организация настольного театра, театра на фланелеграфе; - работа над произношением звуков (х), (р), (ш), (с). Д/упражнения «Как воет вьюга?», «Как хрустит под ногами снег?», «Как дворник сметает с дорожек снег?»; «Какой звук издают скользящие по лыжне лыжи? »; - разучивание песен, танцев, ритмических движений; - изготовление атрибутов, масок, костюмов.
Индивидуальная работа:
Беседовать с детьми о культуре поведения. Работа над дикцией.
Работа с родителями:
Привлечь родителей к изготовлению домиков, атрибутов к спектаклю, костюмов, масок, пригласить на театрализованное представление «Три поросёнка».

Организация детей:

1.
Дети становятся полукругом.
2.
Дети встают на распределённые места для исполнения песен.
3.
Пение песен около стульчиков.
Оборудование, материалы, атрибуты:
-костюмы и маски: волка, трёх поросят, ветра, тучки, капелек, кузнечика, муравья, жука, бабочки, трёх неваляшек, берёзок; - избушка зайца; - домик, покрытый соломой; - деревянный домик; -домик, покрытый листочками; -пеньки; - веточки берёзы с листочками; - деревянный молоточек; - ширма с оформлением леса; - стульчики для детей.
Действующие лица:
Наф – наф; Нуф – нуф; Ниф-ниф; Волк; Ветер; Тучка; Солнце;
Муравей; Кузнечик; Бабочка; Жук; Неваляшки; Берёзки; Капли дождя.
Дети входят в зал, садятся на стульчики.

Ведущий:


Носик круглый - пятачком, Им в земле удобно рыться, Хвостик маленький с крючком, Вместо туфелек – копытца. Трое их и до чего же Братья дружные похожи Отгадайте без подсказки: Кто герои этой сказки? (
Выходят поросята).

Ведущий:
Конечно, конечно, это три весёлых поросёнка. Даже имена у них похожи: Ниф-ниф, Нуф-нуф и Наф-наф. Всё время они кувыркались в зелёной траве, грелись на солнышке и веселились. И вот однажды Наф-наф предложил своим братьям построить дом и жить в нём.

Наф-наф:
Давайте строить новый дом! Мы дружно будем жить втроём.
Ниф-ниф:
Мы не хотим работать Мы будем хлопать, топать, Шалить и веселиться И весело резвиться.
(Они бегают, прыгают, а Наф-наф подходит к домику и стучит

молоточком).

Ведущий:
И вот Наф-наф принялся за дело. Он начал один строить себе домик. А Ниф-ниф и Нуф-нуф только бегали да играли. А игрушек у них было видимо-невидимо. Но больше всего на свете они любили играть с куклами – неваляшками.
Нуф-нуф:


Куклу я кладу в кровать Но она не хочет спать Я тогда её качаю, Одеялом укрываю. Кукла же лежать не хочет, Поёт песни и хохочет. Удивляется кот Яшка: «Что за кукла? «Неваляшка!
Неваляшка 1:
Что с ногами? Не пойму!
Вправо, влево носятся. Не стоят они на месте Так плясать и просятся.
Неваляшка 2:
Ох, раз, ещё раз, Мы поклонимся сейчас. Начинаем перепляс. Постараемся для вас.
Неваляшка 3:
Мы друг другу ручки дали, Друг за другом побежали, Каблучками постучали, Танцевать мы не устали.
Танец «Неваляшек».

Ведущий:
Весело поросятам. Не хотят они работать. В лесу тепло, птички поют, бабочки летают, жуки жужжат.
Песня про насекомых.

Муравей:
Я маленький мальчишка Забавный муравьишка, Занят делом я друзья, Чищу лес и поле я, Я и вся моя семья!
Кузнечик:
Зелёный я кузнечик,
Весёлый человечек! С травки на былинку, С ветки на травинку Прыгаю я ловко И не болит головка.
Бабочка:
Я бабочка красавица В лесу мне очень нравится Тело вытянуть литое Покружу я над водою. И присяду вдруг устало, Где цветок волна качала, И сижу так над водою, И любуюсь я собою…
Жук:


Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я на веточке сижу. Со всеми насекомыми Очень я дружу.
Танец насекомых под «Кузнечика».

Ведущий:
Играют поросята, бегают по лесу, а как устанут, то под берёзами отдыхают. Берёзки качают своими ветками, шуршат листвой и прохладу навевают, а поросятки так любят нежиться.
(Выходят берёзки и Нуф-нуф с Ниф-нифом).


Ниф-ниф:
Повернёмся на бочок Смотрит в небо пятачок Нам бы только не мешали, Полежать спокойно дали. Хрю-хрю-хрю, хрю-хрю-хрю, Я понежиться люблю (уходит).
Берёзка 1:
Если б дали мне берёзке, расчёску, Изменила б я, берёзка причёску, В речку, как в зеркало глядя, Расчесала б я кудрявые пряди. И вошло б у меня в привычку По утрам заплетать косичку.
Берёзка 2:
Я кудрявая берёзка, С красивой, шелковой косою, Шелестят мои серёжки, Умываюсь я росою.
Берёзка 3:


Мы белые берёзки В зелененьких серёжках, Наденем мы платочки, Распустим мы листочки,
Мы ветками помашем С ребятами спляшем.
Общий хоровод «Берёзка».

(поставить домики).

Ведущий:
Играли поросята, играли, но между играми решили себе домики построить Нуф – нуф построил себе домик из соломы, а Ниф-ниф – из сухих листьев. (
Все три поросёнка встают к своим домикам).

Ниф-ниф:


Хоть полсвета обойдёшь, Обойдёшь, обойдёшь, Лучше дома не найдёшь Не найдёшь, не найдёшь.
Нуф - нуф:


У меня хороший дом, Новый дом, прочный дом, Мне не страшен дождь и гром, Дождь и гром, дождь и гром.
Наф-наф:


Я, конечно, всех умней Всех умней, всех умней.
Дом я строю из камней, Из камней, из камней. Никакой на свете зверь Хитрый зверь, страшный зверь, Не ворвётся в эту дверь В эту дверь, в эту дверь.
Три поросёнка:
Где ты ходишь глупый волк, Страшный волк, страшный волк, Нам не страшен серый волк, Серый волк, серый волк.
Ведущий:
Вдруг они увидели настоящего живого волка. У него был такой страшный вид, такие злые глаза и такая зубастая пасть, чего поросята испугались и спрятались в своих домиках.
Волк:
Я страшный волк, Зубами щёлк, Хочу я съесть всех поросят, Я знаю в поросятах толк, Хоть и удрать они хотят. Подую сильно ветром я, Пусть закружится все кругом. Не убежать вам от меня И буду сытым я потом!

Ведущий:
И вот серый волк начал сильно-сильно дуть, прилетел ветер, закружил все вокруг.
Ветер:
Я вольный ветерок. Хожу по свету без дорог. Я вольный ветер озорной, Лечу налево все за мной, Лечу направо все за мной, Кружусь на месте - все со мной, Я ветер озорной.
(Ветер выводит за руку Тучу).

Туча
: Я тёмная туча на небе сижу, И грозно сурово на деток гляжу Хочу намочить их своим я дождём, Укрыться не сможет никто под зонтом! Пусть вымокнет все, что я вижу вокруг, Ведь дождик холодный хороший мой друг. Пусть вымочит все он до нитки сейчас, Пусть капли дождя все припустятся в пляс!
Танец капелек Дождя, Ветра и Тучи.

(Выходит волк и дует).


Ведущий:
И вот волк стал дуть ещё и ещё сильнее. Ветер разрушил соломенный домик Нуф – нуфа и домик из листьев Ниф-нифа.
(Волк и ветер уносят домики).
А домик Наф-нафа был сделан из камней, его разрушить не удалось. Побежали поросятки к своему братцу Наф-нафа и спрятались в его каменном домике. Долго ещё дул Волк на домик Наф-нафа, но он крепко стоял на земле. Пришлось уйти ему не солоно хлебавши.
Песня трёх поросят.

Три поросёнка:


Никакой на свете зверь Хитрый зверь, страшный зверь Не откроет эту дверь, Эту дверь, эту дверь. Волк и лиса никогда, Никогда, никогда Не вернётся к нам сюда, К нам сюда, к нам сюда!
Ведущий:
Ушёл волк, а вместе с ним улетел и ветер, унёс с собой грозную тучу, выглянуло солнышко.
Солнышко:
Я яркое лучистое, Хожу по небу чистому,
Я яркое лучистое Из цвета золотистого.
Ведущий
: Стали наши поросята жить дружно, никогда не ссориться как наши ребята.
"День взросления"
Спортивный досуг для детей и родителей подготовительной группы 1Ведущий: Внимание! Внимание! Народное гуляние! Торопись честной народ – Вас сегодня праздник ждет. 2 Ведущий: Мы зовем на праздник всех, Пусть звучит повсюду смех. - Что вы взрослые стоите? Все в саду у нас равны. У ребят сегодня праздник, Веселитесь же и вы. 1Ведущий: Дорогие ребята! У нас сегодня «День взросления», Принимайте поздравления.
Подходите все скорей, Приглашайте всех гостей! - Ребята, как вы думаете, что значит «взрослеть»? Дети отвечают. - А вот как вы повзрослели, мы узнаем, соревнуясь друг с другом в ловкости, внимании, быстроте и находчивости. 2 Ведущий: Родители – народ такой: На занятость спешат сослаться. Но мы - то знаем: они не правы, Всем надо спортом заниматься. Так что, дорогие родители просим вас не стоять и наблюдать в стороне, а присоединиться к нашим детям. 1 Ведущий: Итак, все собрались, все здоровы? Бегать и играть готовы? Ну, тогда подтянись, Не зевай и не ленись! - Скажите, что умеют делать ваши пальцы на ногах и на руках? Ответы детей. - Хотите узнать, что еще могут ваши пальчики? Тогда приготовьтесь. Пальчиковая игра: «Вы готовы?» - Вы готовы, глазки?
(дотрагиваемся до век) Да! (гладим глазки) - Вы готовы, ушки? (трогаем мочки ушек) Да! (гладим ушки) - Вы готовы, ручки? (выставляем ладошки вперед) Да! (хлопаем в ладоши) - Вы готовы, ножки? (гладим колени) Да! (обнимаем руками колени) 2 Ведущий: А сейчас мы отправимся к своей нарядной беседке. Но, не просто отправимся, а будем изображать животных. Кого мы будем изображать, попытайтесь отгадать. 1 загадка У болот ной мягкой кочки, Под зелененьким листочком. Притаилась попрыгушка, Пучеглазая …(лягушка). Дети, изображая прыгающую лягушку, продвигаются к беседке.
2 загадка Красные лапки, длинная шея, Щиплет за пятки, беги без оглядки (гусь). Дети идут гусиным шагом. 3 загадка Рыжая хозяйка по лесу прошла, Стежки – дорожки хвостом подмела (лиса). Дети, изображая походку лисы, двигаются к беседке. 4 загадка Утром рано я встаю, Звонким голосом пою (петушок). Дети идут, высоко поднимая колени. 1 Ведущий: Вот мы и пришли. Все вы, взрослые и дети любите читать, слушать сказки. Сейчас мы узнаем, хорошо ли вы знаете сказки. Игра «Угадай и скажи правильно». Ведущий называет предметы, а дети название сказки, в которой о них говорится. - Стрела (сказка «Царевна – лягушка»), туфелька (сказка «Золушка»), умывальник (сказка «Мойдодыр»), сапоги (сказка «Кот в сапогах»), короб с
пирогами (сказка «Машенька и медведь»), щука (сказка «По щучьему велению»). 2 Ведущий: Развить ловкость и внимание, Помогают соревнования. Начинаем веселые старты, Соревнуются наши команды. Игровое упражнение с мячом. Дети делятся на две команды и выполняют прыжки из обруча в обруч с мячом в руках, до пирамидки и обратно. 1 Ведущий: Чтобы взрослые не скучали, предлагаем посоревноваться мамам, папам, бабушкам и дедушкам. Соревнование с обручем «Кто дольше сможет крутить обруч?» 2 Ведущий: Сделать нас сильней намного, упражнения помогут. Эстафета с палочкой. Дети делятся на две команды, по сигналу первые бегут с палочкой в руках к пирамидке, оббегая кубики. Возвращаются и передают палочку следующему. 1 Ведущий: Взрослые – внимание! Примите участие в соревновании.
Прыжки на скакалке «Кто быстрее?» Взрослые делятся на две команды и по сигналу начинают прыжки на скакалке к пирамидке и обратно. 2 Ведущий: Девочки – внимание! Мальчики – внимание! Есть для вас еще одно, Веселое задание. Эстафета «Перенеси воду» Дети встают в колонны парами. Первый пробегает дистанцию, держа в руках ведро с водой. Затем передает другому. Выигрывает тот, кто не разольет воду в ведерке. 1 Ведущий: А сейчас, а сейчас, задание взрослые для вас. Эстафета «Яйцо в ложке» Вот ложка, вот яйцо, Бежать осторожно, дышать можно. Взрослые бегут с яйцом «Киндер – сюрприз», которое лежит в ложке. Побеждает тот, кто не выронит его из маленькой ложки. 2 Ведущий: Смех и радостные крики. Щечки ярче земляники: Соревноваться нужно –
Пусть побеждает дружба. Игровое задание «Волшебная шишечка» Дети и взрослые идут спокойным шагом по участку под музыку, с шишками в руках. По сигналу «стоп» нужно остановиться и освободить руки от шишки. Но класть на землю и ложить в карманы нельзя. Каждый должен придумать по – своему, как это можно сделать. 1 Ведущий: Попрыгали, поиграли? «Нагуляли» аппетит. Вот теперь и подкрепиться, Вам совсем не повредит. Соревнование «Кто быстрее выпьет сок» Дети по сигналу пьют сок из трубочки. Молодцы, ребята. Вы были ловкими, смелыми, быстрыми, находчивыми, а самое главное дружными. Вот таких здоровых и сильных ребят растит наш детский сад. Мы видим, что вы и вправду повзрослели. Желаем вам весь год быть здоровыми, активными, веселыми и дружными.
Колобок (игровое музыкальное развлечение)
Действующие лица: - Фея Сказка (человек). - Куклы: колобок, заяц, волк, медведь, лиса.
Необходимое оборудование: - Ширма, куклы. Цели: воспитывать в детях интерес к народному творчеству. _______________________ Фея Сказка: Здравствуйте, ребята! Сегодня я расскажу вам сказку. Сказку не простую, музыкальную. А вы мне поможете? Дети: Да! Фея Сказка Хорошо! Чтобы сказка началась, нужно произнести волшебные слова: «Ну-ка, повернись, Сказка, начнись!» Давайте скажем все вместе! Фея Сказка и Дети: «Ну-ка, повернись, Сказка, начнись!» Фея Сказка: А теперь, ребята, давайте покружимся вокруг себя! (Дети кружатся) Звучит музыка. На ширме появляется Колобок. Колобок: (поет) Я Колобок, я от бабушки ушел, я от дедушки ушел… Ой, сколько ребят здесь собралось! Здравствуйте, ребята! Дети: (здороваются) Колобок: А я вот иду по лесу, песенки пою… (появляется Заяц) Колобок: (удивленно) Ребята, это кто такой? Дети: Зайчик
Колобок: И правда – белые лапки, длинные уши – точно, зайчик! Здравствуй, Зайчик! Зайчик: Здравствуй, Колобок-Колобок. А я тебя съем! Колобок: Не ешь меня, Косой, посмотри лучше, сколько здесь ребят! Знаешь, они умеют прыгать выше тебя. Правда, ребята? Дети: Да! Зайчик: Да не может этого быть! Колобок: Ребята, давайте попрыгаем высоко-высоко. Звучит музыка. Дети прыгают. Колобок: Вот видишь, Зайчик, как наши ребята высоко прыгают? Зайчик: Да… Молодцы. Ладно, Колобок, не буду я тебя есть. Пойду лучше потренируюсь прыгать так же, как твои друзья. Зайчик прощается и уходит. Колобок: Спасибо вам, ребята! Спасли меня от зайца. Появляется волк. Колобок его не замечает, продолжает хвалить детей. Волк подкрадывается к Колобку. Дети подсказывают Колобку, что рядом волк. Колобок: Что? Что такое? Какой Волк? Где волк? (видит Волка) А-а-а-а-а! Волк! Волк отскакивает от колобка.
Волк: (испуганно) Ты чего кричишь? Чего зверей пугаешь? Вот я тебя сейчас как съем! Колобок: Не ешь меня, Серый Волк, здесь охотники недалеко. Вот, слышишь, как топают. Фея Сказка: Ребята, давайте спасать Колобка. Потопайте громко-громко. Звучит музыка. Дети топают. Волк: Что-то плох слышно твоих охотников. Наверное, они очень далеко. Вот я тебя сейчас съем… Колобок: Нет-нет, Серый Волк, послушай, они совсем рядом! (детям) Ребята, выручайте. Давайте громко похлопаем и потопаем! Звучит музыка. Дети хлопают и топают. Волк: Твоя правда. Охотники где-то рядом. Пожалуй, побегу-ка я по своим делам. Волк убегает. Колобок: Какие вы молодцы, ребята, и от Волка меня спасли! Вот здорово! Появляется Медведь. Медведь: Кто тут шумит, кричит? Кто меня тревожит? Вот я сейчас вас всех съем!
Колобок: Подожди, Мишенька, не ругайся. Посмотри, это медвежата, такие же, как ты, на полянке собрались свой медвежий танец станцевать. Фея Сказка: Ребята, давайте претворимся медвежатами! Медведь: Ну-ка, ну-ка, посмотрю… Что-то они не похожи на медведей. Колобок: Смотри, Мишенька, внимательней. Вон они и рычать умеют. (детям) Ребята, порычите, как медведи) Дети: Р-р-р-р… Медведь: Да, точно медвежата. Эй, мишки косолапые, давайте спляшем дружно! Фея Сказка: Давайте, ребята, попляшем с Мишкой! Звучит музыка. Дети танцуют медвежий танец. Медведь: Ой, устал, так весело танцевал! Ну, спасибо вам медвежата. Развеселили. Пойду теперь отдохну. Медведь прощается и уходит. Колобок: Здорово мы Медведя перехитрили! Нам с вами теперь никто не страшен! Появляется Лиса.
Лиса: Здравствуй, Колобок! Какой ты румяный да красивый! Вот я тебя сейчас съем! Колобок: Не ешь меня, Лиса, я тебе песенку спою… Я Колобок, Колобок, я румяненький бок. Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел… Лиса: Хорошо ты, Колобок, поешь. Только плохо я слышать стала. Ты сядь ко мне на носок да спой еще разок. Фея Сказка: Что же делать, ребята? Сейчас Колобок сядет Лисе на нос, а она его и съест! (Колобок забирается Лисе на нос) Давайте подуем на Лису изо всех сил, она и убежит. Звучит музыка. Дети дуют на Лису. Лиса: Ой, что это? Откуда такой ветер взялся? Помогите, сдувае-е-ет! Колобок спрыгивает с носа Лисы. Лиса убегает. Колобок: Опять вы меня спасли! Спасибо вам, ребята! И тебе, Фея Сказка, спасибо! Давайте вместе со мной станцуем веселый танец! Звучит музыка. Фея Сказка показывает движения, дети танцуют. После танца Колобок и Фея Сказка прощаются и уходят.
Летняя Олимпиада


Сценарий Открытия летних Олимпийских игр.
Действующие лица: Взрослые: Ведущий – инструктор по физической культуре. Баба – Яга, Олимпийский медведь. Ведущий: Дорогие ребята, сегодня мы собрались здесь, чтобы посостязаться в силе, выносливости, быстроте, ловкости. На протяжении четырех дней мы будем бороться за звание самый лучший спортсмен детского сада. Дети показавшие лучшие результаты будут зачислены в команду, которая будет защищать честь детского сада в следующем году на общегородских “Губернаторских состязаниях”. Ведущий: Команды становись! Сегодня мы встречаем команды (дети проговаривают название команды и девиз). Первая команда - “Робинзон”. Девиз - “ Робинзон не робей, все равно ты всех сильней”, Вторая команда - “Дельфин”. Девиз - “ Дельфин всегда плывет в перед, и ни когда не отстает”. Третья команда “ Весёлые ребята”. Девиз – “Мы веселые ребята, любим бегать и скакать, и конечно побеждать” Ведущий: У каждой олимпийской игры был и есть символ. Так и у нас с вами будет свой талисман – олимпийский медведь. Встречайте! Под спортивный марш в зал входит с факелом в руке Олимпийский медведь. Медведь: Здравствуйте ребята. Я поздравляю вас с открытием Олимпийских игр. Ещё в Древней Греции много лет назад стали устраивать состязания атлетов в силе, ловкости и быстроте. Самые крупные и знаменитые спортивные состязания в г. Олимпии получили название Олимпийских игр. Они проводились один раз в четыре года. Поначалу олимпийцы состязались только в скорости бега. Но со временем в программу олимпийских соревнований вошли также борьба, пентатлон (пятиборье, состоявшее из бега, прыжков в длину, метания диска, метания копья и борьбы), кулачный бой, гонки на колесницах. На олимпийских празднествах устраивались и конкурсы искусств: поэты читали стихи и гимны, сложенные в честь Игр, ораторы прославляли победителей. Олимпийские игры в наши дни стали настоящими праздниками спорта. В них принимают участие лучшие спортсмены большинства стран мира. Наши
спортсмены во многих видах спорта завоевали почетное звание олимпийских чемпионов. Игры устраивались в городах Европы, Америки, Азии и Австралии. В память об античных Олимпиадах за несколько дней до открытия очередных Игр в греческом городе Олимпии стартует факельная эстафета. Зажженный факел начинает длительное путешествие к олимпийскому стадиону — на самолетах и поездах, автомобилях, мотоциклах и велосипедах. И вот факел в руках бегуна. Спортсмен поднимается к огромной чаше светильника, установленного на стадионе, и зажигает олимпийский огонь, который не гаснет, пока продолжаются Игры. Под веселую музыку вбегает Баба-Яга. Баба-Яга: А Баба–Яга против. Значит, вы опять будете веселиться, соревноваться, а я на печи лежать? Нет не будет вам ни каких игр, и факела вы не зажжете. Я его у вас отберу. Ведущий: Постойте, постойте, мы не позволим вам так просто от нас уйти. Ведь мы готовились к этим играм целый год, Давайте мы с вами заключим договор. Самому сильному, ловкому, смелому, быстрому достанется Олимпийский факел! Вы готовы с нами сразиться? Баба–Яга: Ну что же, попробуйте меня обыграть. Всему лесу известно, что Баба – Яга самая хитрая, ловкая, быстрая. Ведущий: Предлагаю вашему вниманию игру: для самых сильных “ Петушиный Бой”. В центр большого обруча становятся два игрока. Стоя на одной ноге нужно вытолкнуть соперника за приделы круга без помощи рук. Для самых быстрых и ловких эстафеты: “Бег на метлах”, “Перенеси воздушный шар на ложке”. Ведущий: Баба–Яга, мы выиграли пари, значит факел остается у нас. Не обижайся, а лучше оставайся с нами. Там где развивается флаг Олимпии, царит мир, доброта, справедливость. Пришла пора зажечь наш олимпийский огонь! Медведь имитирует прикладывание к чаше огня, и огонь возгорается. Ведущий: Для поднятия Олимпийского флага приглашаются призеры общегородских “Губернаторских состязаний”. Под гимн России дети поднимают флаг. Ведущий: Олимпийские игры считать открытыми!
Звучит песня “Вместе весело шагать” муз. В.Шаинского, сл. М.Матусовского .(сб. “ Физкульт – ура!” М.: “Музыка” 1988г.) Музыкально–ритмическая композиция “Утро”. На музыку А.Петрова к кинофильму: “Служебный роман” (сб. “ритмическая мозаика” А.И. Бурениной С-П.: 1994.) Сценарий закрытие летних Олимпийских игр. Действующие лица: Взрослые: Скоморох, Кощей, Баба –Яга, Леший. Под марш “Физкульт–ура!” входят команды детей и встают полукругом Скоморох: Эй! Детишки-ребятишки, И девчонки, и мальчишки! Ну-ка, слушайте указ, Выполняйте, сей же час! Мы, лесные жители, Кикиморы-долгожители, Русалки да Кощей, Леший всех мастей! Всенародно объявляем: Что сегодня отмечаем Всей земле на удивленье Под спортивный марш входит кощей под рукой волейбольный мяч.крытие Олимпийских игр! Кощей: Сегодня я не страшный, Не грозный, не ужасный. Я умылся, причесался И с кольчугою расстался! Никого в лесу не трону, Зря не стройте оборону! Скоморох: Здравствуй, дядюшка Кощей,
Нынче встретил ты друзей! Будем жить отныне в мире, Объявляем перемирие! Кощей: Я и сам того же мнения, Нынче праздник, без сомнения! Скоморох: Погляди-ка, полюбуйся на веселых дошколят Олимпийские надежды Нынче ходят в детский сад! Кощей: Что бы вам не болеть и не простужаться, Вам зарядкой всегда надо заниматься. Исполнение песни “Про зарядку” муз. Д.Львова–Компанейца, сл. В.Викторова. ( Сб. На зарядку становись М. “Музыка”.1986.) Музыкально – ритмическая композиция на музыку А. Петрова к кинофильму “Осенний марафон” (сб. “ритмическая мозаика” А.И. Бурениной С-П.: 1994.) Игра “Воздушный волейбол” - под музыку равное количество шаров, перекидываются через канат, по окончанию музыки на чьей стороне окажется большее количество шаров, та команда и проиграла. Кощей прощается и уходит. Под веселую музыку на скакалке скачет в зал Баба–Яга. Баба-Яга: Ой! Года мои, годочки, Словно в поле василечки! Пролетели — не догнать, И себя мне не узнать! Вот бы сделать мне массаж, Наложить бы макияж, Заплести бы русы косы Да годков бы двести сбросить! Скоморох: Нет, любезная Яга,
Деревянная нога, Надо делать физзарядку, Не отлеживать бока, Надо спортом заниматься И водою обливаться! Баба–Яга: Хорошо, сейчас я с вами посостязаюсь, кто больше раз проскачет на скакалке, и кто дольше прокрутит обруч. Игра “Веселая скакалка” - участвуют 5-6 человек, кто дольше не сбиваясь проскачет на скакалке. Игра “ Покрути обруч”. – участвуют 5-6 человек, кто дольше не сбиваясь прокрутит обруч. Скоморох: Баба–Яга посмотри в нашем саду все дети спортсмены Баба–Яга прощается и уходит. На самокате появляется Леший. Леший: Я физкультурой день и ночь Готов бы заниматься Мячи огромные ловить И в беге упражняться. А, ну – ребята, становись в силе состязаться. Игра “Перетягивание каната”. Игра “Веселый парашют” - из легкой ткани сшит круг девяти разноцветных секторов. Дети берутся за концы “парашюта” резко вскинуть руки поднимают парашют, образуют купол. Ребенок, чье имя назвали должен пробежать под ним. Акробатический номер без предметов - выступление гимнастки со спортивной школы “Геолог” Входит Олимпийский медведь Медведь: Сегодня мы закрываем вторые летние детсадовские Олимпийские игры. Олимпиада объединяет всех людей, живущих на планете Земля. Вы показали свои спортивные достижения в беге, прыжках, в весёлых стартах. Я вам желаю больших успехов, и новых побед. Вручение медалей
1-й ребенок: Бодрость духа сохраняет, Быть здоровыми велит, Прочь болезни прогоняет, И ангину и бронхит. Быть веселым и не хмурым Нам поможет физкультура! 2-й ребенок: Не боимся холода, Не боимся стужи мы! Нужно быть здоровыми И не быть простуженными! 3-й ребенок: Мы любим бегать, прыгать, По классикам скакать, Метать мячи цветные, Гантели поднимать, Играть в настольный теннис, Хоккей или футбол. Все это называется коротким словом... Дети (хором): Спорт! Скоморох: Право опустить флаг соревнований предоставляется призерам этих летних Олимпийских игр. Под гимн России опускается флаг. Медведь гасит Олимпийский огонь.
Физкульт-Ура!
Ведущий. (В.). Все собрались? Все здоровы?
Бегать и играть готовы? Ну тогда подтянись, Не зевай и не ленись, На разминку становись! Дети выполняют хорошо знакомые музыкально-ритмические упражнения. В. Сегодня вас ожидает много сюрпризов. Вот один из них. (Под спортивный марш входят несколько родителей в спортивной форме, проходят под аплодисменты присутствующих по кругу и становятся шеренгой у центральной стены.) Родители: Всем ребятам наш... (все вместе) привет! И такое слово: Спорт любите с малых лет — Будете здоровы! Всем известно, всем понятно, Что здоровым быть приятно. Только надо знать, Как здоровым стать! В мире нет рецепта лучше – Будь со спортом неразлучен. Проживёшь сто лет — Вот и весь секрет! Приучай себя к порядку — Делай каждый день зарядку,
Смейся веселей, Будешь здоровей. Спорт, ребята, очень нужен! Мы со спортом крепко дружим! Спорт – помощник, спорт – здоровье, Спорт – игра, физкульт... (все) ура! В. Дорогие гости! Мы очень хотим посмотреть вашу разминку. (Родители пляшут, дети хлопают в ладоши.) Внимание! А теперь наш главный сюрприз (жест в сторону пирамидки). Смастерили пирамидку – Раз, два, три, четыре, пять. В неё спрятаны секреты, Вам их надо разгадать... На каждом колечке – Картинка-загадка, Скорее найдите К загадке отгадку. В. Сейчас мы начнём разбирать пирамидку. Тот, кто снимет колечко, должен показать картинку на обратной стороне и сказать, какая игра на ней изображена. Если отгадавший правильно назовёт игру, будет её ведущим. Кто хочет снять верхушку пирамидки? Пусть считалочка поможет нам выбрать первого: Раз, два, два, три, четыре, пять – Вот кто будет начинать!
(На обратной стороне верхушки пирамидки нарисовано несколько стилизованных человеческих фигурок в разных позах.) В. Конечно, это игра «Придумай фигуру». Фигуры будем придумывать разные. Слушайте внимательно мои подсказки. Шагом (бегом, подскоками, танцевальным шагом) марш! Фигура стоя (сидя, лёжа)! А сейчас – самое интересное задание: фигуры вдвоём! Пригласите маму, папу, бабушку... Замечательно! Давайте сами себя похвалим: «Молодцы!» Следующее колечко тоже будет снимать тот, кого выберет считалочка. (Выбранный ребёнок показывает картинку, изображающую игру «Зайцы и волк!») Выбегает «Волк» — взрослый в костюме. Волк (поет или говорит речитативом с характерными жестами и движениями). Я лохматый серый волк! Я в зайчатах знаю толк! Все они – прыг да скок, Попадут мне на зубок. (Муз. А. Александрова, сл. Г. Демыкиной.) Волк. А-а-а! Вот вы где! (Пытается словить детей.) В. Подожди, волк! Ты неправильно играешь. Стань вот здесь, в конце площадки и жди: ловить можно только тогда, когда зайцы подойдут близко, а я громко скажу «Волк!». Зайцы скачут – Скок, скок, скок! – На зелёный на лужок, Травку щиплют, кушают, Осторожно слушают, Не идёт ли волк.
Волк! В. Наверное, стыдно стало волку, никого он не поймал, потому и убежал. А мы продолжаем разбирать пирамидку. Теперь колечко снимать будет тот, кого выберет юла. (На картинке изображена сказка «Репка».) В. Что же вы молчите? Нет такой игры? Так давайте придумаем! Бабка за дедку, дедка за репку... Все знают эту сказку! Будем ходить и бегать врассыпную. А когда я скажу «Репка!», надо стать друг за другом, как в сказке. Посмотрите, в нашем огороде выросло сразу две репки. Значит у нас будет две команды по семь человек – репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Посмотрим, какая команда быстрее построится. Наряжайтесь, ребята! (Используются детали костюмов, маски-шапочки и др.) (Повторить 2 раза.) В. Ребята, давайте посмотрим, знают ли эту сказку взрослые. Наряжайте своих родителей. (Взрослые играют 2—3 раза). Похлопаем победившей команде! Давайте немного отдохнём и посмотрим, какой замечательный сюрприз приготовили нам мальчики — встречайте весёлых моржей! (Под мелодию «Песенка весёлых моржей» колонной входят несколько мальчиков в плавках и купальных шапочках, с полотенцами на плечах, проходят по кругу, приветствуя жестами участников праздника.) Весёлые моржи Зимою все прохожие В шубы прячут нос, А нам, моржам, не страшен Стоградусный мороз. Припев: А мы – ребята смелые,
Живи и не тужи! Зимой в пруду купаются Весёлые моржи! Ать! Ать! Ать! Ать! (Растираются полотенцем.) Сидит на батарее Толстый рыжий кот И высунуть боится На улицу свой хвост. Припев: А мы — ребята смелые, Живи и не тужи! Зимой в пруду купаются Весёлые моржи! Ать! Ать! Ать! Ать! В. Ребята, следующее колечко снимет тот, кто лучше всех прыгает со скакалкой. Кто хочет показать свои умения? (4—5 детей.) Похлопаем лучшему прыгуну! Сейчас он не только назовёт нам игру, но и сам будет назначать ловишками родителей! Ребята, скажите взрослым, кто побеждает в игре «Ловишка с ленточками». Теперь колечко снимет тот из родителей, чей обруч будет дольше вращаться. Но, конечно, ребята, им нужно показать, как это делается (4—5 детей одновременно вращают свои обручи «волчком»). Вот теперь мамы и папы смогут показать нам свою ловкость. Передайте обручи родителям!
Похвалим победителя громкими аплодисментами и попросим его снять последнее колечко. (На картинке изображена игра «Жмурки».) В. Пусть будет двое участников – мама и папа. Напоминаю: на первую мелодию идём за ними на носочках, на вторую – убегаем от них. Все, кто не попался ни одному из участников, станьте на средину площадки – пусть все видят самых ловких ребят! В. Это ещё не всё. Наши сюрпризы продолжаются! (Открывается дверь, входят нарядные повара с самоваром и подносом с угощением.) Повара. Поиграли? Поплясали? «Нагуляли» аппетит? Вот теперь и подкрепиться Вам совсем не повредит. Самовар шипит, поёт, Всех за стол давно зовёт. Мы вам вкусное печенье Испекли с любовью. Принимайте угощенье! Ешьте на здоровье! Участники праздника угощаются.
Под звуки «Российского Марша» участники

соревнований устраиваются перед зрителями. У


каждого на груди эмблема с изображением

спортика (символа наших Олимпийских игр).
Выходит ведущий «Спортик» Ведущий: Ребята, я, - затейник, Я Спортиком, зовусь. И если будет скучно - Вмиг разгоню я грусть. Мой папа - спорт, А мама - физкультура, Все виды спорта - близкая родня. Объездил все я страны мира, Ребята всюду ждут меня! Как песня, нужен друг в пути, Его я должен здесь найти! Дорогие ребята! Давайте познакомимся! (подходит то к одному, то к другому ребенку). О! Если я буду так со всеми знакомиться, то у нас уйдет много времени. Давайте знакомиться по-другому! Как только я скажу: «Раз, два, три - свое имя назови», вы громко скажете, как вас зовут. Внимание! - Раз, два, три! Свое имя назови! (дети громко называют свои имена). Теперь мы познакомились и можем отправляться в веселое путешествие по стране Спортландии, на малую спортивную Олимпиаду.
Что такое Олимпиада? Это честный спортивный бой! В ней участвовать - это награда! Победить же может любой! Олимпийские игры - это главные спортивные соревнования, которые проводятся по разным видам спорта! Какие виды спорта знаете вы? (футбол, баскетбол, бокс, волейбол, гимнастика, легкая и тяжелая атлетика, фигурное катание, конный спорт, плавание, теннис, шахматы, хоккей, туризм и др.). Наша Олимпиада будет посвящена одному из этих видов спорта - легкой атлетике. Какие виды спорта входят в легкую атлетику? (бег, ходьба, метание, прыжки). Звучит торжественная музыка и дробь барабанов, понимается Олимпийский флаг. Ведущий: Сейчас от имени всех участников будет дана торжественная клятва. Девочка и мальчик (выходят и произносят клятву). Мы обещаем, что выступим на Малых Олимпийских играх в честных, спортивных соревнованиях! Главный судья соревнований Спортик (он же ведущий) так же произносит торжественную клятву. Ведущий:
От имени всех судей я обещаю, что на Малых Олимпийских играх мы будем исполнять обязанности честно, уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся. Девиз соревнований: «Главное не победа, а участие!». - Флаг Малых Олимпийских игр поднять! Под торжественную музыку поднимают Олимпийский флаг. - Считать Малые Олимпийские игры открытыми! Исполняется музыкально-ритмическая композиция: «Ки-ко-ко» (средняя группа), «Воздушная кукуруза» (старшая группа), «Полкис» (средняя группа), «Аэробика» (старшая группа). Стихи 1-ый ребенок: Спорт нам плечи расправляет Силу, ловкость нам дает. Он нам мышцы развивает, На рекорды нас зовет. 2-ой ребенок: Ярким солнцем озарен, Нас встречает стадион! Тренируясь, мы растем, Мы сильнее с каждым днем!
Ведущий: Все вы становитесь участниками нашей Малой Олимпиады, будете принимать участие в соревнованиях, где покажете свою ловкость, быстроту, выносливость. Разминка п.и.: «Тропинка», «Копна», «Горка» (муз.сопр-е «Веснушки»). Первое соревнование: По бегу на 30 метров. 1. Начинается забег. 2. «Скороходы» Судейская коллегия совещается и выносит решение (звание «Самый быстрый» - судья Нина Борисовна). Второе соревнование: По прыжкам в длину с места (разминка «Лягушата»). 1. Под звуки спортивного марша участники выполняют разминку упражнения для ног: махи, приседания. 2. После объяснения участники выполняют прыжки (звание «Самый сильный» - судья Ольга Васильевна). Третье соревнование: На дальность: Аттракционы: 1. «Попади в корзину», «Не дай шарику упасть» - разминка. 2. Участникам соревнований по метанию мешочков на дальность дается 2 попытки.
Четвертое соревнование: Велосипедные гонки (6 конусов и 6 кубов для двух дорожек): Пятое соревнование: Соревнования с элементами футбола (6 кубов для двух дорожек). Стрелками обозначается путь для передвижения или ведения мяча, линиями место старта и финиша. Судьи фиксируют результаты, выявляют победителей. Участники награждаются памятными дипломами с личными результатами, подарками, призами. Закрытие Малых Олимпийских игр: Участники Олимпиады входят под музыку марша и выстраиваются перед зрителями. Спортик, ведущий: Ну как, ребята, вам понравилась Олимпиада ? (Да). Девиз нашей Олимпиады: «Главное не победа, а участие!». Звучит торжественная музыка, опускается Олимпийский флаг. Ведущий: Малые Олимпийские игры закрываются, но наш праздник продолжается. Сюрпризный момент:
Под русскую народную музыку появляются матрешки и скоморохи. Они поют частушки о спорте, заводят хороводы, Игра-танец «Раз, два, три». Ведущий: Вот и закончился наш праздник, еще раз поаплодируем нашим участникам. Пусть, как цветы, в краю родном Растут ребята наши. Пусть будут крепче с каждым днем И с каждым годом краше! Музыкальное сопровождение «вместе весело шагать», круг почета.
Если хочешь быть здоров

«Кто живет в молочной стране»

Цель:
Закрепить знания о пользе молока и молочных продуктов. Воспитывать культуру еды.
Материал:

Ход беседы:
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас замечательный и долгожданный гость. А какой вы сейчас узнаете. За дверью шорох мягких лап, конечно, это……….. Дети: Рыжий Ап! В: Какие тут сомнения? (появляется Рыжий Ап) Рыжий Ап: Здравствуйте, дорогие ребята! Наконец-то я к вам приехал! Вы меня ждали? Дети: Да Рыжий Ап: Дело в том, что я вместе с другими молочными продуктами живу в далекой Молочной стране. Какие молочные продукты вы знаете? Проводит с детьми игру «Кто живет в молочной стране» (с мячом).
Рыжий Ап: Однажды несколько жителей страны поспорили (инсценировка сказки Н.Ю.Чуприной «Молоко, йогурт и кефир» Журнал Ребенок в д/с №1 стр,49) Как вы думаете, какой же продукт самый главный? Дети: Молоко Рыжий Ап: А почему вы так думаете? (Ответы детей). Правильно, из молока получаются различные молочные продукты (показывает картинку со стаканом молока). Ребята, вспомните, как называется слой сверху молока? Это сливки. Вспомните, как мы их используем? Для чего они нужны. Дети: Сливки можно добавлять в чай, кофе. Рыжий Ап: А сливки еще взбивают миксером и украшают им торты, пирожные. Много сливок есть нельзя, потому что они очень жирные, а вы знаете, что много жирного …… Дети: Есть вредно. Рыжий Ап: Еще из сливок можно сделать сметану. Сливки аккуратно снимают с молока, складывают в мисочку, и через некоторое время они превращаются в сметану. Хотите поиграть? Тогда подходите ко мне. Игра «Узнай по вкусу». Дети с закрытыми глазами пробуют молочные продукты и называют их. Рыжий Ап: Молодцы! Давайте еще поиграем. Какие блюда могут получаться из этих продуктов, если к ним добавить молоко? Рыжий Ап показывает группу продуктов, дети называют блюда Рыжий Ап: Вот молодцы! Воспитатель: Рыжий Ап мы очень рады, что ты пришел к нам в гости и хотим подарить наши рисунки. Дети вручают рисунки. Рыжий Ап: Как здорово! Я вас тоже не оставлю без подарка, сейчас мы с вами вместе приготовим клубничный коктейль. (Все строчки стихотворения сопровождаются действием) Пакет клубничного молока – Непременно от Рыжего Апа. Три ложки сахара, Два желтка, Сок апельсиновый чуть - чуть покапал. Нарезать дольками полбанана, Сливки жирные – полстакана, И наконец, добавить сюда Кофейную чашку дробленого льда. В миксере взбить И разлить по бокальчикам – Коктейль предлагается Девочкам и мальчикам. Дети пьют и благодарят Рыжего Апа.



Сценарий проведения дня здоровья в

средней группе детского сада
Программное содержание: Предоставить детям возможность применять двигательные умения и навыки, приобретенные ранее. Укреплять физическое здоровье детей. Развивать любознательность, ловкость, координацию движений. Осуществлять взаимосвязь по физическому и экологическому воспитанию между детским садом и семьей. Воспитывать любовь к занятиям физической культурой и стремление вести здоровый образ жизни. Утро: Детей встречают клоуны Здоровейка и Болейка. Наблюдение за настроением пришедших. Цель: учить детей обращать внимание на грустное настроение других и пытаться помочь, развеселить, улыбнуться. Объяснить взаимосвязь между хорошим настроением и здоровьем. Клоуны здороваются со всеми. Дети учат Болейку делать это правильно. Психогимнастика «Поделись улыбкою своей» Рано утром детский сад всех ребят встречает, Там игрушки ждут ребят, в уголках скучают. Ты по-доброму, очень весело улыбнись, С тем, кто хмурится своей радостью поделись! И в ладоши мы звонко хлопаем – раз, два, три, Мыльные, разноцветные пускаем мы пузыри. Дети вместе с клоунами пускают мыльные пузыри. Индивидуальная работа с детьми по развитию связной речи. Предложить детям рассказать о том, когда им бывает грустно (весело) и почему. Утренняя гимнастика. Комплекс с маленькими мячами. Ходьба друг за другом на носочках, обычная ходьба, ходьба со сменой направления (меняется 3 раза). Построение в звенья. 1. «Мячи вместе» - и. п.: о. с., мячи в руках внизу. 1 – мячи вверх вместе, стукнуть один раз, посмотреть на них; 2 – вернуться в и. п. Движения рук через стороны. (6 р.)
2. «Обхват мячами» - и. п.: то же, руки с мячами в стороны. 1 – обхватить руками грудь, не уронив мячей; 2 – в и. п. (6 р.) 3. «За коленями» - и. п.: ноги вместе, руки с мячами в стороны. 1-2 – наклон вперед, коснуться мячами за коленями – выдох; 3-4 – в и. п. (5-6 р.) 4. «Мячики вместе» - и. п.: то же. Повороты туловища вправо, мячи вместе, то же влево. (6 р.) 5. «Под коленом» - и. п.: то же, руки с мячами на плечах. 1 – приподнять согнутую в колене правую ногу, стукнуть под коленом мячами; 2 – в и. п.; 3-4 – то же под левой ногой. (6 р.) 6. «Подскоки» - и. п.: то же, руки с мячами внизу. 10 подскоков, меняя положение ног врозь-вместе. Ходьба с постукиванием мячами на месте. (3 р.) Перестроение из звеньев в колонну. Легкий бег друг за другом, мячи за спиной. Обычная ходьба. Упражнение на дыхание. Беседа о пользе для здоровья фруктов и овощей. Цель: объяснить детям необходимость употреблять в пищу фрукты и овощи. Дидактическая игра «Узнай по вкусу» Цель: учить детей различать знакомые фрукты и овощи на вкус (яблоко, морковь, апельсин, капуста). Настольно-печатная игра «Во саду ли, в огороде» Цель: закрепить знания о фруктах и овощах. Подвижные игры: «Поймай хвостик» (бег, развитие ловкости). «Поймай комара» (прыжки в высоту, координация движений). «Прятки» (ориентирование в пространстве). Вторая половина дня: Гимнастика пробуждения «Бабочка» Утром бабочка проснулась. Потянулась, улыбнулась. Раз – росой она умылась. Два – изящно поклонилась. Три – взмахнула крыльями. Четыре – спинку выгнула. Пять – на ножки прыгнула.

Досуг

Цель:
в игровой форме учить детей осознанно относиться к своему питанию, уметь противостоять телевизионной рекламе, часто предлагающей не самые полезные для здоровья продукты. Закрепить знания о витаминах.
Материал:
Костюм Ростика. Набор муляжей продуктов. «Прилавки магазина», корзины, коробки-копилки – на каждую команду. Фишки красного и зеленого цвета. Набор карточек с изображением продуктов, содержащие витамины A, B, C, D. Угощение для детей. Предварительная работа: Распределение детей на команды. Разучивание загадок, стихов и песен. Ход досуга:
Ростик:
Здравствуйте, дети! Сегодня мы отправимся в страну, где живут здоровячки и хлюпики. Во время нашего путешествия вы будете соревноваться. За правильно выполненные задания вы получите зеленые или красные фишки. Победит команда, в копилке которой фишек окажется больше . Перед дальней дорогой проведем разминку. Отгадайте загадки. (загадывает загадки, вручая за правильные ответы фишки зеленого цвета) Белый камень во рту тает. (Сахар.) Маленькое сдобное Колесо съедобное. (Бублик.) Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык) Может и разбиться, Может и свариться, Если хочешь, может В птицу превратиться. (Яйцо.) Что на сковородку наливают, да вчетверо сгибают? (Блины) Бусы красные висят, Из кустов на нас глядят. Очень любят бусы эти Есть мохнатые медведи. (Малина) Ростик: Мы отправляемся, садитесь на поезд! (звучит музыка и дети имитируют движения поезда) Ростик: Вот и первая остановка. Вы должны приобрести в магазине полезные продукты для здоровья. Их едят здоровячки. Проводится конкурс, в ходе которого капитаны команд получают на старте корзины, подходят к прилавку, выбирают по одному продукту, возвращаются к месту старта, выкладывают покупку на стол своей команды и передают корзину следующему участнику. По окончании конкурса
Ростик называет продукты, за выбор которых команда получает зеленые фишки (подсолнечное масло, кефир, сметана, яйца, молоко, кукурузные хлопья, овсяное печенье, хлеб, соль, лук, морковь, свекла, чеснок, капуста, яблоки, сухофрукты). Ростик: А теперь конкурс капитанов. Загадайте друг другу загадки про витамины, а вы (обращается к детям) помогите своему капитану выбрать карточки с изображением продуктов, содержащих витамины.
Капитан первой команды.
Помни истину простую: Лучше видит только тот, Кто жует морковь сырую Или сок морковный пьет. (Витамин А.) Очень важно спозаранку Есть за завтраком овсянку. Черный хлеб полезен вам, И не только по утрам. (Витамин В)
Капитан второй команды.
От простуды и ангины Помогают апельсины, Ну, а лучше съесть лимон Хоть и очень кислый он. (Витамин С.) Рыбий жир ты выпиваешь Про болезни забываешь. Пусть не вкусен, не беда. Помогает он всегда. (Витамин D) Ростик проверяет правильность выбора карточек и вручает игрокам зеленые фишки.
Ростик
: Теперь вы снова отправитесь в магазин за продуктами. Если вы правильно выберете продукты, которые едят хлюпики, то я вам выдам фишки красного цвета, своим цветом напоминающие об опасности. Дети выполняют задание. Ростик проверяет правильность их выбора, перечисляя продукты ( пепси, фанта, чипсы, копченая рыба, жирные сардельки, жирная колбаса, торт, сникерс, хот-дог, кетчуп).
Ростик:
Ребята, а вы знаете, кто, кроме хлюпиков, любит все эти продукты? Дети: Фырка
Ростик:
Правильно. Но он не просто любит вредную еду, а еще и рекламирует ее. Пишет глупые стишки и посылает их на радио и телевидение. Недавно он и мне их прислал. Вот послушайте: Желтая фанта – Напиток для франта. Я ответил ему антирекламой: Будешь фанту пить, смотри – Растворишься изнутри. Помогите мне ответить на стихи Фырки антирекламой. В мире лучшая награда –
Это плитка шоколада. Дети: в мире лучшая награда – кисть большая винограда.
Ростик:
Я собою очень горд – Я купил сегодня торт.
Дети:
Фрукты, овощи полезней – Защищают от болезней.
Ростик:
Знайте, дамы, господа, Сникерс – лучшая еда.
Дети:
Будешь сникерсом питаться - Можешь без зубов остаться.
Ростик:
спасибо ребята, что помогли придумать антирекламу на Фыркины стихи.
Воспитатель:
Ростик, и тебе спасибо за то, что научил детей различать полезные и вредные для здоровья продукты. Нам пора возвращаться в детский сад. Звучит музыка и дети имитируют движения поезда, проходят по группе. Ростик подводит итоги соревнований, по количеству набранных фишек определяет команду-победителя, вручает ее игрокам медали с изображением здоровячков. Дети благодарят Ростика за интересное путешествие. Он угощает их яблоками.
Где найти витамины?

Цель
: Закрепить знания детей о пользе витаминов.
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня к нам в окно залетел удивительный человечек. Угадайте кто это? Смешной человечек на крыше живет. Варенье он любит, конфеты и мед. Дети: Карлсон! Воспитатель: (выставляет на стол куклу – Карлсона). Конечно же Карлсон. Но мне кажется, что он немного вялый и грустный. Карлсон (за него говорит воспитатель): Здравствуйте, ребята. Воспитатель: Карлсон, дорогой, что случилось? почему ты такой печальный? Карлсон: (грустно): Да что-то настроения нет, не хочется мне ни озорничать, ни хулиганить. Хочется все время спать, лежать на своем любимом диванчике. Я дазже не хожу гулять со своим другом Малышом по крыше.
Воспитатель: А ты ешь с аппетитом? Карлсон: Нет у меня аппетита! Я даже банку варенья не могу съесть –не хочу и все! Воспитатель: Так, все ясно! У тебя дорогой Карлсон, нехватка витаминов. Карлсон: А что такое витамины? Воспитатель: Витамины – это вещества, которые необходимы нам для здоровья и бодрости. Если в пище недостаточно витаминов, человек болеет, становится слабым, грустным – таким как ты сейчас. Карлсон: А где же я возьму витамины? Восп.: Давайте попробуем помочь Карлсону. Мы ведь знаем, что очень много витаминов…..где? Дети: в овощах, фруктах и ягодах. Воспитатель: Назовите мне ребята в каких овощах, фруктах и ягодах содержатся витамины (дети встают в круг, передают мяч друг другу и называют) Воспитатель: Молодцы! Ребята, но когда овощи и фрукты долго хранятся, то витаминов в них становится меньше. Где взять витамины весной? Дети: Можно вырастить на подоконнике свежую зелень, например лук. Карлсон: Лук? Да я ел один раз – горький невкусный, да еще в носу щиплет и слезы текут. Воспитатель: В луке есть вещества,которые защищают человека от болезней. Есть даже поговорка: «Лук от семи недуг». Карлсон: Надо же, какой он полезный. Отгадайте, что это: маленький, горький, луку брат. Дети: Чеснок! Карлсон: Да, угадали. А он тоже полезный? Дети рассказывают о пользе чеснока. Карлсон: Я понял, понял! Теперь буду есть только лук и чеснок. Воспитатель: Карлсон, нет такого продукта, который содержал бы все витамины, ведь их очень много. Нужно есть и фрукты, и молочные продукты, и кашу, и овощи. Отгадайте загадку. Что за скрип, что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, если я…………. Дети: Капуста! Воспитатель: Знаешь, Карлсон, в капусте до конца зимы сохраняется много витаминов. Много их и в квашеной капусте. Попробуй, она вкусная и полезная. Карлсон: Ну вот, а я ел чипсы, тортики, пил газировку, не знал, что продукты бывают полезные и необходимые. Воспитатель: Много витаминов содержится в сухофруктах. Карлсон: Знаю, знаю. Сухофрукты – это изюм. Воспитатель: И не только. Давайте поиграем. Д/и « Угадай на вкус?»

Сценарий развлечения в средней группе «Школа

мяча»
Цель: - познакомить родителей с умениями детей в играх с мячом; - дать знания родителям о том, что должны уметь дети в работе с мячом по программе; - развивать у детей и родителей положительные эмоции от игр с мячом, совместной деятельности; - воспитывать интерес к здоровому образу жизни, укреплению своего здоровья, активным играм с мячом. Материал: мячи. Ход развлечения: 1) Воспитатель: - Он в лесу у нас живёт, Лечит весь лесной народ. Всем на помощь он спешит - Добрый ...(доктор Айболит) Доктор Айболит: Здравствуйте, друзья, все узнали вы меня! Заходите ко мне в гости! Добрый доктор Айболит! Он под деревом сидит. Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица, И жучок, и червячок, И медведица! Всех излечит, исцелит Добрый доктор Айболит! Воспитатель: - Ой, а это кто такой? Он коварнейший злодей, Им пугают всех детей. Живет он жаркой Африке, Носит оружие за пазухой. Нет разбойника страшней. Кто же это? - ...(Бармалей) Бармалей: Узнаёте? Боитесь? Да, что меня бояться! Нынче я обленился! Теперь люблю поесть и поспать, а не детей ловить и обижать! Доктор Айболит: Бармалей, ты ведь ленью заболел, слабым стал и растолстел! Бармалей: Да, я сам не ожидал! Как поправиться, кто б знал! Ох-ох! Доктор Айболит: Надо лечиться, здоровье беречь и укреплять, а не охать и страдать! Бармалей: Я не люблю докторов и боюсь лечиться: горькие таблетки, невкусные лекарства, градусники и уколы! Доктор Айболит: А у меня есть прекрасная сладкая «таблетка»! В сумочке! (достаёт мяч) Бармалей: Что это за «таблетка», ребята? Как же она принимается!
Доктор Айболит: С ней занимаются! Бармалей: Не умею, не хочу! Доктор Айболит: Нет, слова не хочу, есть слово надо! Сейчас всё покажу и научу! А вы ребята мне помогите, Бармалея от лени спасите! Найдите пару (родителя) и вперёд, здоровье нас давно уж ждёт! 2) Общеразвивающие упражнения с родителями Доктор: Взять ребята вам нужно «волшебные таблетки»- «Мячи». Когда встаём все мы с утра- радуемся солнцу! И. П. – стоя взявшись за мяч (родитель и ребёнок), лицом друг к другу, ноги на ширине плеч.1, 3- поднять вместе руки вверх с мячом; 2, 4 – И. П. Бармалей: А если холодно, ветер наклоняет деревья! И. П. – стоя лицом друг к другу (родитель и ребёнок), ноги на ширине плеч, мяч в поднятых руках. 1, 3 – наклониться вправо (влево); 2, 4 – И. П. Доктор: С утра должно быть всегда хорошее настроение, и мы дарим друг другу цветы! И. П. – взрослый и ребёнок сидят на полу, спиной друг к другу, взрослый держит в руках мяч. 1-2 – одновременно повернуться друг к другу лицом, взрослый передаёт мяч ребёнку, 3-4 – И. П. Бармалей: А мне грустно осенью, ветер поднимает с земли сухие ветки! И. П. - сидя на полу лицом друг к другу, придерживая мяч ногами, упор на руки. 1, 3 - одновременно поднимать ноги, 2, 4 – И. П. Доктор: Вспомните, как мы летом загораем на солнышке! И. П. – лёжа на животе лицом друг к другу, держа мяч в прямых руках. 1, 3- поднять руки и ноги; 2, 4 – И. П. Бармалей: А сейчас много на земле листьев и только смотри не наступи на корни деревьев.
И. П. – стоя напротив друг друга и держа руками мяч перед собой. 1, 3 – присесть, 2, 4 – вернуться в И. П. Доктор: С каким удовольствием мы на отдыхе, когда жарко, «прыгаем в речку». И. П. – взрослый сидит на полу, ноги вместе, ребёнок стоит, ноги врозь, взяв руки родителя. 1, 3- взрослый разводит ноги врозь, ребёнок выполняет прыжок, ноги вместе. 2, 4 – взрослый соединяет ноги, ребёнок выполняет прыжок ноги врозь. Мяч отдыхает. 3) Основные движения (без родителей) Бармалей: Ой, мне стало веселей, двигаться хочу быстрей! Пусть родители отдохнут, а нам дальше в путь! Смотри Айболит в речку мяч не урони. Ребёнок прокатывает по гимнастической скамейке мяч, не уронив его, одной рукой. Доктор: А ты, Бармалеюшка, иди, внимательно смотри, в дерево лбом не попади! Ребёнок, прокатывая по полу мяч, проходит между препятствий. Бармалей: Кочки спасаю нас на пути, мячик отбей здесь и дальше иди! Ребёнок подходит к обручу, в нём отбивает мяч об пол, ловя его двумя руками не сгибаясь! Доктор: Впереди, осторожно, колючие кусты, мяч сквозь них прокати, а сам обойди! Ребёнок прокатывает мяч двумя руками в ворота, прицелившись глазами и руками. Сам обходит ворота, ловя мяч. Бармалей: Ура, на поляну мы пришли! Лети мяч вверх, а ты его лови! Ребёнок подбрасывает и ловит мяч двумя руками, не прижимая к телу. Доктор: На полянке места много, каждый встанет на цветок! Пригласи - ка маму, папу, дождик скоренько пойдёт!
(поставить на кружочки мячи) Игра «Дождик и палатка» Настало время, отдохнуть! А если пойдёт дождь? Спрячемся в палатке! Вы должны её вместе придумать и над мячиком построить! По полянке ходят, между цветов (мячей): медведь, заяц, волк, бабочка, птица, гусеница и т.д. Все имитируют их повадки. По сигналу «Дождь» родители и дети образуют палатку из разных положений: стоя, сидя, на коленях и т.д. Бармалей: На полянке есть овражек, перекинь друг другу мячик! Ребёнок и взрослый встают по разные стороны зала и перебрасывают, ловят мяч двумя руками. Доктор: На поляне есть гора, по ней льётся сверху холодная вода! Это бежит звонкий ручеёк! Игра «Ручеёк с мячом» Родители и дети выстраиваются колонной и передают один мяч по верху, вытянутыми руками. Последний переходит вперёд. Игра повторяется, пока первый не вернётся в начало. Ручеёк бежит наш вниз, ноги шире, берегись! Вариант: Родители и дети выстраиваются колонной и передают мяч между ног из рук в руки. Последний бежит вперёд и передаёт снова. Игра повторяется, пока первый не вернётся в начало. Бармалей: На полянке погуляем, в народную игру с мягким мячом поиграем! Игра «Штандар» Все встают в круг. Выбирают ведущего, для него подбрасывают мяч и разбегаются врассыпную. Его задача поймать мяч, крикнуть «Штандар». По этой команде все замирают на месте (шевелиться нельзя). А ведущий пытается мячом выбить кого-то. Если попал, тот становится ведущим - бежит за мячом и как только мяч попал в руки, снова кричит «Штандар» и все повторяется снова. Вариант: Игра «Ловишки с мячом»
Стрелочкой выбирается ловишка, который берёт мяч и бегает с детьми по кругу. На сигнал «Лови» начинает ловить, задевая мячом. Кого поймают, бежит дальше. После сигнала стоп, поднимают руки те, кого задели. 4) Заключительная часть Доктор: Очень весело и интересно на поляне порезвились, не пора ли отдохнуть? Массажные мячики тут как тут. Дети и родители проводят массаж рук, ног, тела себе и друг другу. Бармалей: Что со мной, я похудел, повеселел! Буду ещё заниматься, играть и здоровье своё укреплять! Доктор: Приходи ко мне! Я жду! Всех зову и призываю физкультуру полюбить, а с мячом друзьями быть, и здоровье своё хранить!