"Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-4 классов"

Автор: Невоструева Резида Забитовна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МОУ "Кочишевская НШДС"
Населённый пункт: Удмуртская Республика, Глазовский район, д. Кочишево
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: "Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-4 классов"
Дата публикации: 11.04.2016







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена на основе Фе дерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности и авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Цель
учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно- эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Курс разработан как
целостная система введения в художественную культуру
и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является
выделение трех основных видов художественной деятельности
для визуальных про - странственных искусств: — изобразительная художественная деятельность; — декоративная художественная деятельность; — конструктивная художественная деятельность.
Общая характеристика учебного предмета
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья- Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные
виды учебной деятельности
— практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность
(ребенок выступает в роли художника) и
деятельность по восприятию

искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач —
постоянная смена художественных материалов,
овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов

деятельности
стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления
учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности , т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная
цель

духовное развитие личности,
т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся
и уроков
коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ
с точки зрения их содержания, выра зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая
организация выставок
дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе —
духовно-нравственное развитие
ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в вос питании
гражданственности и патриотизма
. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов
и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека
, роль искусства в повсед невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса
.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса — развитие у ребенка
интереса к внутреннему миру человека
, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития
способности сопереживани
я. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме,
в форме личного творческого опыта.
Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание —
проживание художественного образа
в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, россий ский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мо тивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств её осуществления. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учеб ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали зации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. 5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, 8. Использование различных способов поиска (в справочных источ никах и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации ин формации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада чами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождени ем, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. 9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить рече вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от несения к известным понятиям. 11. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою , излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. 12. определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон, 14.овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических ) в соответствии в содержанием курса 15 . Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процесса ми. 16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования.
Предметные результаты
1. Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искус ства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; 2. Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале худо жественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; 3. Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; 4. Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании).
Содержание учебного предмета

Виды художественной деятельности


Восприятие произведений искусства.
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обще ству. Фотография и произведение изобразительного искус ства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся предста вители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмо циональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок.
Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и   т.   д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись.
Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура.
Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн.
Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и   др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство.
Истоки декоративно прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искус стве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно - прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и   т.   д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плос кости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и   т.   д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмо циональные возможности цвета. Практическое овладение ос новами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на пред ставление о его характере. Силуэт. Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порыви стый, беспокойный и   т.   д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно - прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и   т.   д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произ ведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А.  К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В.  Ван Гог и   др.). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства. Родина моя — Россия. Роль природных условий в ха рактере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь из образительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ че ловека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и   т.   д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение. Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных матери алов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Пред ставление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его матери ального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративноприкладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественноконструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, деко ративноприкладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения). Овладение основами художественной грамоты: компози цией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реали зации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной дея тельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Ты изображаешь, украшаешь и строишь
Ты учишься изображать
Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь
Мир полон украшений. Цветы. Красоту нужно уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен. Красивые рыбы. Монотипия. Украшения птиц. Объемная аппликация. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь
Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Праздник весны. Сказочная страна. Времена года. Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
ИСКУССТВО И ТЫ
Как и чем работает художник?
Три основных цвета — желтый, красный, синий. Белая и черная краски. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия
Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чем говорит искусство
Изображение природы в различных состояниях. Изображение характера животных. Изображение характера человека: женский образ. Изображение характера человека: мужской образ. Образ человека в скульптуре. Человек и его украшения. О чем говорят украшения. Образ здания. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Тихие и звонкие цвета. Что такое ритм линий? Характер линий. Ритм пятен. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года.
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС
Искусство в твоем доме
Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Обои и шторы у тебя дома. Мамин платок. Твои книжки. Открытки. Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари. Витрины. Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище
Художник в цирке. Художник в театре. Театр кукол. Маски. Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный карнавал (обобщение темы).
Художник и музей
Музей в жизни города. Картина — особый мир. Картина – пейзаж. Картина-портрет. Картина-натюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы). КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
Истоки родного искусства
Пейзаж родной земли. Деревня — деревянный мир. Красота человека. Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей земли
Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины-защитники. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов. Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Народы гор и степей. Города в пустыне. Древняя Эллада. Европейские города Средневековья. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Искусство объединяет народы
Материнство. Мудрость старости. Сопереживание. Герои-защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы)
ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ

ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ (

ВЫПУСКНИКОВ

)
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у учащихся будут сформированы основы художественной культуры: представ ление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; различать основные виды и жанры пластических ис кусств, понимать их специфику; эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и   т.   д.) окружающего мира и жизненных явлений;
приводить примеры ведущих художественных музеев Рос сии и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение. Выпускник получит возможность научиться: воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях; видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и   т.   д.), в природе, на улице, в быту; высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла; различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности; создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: переда вать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать про странственную форму предмета; изображать предметы раз личной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; использовать декоративные элементы, геометрические, рас тительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Выпускник получит возможность научиться: пользоваться средствами выразительности языка жи вописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности; выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека,
сказочного героя, предмета, явления и   т.   д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия. Выпускник получит возможность научиться: видеть, чувствовать и изображать красоту и раз но образие природы, человека, зданий, предметов; понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; изображать пейзажи, натюрморты, портреты, вы ражая своё отношение к ним; изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы
Требования к уровню подготовки учащихся в 1 классе.

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

·
положительно относится к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:

·
познавательной мотивации к изобразительному искусству;
·
чувства уважения к народным художественным традициям России;
·
внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
·
эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

·
адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
·
выполнять работу по заданной инструкции;
·
использовать изученные приёмы работы красками;
·
осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
·
вносить коррективы в свою работу;
Учащиеся получат возможность научиться:


·
понимать цель выполняемых действий,
·
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
·
анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
·
решать творческую задачу, используя известные средства;
·
включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

·
«читать» условные знаки, данные в учебнике;
·
находить нужную информацию в словарях учебника;
·
вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
·
различать цвета и их оттенки,
·
соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:

·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
·
различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
·
сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
·
характеризовать персонажей произведения искусства;
·
группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
·
конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

·
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
·
комментировать последовательность действий;
·
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
·
участвовать в коллективном обсуждении;
·
выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Учащиеся получат возможность научиться:

·
выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
·
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
·
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
·
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).


Виды и формы контроля
выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях; выставки; конкурсы работ;
проект
Требования к уровню подготовки учащихся во 2 классе.

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

·
положительно относится к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:

·
познавательной мотивации к изобразительному искусству;
·
чувства уважения к народным художественным традициям России;
·
внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
·
эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

·
адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
·
выполнять работу по заданной инструкции;
·
использовать изученные приёмы работы красками;
·
осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
·
вносить коррективы в свою работу;
Учащиеся получат возможность научиться:

·
понимать цель выполняемых действий,
·
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
·
анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
·
решать творческую задачу, используя известные средства;
·
включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:


·
«читать» условные знаки, данные в учебнике;
·
находить нужную информацию в словарях учебника;
·
вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
·
различать цвета и их оттенки,
·
соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:

·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
·
различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
·
сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
·
характеризовать персонажей произведения искусства;
·
группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
·
конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

·
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
·
комментировать последовательность действий;
·
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
·
участвовать в коллективном обсуждении;
·
выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Учащиеся получат возможность научиться:

·
выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
·
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
·
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
·
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Виды и формы контроля
выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;
Требования к уровню подготовки учащихся в 3 классе.

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

·
положительно относится к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:

·
познавательной мотивации к изобразительному искусству;
·
чувства уважения к народным художественным традициям России;

·
внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
·
эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

·
адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
·
выполнять работу по заданной инструкции;
·
использовать изученные приёмы работы красками;
·
осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
·
вносить коррективы в свою работу;
·
понимать цель выполняемых действий,
·
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
·
анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
·
решать творческую задачу, используя известные средства;
·
включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

·
«читать» условные знаки, данные в учебнике;
·
находить нужную информацию в словарях учебника;
·
вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
·
различать цвета и их оттенки,
·
соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:

·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
·
различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
·
сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
·
характеризовать персонажей произведения искусства;
·
группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
·
конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

·
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
·
комментировать последовательность действий;
·
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
·
участвовать в коллективном обсуждении;
·
выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
·
выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
·
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
·
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
·
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научится:
 выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);  чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;  сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;  правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;  выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;  соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);  чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;  выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;  использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;  творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных ягод, трав;  использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;  расписывать готовые изделия согласно эскизу;  применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда;  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;  сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). 2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания. 3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Формы контроля уровня обученности
1. Викторины 2. Кроссворды 3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Требования к уровню подготовки учащихся в 4 классе.

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

·
положительно относится к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:

·
познавательной мотивации к изобразительному искусству;
·
чувства уважения к народным художественным традициям России;
·
внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
·
эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

·
адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
·
выполнять работу по заданной инструкции;
·
использовать изученные приёмы работы красками;
·
осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
·
вносить коррективы в свою работу;
·
понимать цель выполняемых действий,
·
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
·
анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
·
решать творческую задачу, используя известные средства;
·
включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.


Учащиеся научатся:

·
«читать» условные знаки, данные в учебнике;
·
находить нужную информацию в словарях учебника;
·
вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
·
различать цвета и их оттенки,
·
соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:

·
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
·
различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
·
сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
·
характеризовать персонажей произведения искусства;
·
группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
·
конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

·
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
·
комментировать последовательность действий;
·
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
·
участвовать в коллективном обсуждении;
·
выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
·
выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
·
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
·
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
·
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Обучающиеся получат возможность научится:
 выражать отношение к произведению;  чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм;  сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;  изображать форму, строение, цвет предметов;  соблюдать последовательное выполнение рисунка;  определять холодные и тёплые цвета;  выполнять эскизы декоративных узоров;  использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;  применять приёмы народной росписи;  расписывать готовые изделия по эскизу;  применять навыки оформления в аппликации, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек.

Критерии оценки устных индивидуальных

и фронтальных ответов
1. Активность участия. 2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса. 3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. 4. Самостоятельность. 5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). 2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания. 3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Формы контроля уровня обученности
1. Викторины 2. Кроссворды 3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Учебно-тематический план
1 класс
Раздел, тема

Количество часов
Ты изображаешь. Знакомство с мастером изображения
8
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером украшения
8
Ты строишь. Знакомство с мастером постройки
11
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
6

итого

33

Учебно-тематический план

2
класс
раздел, тема

Количество часов
Чем и как работают художники
8
Реальность и фантазия
7

О чем говорит искусство
8
Как говорит искусство
8

итого

34

Учебно-тематический план

3
класс
раздел, тема

Количество часов
Искусство в твоем доме
8
Искусство на улицах твоего города
7
Художник и зрелище
11
Художник и музей
8

итого

34

Учебно-тематический план

4
класс
раздел, тема

Количество часов
Истоки родного искусства
8
Древние города нашей земли
7
Каждый народ-художник
11
Искусство объединяет народы
8

итого

34
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА № п/п Дата ^^м • М Тема урока Основные виды деятельности учащегося Планируемые результаты предметные мета предметные личностные
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения 8 часов
1 Изображе- Изображения в жизни че- ловека. Предмет «Изобра- зительное искусство». Красота и разнообразие окружающего мира приро- ды. Развитие наблюда- тельности. Эстетическое восприятие деталей при- Находить в окружающей дейст- вительности изображения, сде- ланные художниками; рассуж- дать о содержании рисунков, сделанных детьми; рассматри- вать иллюстрации (рисунки) в детских книгах; придумывать и изображать то, что каждый хо- Использовать знаково- символические сред- ства, осуществление анализа объектов с выделением сущест- венных и несущест- Принятие и осваивание социальной роли обу- чающегося, развитие мотивов учебной дея- тельности и формиро- вание личностного ния всюду вокруг нас. 2 Мастер Изо- Знакомство с понятием Находить, рассматривать красо- Проводить логические Осознавать самостоя- бражения «форма». Сравнение по ту в обыкновенных явлениях (де- действия: сравнение, тельность и личную от- учит видеть. форме различных листьев талях) природы и рассуждать об анализ, классифика- ветственность за свои и выявление ее геометри- увиденном; видеть зрительную цию по родовидовым поступки на основе ческой основы. Использо- метафору (на что похоже) в вы- признакам, обобще- представлений о нрав-
вание этого опыта в изо- деленных деталях природы; вы- ние, установление ственных нормах, соци- бражении разных по фор- являть геометрическую форму аналогий, отнесение к альной справедливости ме деревьев. Сравнение простого плоского тела (листь- известным понятиям. и свободе. пропорций частей в со- ев); сравнивать различные ли- ставных, сложных формах. стья на основе выявления их геометрических форм. 3 Изображать Знакомство с «пятном» Использовать пятно как основу Прогнозировать ре- Принятие и осваивание можно как способом изображе- изобразительного образа на зультат своей дея- социальной роли обу- пятном. ния на плоскости. Образ плоскости; воспринимать и ана- тельности. Принимать чающегося, развитие на плоскости. Тень как лизировать (на доступном и сохранять цели и мотивов учебной дея- пример пятна, которое уровне) изображения на основе задачи учебной дея- тельности и формиро- помогает увидеть обоб- пятна в иллюстрациях художни- тельности, вести по- вание личностного щенный образ формы. ков к детским книгам. иск средств ее осуще- смысла учения. Наблюдение над образ- Владеть первичными навыками ствления. ами на основе пятна в изображения на плоскости с иллюстрациях известных помощью пятна, навыками ра- художников к детским боты кистью и краской. гам о животных. 4 Изображать Знакомство с понятиями Находить выразительные, об- Различать объекты и Понимать особую роль можно в «объемные изображе- разные объемы в природе (об- явления реальной культуры и искусства в объеме. ния», «объем», «образ» в лака, камни, коряги, плоды и жизни и их образы, жизни общества и каж- трехмерном пространст- т.д.); воспринимать вырази- выраженные в произ- дого отдельного чело- ве. Лепка: от создания тельность большой формы в ведении искусства; века. большой формы к прора- скульптурных изображениях. объяснять разницу. ботке деталей. Изображать в объеме птиц, Лепка птиц и зверей. зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пла- стилином). 5 Изображать Знакомство с понятиями Владеть первичными навыками Планировать, контро- Самостоятельно описы- можно «линия» и «плоскость». изображения на плоскости с лировать и оценивать вать свои чувства и линией. Наблюдение линий в при- помощью линии. Находить и учебные действия в ощущения, возникаю- роде, линейных изобра- наблюдать линии и их ритм в соответствии с по- щие в результате со- жений на плоскости. природе; сочинять и рассказы- ставленной задачей и зерцания, обсуждения Повествовательные воз- вать с помощью линейных изо- условиями ее реали- наблюдаемых объектов.
можности линии (линия - бражений маленькие сюжеты из зации; определять рассказчица). своей жизни. эффективные спосо- бы достижения ре- зультата. 6 Разноцвет- Знакомство с цветом. Владеть первичными навыками Строить речевое вы- Понимать особую роль ные краски. Краски: гуашь. Отработка работы гуашью. сказывание в устной культуры и искусства в навыков работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемы- форме, допускать жизни общества и каж- . . Организация рабочего ми им предметными ассоциа- возможность сущест- дого отдельного чело- места. Цвет. Эмоцио- циями (что бывает красным, вования у людей раз- века. нальное и ассоциативное желтым и т.д.), приводить при- личных точек зрения и звучание цвета (что на- меры; экспериментировать, ис- ориентироваться на поминает цвет каждой следовать возможности краски позицию партнера в краски?). Проба красок. в процессе создания различных общении и взаимо- Ритмическое заполнение цветовых пятен, смешений и действии. листа (создание красоч- наложений цветовых пятен при ного коврика). создании красочных ковриков. 7 Изображать Изображение линий на Соотносить восприятие цвета Самостоятельно ста- Самостоятельно делать можно и то, плоскости. Выражение со своими чувствами и эмоция- вить цель предстоя- выбор, какое мнение что невиди- настроения в изображе- ми; осознавать, что изображать щей работы, обдумы- принять в предложен- мо (на- нии. Слушание музыкаль- можно не только предметный вая замысел и ис- ных ситуациях, опира- строение). ных произведений. Бесе- мир, но и мир наших чувств пользуя выразитель- ясь на общие для всех да «Живописна ли музы- (радость или грусть, удивление, ные средства вы- простые правила пове- ка? Цвет в музыке». восторг и т.д.); изображать бранного графическо- дения. Анализ своей работы и радость или грусть (работа го материала. работ одноклассников. гуашью). 8 Художники и Художники и зрители. Обсуждать и анализировать Слушать собеседни- Описывать свои чувства зрители Первоначальный опыт работы одноклассников с пози- ка, излагать своё и ощущения, возни- (обобщение художественного творче- ций творческих задач данной мнение, осуществлять кающие в результате темы). ства и опыт восприятия темы, с точки зрения содержа- совместную практиче- созерцания, обсужде- искусства. Знакомство с ния и средств его выражения; скую деятельность, ния наблюдаемых объ- понятием «произведение воспринимать и эмоционально анализировать свою ектов. искусства». Картина. оценивать выставку творческих деятельность; прини- Скульптура. Цвет и краски работ одноклассников; участ- мать и сохранять це- в картинах художников. вовать в обсуждении выставки. ли и задачи учебной деятельности.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (7 часов)
9 Мир полон , Беседа «Мир Находить примеры декоратив- Планировать и осу- Понимать особую роль украшений. Отработка навыков рабо- ных украшений в окружающей ществлять собствен- культуры и искусства в
ты акварелью, умений действительности (в школе, ную работу в соответ- жизни общества и каж- использовать цвет для дома, на улице); создавать ствии с образцом; дого отдельного чело- достижения собственного роспись цветов-заготовок, вы- принимать и сохра- века. замысла. резанных из цветной бумаги нять цели и задачи (работа гуашью); составлять из учебной деятельно- готовых цветов коллективную сти, вести поиск работу {поместив цветы в на- средств ее осуществ- рисованную на большом листе ления. корзину или вазу). 10 Красоту на- Выполнение упражнений Находить природные узоры Самостоятельно плани- Самостоятельно опре- до уметь на развитие наблюда- {сережки на ветке, кисть ягод, ровать, контролировать делять и описывать замечать. тельности. Наблюдение иней и т.д.), выражать в беседе и корректировать свою свои чувства и ощуще- за многообразием и кра- свои впечатления; изображать деятельность при изго- ния, возникающие в ре- сотой форм, узоров, рас- птиц, бабочек, рыб и т. д., пе- товлении изделия; опре- зультате созерцания, цветок и фактур в приро- редавая характер их узоров, делять наиболее эф- рассуждения, обсужде- де. Знакомство с новыми расцветки, форму украшающих фективные способы ния наблюдаемых объ- возможностями художе- их деталей, узорчатую красоту тижения результата. ектов. ственных материалов и фактуры. Владеть простыми новыми техниками. Рабо- приемами работы в технике та красками, цветом. плоскостной и объемной аппли- кации, живописной и графиче- ской росписи, монотипии и т.д. 11 Узоры, кото- Знакомство с понятиями Находить орнаментальные ук- Самостоятельно пла- Делать выбор, какое рые создали «симметрия», «повтор», рашения в предметном окруже- нировать, контроли- мнение принять. Пони- люди. «ритм», «свободный фан- нии человека, в предметах, ровать и корректиро- мать особую роль куль- тазийный узор». Знаком- созданных человеком; рас- вать свою деятель- туры и искусства в жиз- ство с техникой моноти- сматривать орнаменты, нахо- ность при изготовле- ни общества и каждого пии (отпечаток красочного дить в них природные и гео- нии изделия; разли- отдельного человека. пятна). метрические мотивы; придумы- чать объекты и явле- вать свой орнамент: образно, ния реальной жизни и свободно написать красками и их образы, выражен- кистью декоративный эскиз на ные в произведении листе бумаги. искусства, объяснять разницу. 12 Узоры, кото- Соотношение пятна и ли- Находить орнаментальные ук- Распределять роли, Осознавать самостоя- рые создали нии. Объемная апплика- рашения в предметном окруже- обсуждать план рабо- тельность и личную от- люди. ция, коллаж. Использова- нии человека, в предметах, ты в паре; корректи- ветственность за свои ние простых приемов бу- созданных человеком; рас- ровать свою дея- поступки на основе магопластики. Знакомство сматривать орнаменты, нахо- тельность и деятель- представлений о нрав- с многообразием орна- дить в них природные и гео- ность партнёра; про- ственных нормах. ментов и их применением метрические мотивы; придумы- водить оценку и са-
в предметном окружении вать свой орнамент: образно, мооценку; слушать человека. свободно написать красками и собеседника, излагать кистью декоративный эскиз на своё мнение. листе бумаги. 13 Как украша- Различение природных и Рассматривать изображения Распределять роли, Самостоятельно опре- ет себя изобразительных мотивов сказочных героев в детских кни- оценивать свою рабо- делять и описывать человек. в орнаменте. гах; анализировать украшения ту. Готовность слу- свои чувства и ощуще- Обсуждение образных и как знаки, помогающие узна- шать собеседника, ния, возникающие в ре- эмоциональных впечат- вать героев и характеризующие излагать своё мнение, зультате созерцания, лений от орнаментов. их; изображать сказочных геро- осуществлять совме- рассуждения, обсужде- ев, опираясь на изображения стную практическую ния наблюдаемых объ- характерных для них украше- деятельность, анали- ектов. ний (шляпа Незнайки и Красной зировать свою дея- Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). тельность. 14 Как украша- Различение природных и Рассматривать изображения Планировать, контро- Самостоятельно делать ет себя изобразительных мотивов сказочных героев в детских кни- лировать и оценивать выбор, какое мнение человек. в орнаменте. гах; анализировать украшения учебные действия в принять в предложен- Обсуждение образных и как знаки, помогающие узна- соответствии с по- ных ситуациях, опира- эмоциональных впечат- вать героев и характеризующие ставленной задачей и ясь на общие для всех лений от орнаментов. их; изображать сказочных геро- условиями ее реали- простые правила пове- ' ев, опираясь на изображения зации; определять дения. характерных для них украше- наиболее эффектив- ний (шляпа Незнайки и Красной ные способы дости- Шапочки, Кот в сапогах и т.д.). жения результата. 15 Мастер Ук- рашения помогает сделать праздник. Изготовление украшения для новогоднего карнава- ла. Отработка приемов работы с бумагой для осуществления своего замысла. Создавать несложные новогод- ние украшения из цветной бу маги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы); выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Планировать и осу- ществлять работу; контролировать и корректировать вы- полнение работы. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (своё или дру- гое, высказанное в ходе обсуждения).
16 Мастер Ук- рашения помогает сделать праздник (обобщение темы). Изготовление украшения для новогоднего карнава- ла. Отработка приемов работы с бумагой для осуществления своего замысла. Создавать несложные новогод- ние украшения из цветной бу- маги, выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Принимать и сохра нять цели и задачи учебной деятельно сти, вести поиск средств ее осуществ ления. Принятие и осваивание социальной роли обу- чающегося, развитие мотивов учебной дея- тельности.
Ты строишь Знакомство с мастером постройки (11 часов)
17 Постройки в нашей жиз- ни. Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Обсуждение построек, сделанных человеком. Многообразие архитектурных построек и их назначение. Сравнивать различные архи- тектурные постройки, иллюст- рации из детских книг с изо- бражением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности; изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Ставить цель, состав- лять и обсуждать план своей деятельности, распределять роли; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совме- стную практическую деятельность, анали- зировать свою дея- тельность. Формирование эстети- ческих потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоя- тельность и личную от- ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав- ственных нормах. 18 Дома быва ют разными. Наблюдение за соотно- шением внешнего вида здания и его назначением. Составные части до ма (стены, крыша, фундамент, двери, окна) и разнообразие их форм. Соотносить внешний вид архи- тектурной постройки с ее назна- чением; анализировать, из каких основных частей состоят дома; конструировать изображение дома с помощью печаток («кир- пичиков») (работа гуашью). Находить элементар- ные причинно- следственные связи; планировать, контро- лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по- ставленной задачей. Принятие и осваивание социальной роли обу- чающегося, развитие мотивов учебной дея- тельности и формиро- вание личностного смысла учения. 19 Домики, ко- торые по- строила природа. Наблюдение за природ- ными постройками и кон- струкциями. Многообразие природных Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зве рей, пчелиные соты, раковины, стручки, орешки и т.д.); анали- Планировать и осу- ществлять работу. Принимать и сохра нять цели и задачи Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опира- 214 построек (стручки, ореш- ки, раковины, норки, гнез- да, соты и т.п.), их формы и конструкции. зировать их форму, конструк- цию, пропорции; изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т.п. учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществ ления. ясь на общие для всех простые правила пове- дения.
20 Дом снаружи и внутри. Наблюдение за соотно- шением форм и их про- порций, за соотношением и взаимосвязью внешнего вида и внутренней конст- рукции дома; назначени ем дома и его внешним видом. Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструк ции дома. Придумывать и изо- бражать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломасте рами по акварельному фону). Планировать и осу- ществлять работу; владеть базовыми предметными и меж- предметными поня- тиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процес- сами. Формирование эстети- ческих потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоя- тельность и личную от- ветственность за свои поступки. 21 Строим город. Конструирование игрового города. Знакомство с понятиями «архитектура», «архитектор». Планиро- вание города. Работа в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Владеть первичными навыками конструирования из бумаги; конструировать (строить) из бумаги (или коробочек- упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. Принимать и сохра нять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществ ления; проводить ло гические действия: сравнение, классифи кацию по родовидовым признакам. Принятие и осваивание социальной роли обу- чающегося, развитие мотивов учебной дея- тельности и формиро- вание личностного смысла учения. 22 Строим город. Конструирование игрового города. Знакомство с понятиями «архитектура», «архитектор». Работа в технике бумагоплэстики. Создание коллективного макета. Владеть первичными навыками конструирования из бумаги; конструировать (строить) из бумаги (или коробочек- упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. Планировать, контро- лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по- ставленной задачей и условиями ее реали- зации. Осознавать самостоя- тельность и личную от- ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав- ственных нормах. 23 Все имеет свое строе- ние. Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструк- цию предмета, т.е. то, как он построен. Любое изображение -взаимодействие несколь- ких простых геометриче- ских форм. Анализировать различные предметы с точки зрения их формы, конструкции; состав- лять, конструировать из про- стых геометрических форм (прямоугольников, кругов, ова- лов, треугольников) изображе- ния животных в технике аппли- кации; понимать, что в созда- Принимать и сохра нять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления; участвовать в совместной творче ской деятельности при выполнении Формирование эстети- ческих потребностей, ценностей и чувств. По- нимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж- дого отдельного чело- века. нии формы предметов быта принимает участие художник- дизайнер, который придумыва- ет, как будет этот предмет вы- глядеть. учебных практических работ и реализации несложных проектов.
24 Строим вещи Конструирование предметов быта. Развитие первичных представлений о конструктивном устройст- ве предметов быта. Раз- витие конструктивного мышления и навыков по- стройки из бумаги. Зна- комство с работой дизай- нера. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бы- товые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. Проводить логические действия: сравнение, анализ, классифика- цию по родовидовым признакам, синтез, обобщение, установ- ление аналогий, отне- сение к известным понятиям. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж дого отдельного чело века. 25 Строим вещи Конструирование предме- тов быта. Развитие пер- вичных представлений о конструктивном устройст- ве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков по- стройки из бумаги. Зна- комство с работой дизай- нера. Конструировать (строить)из бумаги различные простые бы- товые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. Осуществлять поиск необходимой инфор- мации о воде, её зна- чении для развития жизни на Земле, ис- пользовании воды человеком; сравни вать информацию, полученную из разных источников. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж дого отдельного чело века. 26 Город, в ко- тором мы живем (обобщение темы). Прогулка по родному го- роду или селу с целью наблюдения реальных построек. Анализ формы домов, их элементов, де- талей в связи с их назна- чением. Понимать, что в создании го- родской среды принимает уча- стие художник-архитектор, ко- торый придумывает, каким быть городу; учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления; делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Ставить цель, состав- лять план, распреде- лять роли, проводить самооценку, обсуждать план; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуще- ствлять совместную практическую дея- тельность, анализи- Самостоятельно опре- делять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в ре- зультате созерцания, рассуждения, обсужде ния наблюдаемых объ ектов. 2/ Город, в ко- Создание образа города Участвовать в создании коллек- Владеть базовыми Самостоятельно делать тором мы (коллективная творческая тивных панно-коллажей с изо- предметными и меж- выбор, какое мнение живем работа или индивидуаль- бражением городских (сель- предметными поня- принять (своё или дру- (обобщение ные работы). Первона- ских) улиц; овладевать навы- тиями, отражающими гое, высказанное в ходе
темы). чальные навыки коллек- ками коллективной творческой существенные связи обсуждения) в предло- тивной работы над панно деятельности под руководством между объектами и женных ситуациях, опи- (распределение обязан- учителя; участвовать в обсуж- процессами. раясь на общие для ностей, соединение час- дении итогов совместной прак- всех простые правила тей или элементов изо- тической деятельности. поведения. бражения в единую ком- позицию). Обсуждение работы. .
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 часов)
28 Три Брата- Восприятие произведений Различать три вида художест- Осуществлять ин- Принятие и осваивание Мастера искусства. Обсуждение и венной деятельности (по цели формационный, прак- социальной роли обу- всегда тру- анализ произведений ху- деятельности и как последова- тический поиск и от- чающегося, развитие дятся вме- дожников и работ одно- тельность этапов работы); оп- крытие нового знания; мотивов учебной дея- сте. классников. ределять задачи, которые ре- оценивать свою рабо- тельности и формиро- шает автор в своей работе. ту по заданным кри- вание личностного териям. смысла учения. 29 «Сказочная Создание коллективного Овладевать навыками коллек- Проводить логические Самостоятельно опре- страна». панно. Коллективная ра- тивной деятельности, работать действия: сравнение, делять и описывать Создание бота с участием всех организованно в команде одно- анализ, классифика- свои чувства и ощуще- панно. учащихся класса. Выра- классников под руководством цию по родовидовым ния, возникающие в ре- зительность размещения учителя; создавать коллектив- признакам, обобще- зультате созерцания, элементов коллективного ное панно-коллаж с изображе- ние, установление рассуждения, обсужде- панно. нием сказочного мира. аналогий, отнесение к ния наблюдаемых объ- известным понятиям. ектов. 30 «Праздник Развитие наблюдатель- Наблюдать и анализировать Планировать, контро- Принятие и осваивание весны». ности и изучение природ- природные формы; овладевать лировать и оценивать социальной роли обу- Конструиро- ных форм. Весенние со- художественными приемами учебные действия в чающегося, развитие вание из бытия в природе (прилет работы с бумагой, красками; соответствии с по- мотивов учебной дея- бумаги. . птиц, пробуждение жуч- придумывать, как достраивать ставленной задачей и тельности и формиро- ков, стрекоз, букашек и простые заданные формы, изо- условиями ее реали- вание личностного 1 т.д.). Конструирование из бражая различных насекомых, зации; различать объ- смысла учения. 1 бумаги объектов природы птиц, сказочных персонажей на екты и явления ре- (птицы, божьи коровки, основе анализа зрительных альной жизни и их жуки, стрекозы, бабочки) впечатлений, а также свойств и образы, выраженные и украшение их. возможностей заданных худо- в произведении ис- жественных материалов. кусства, объяснять разницу.
31 Урок любо- Экскурсия в природу. На- Повторять и затем варьировать Самостоятельно де- Принятие и осваивание вания. Уме- блюдение живой природы систему несложных действий с лать простые выводы социальной роли обу- ние видеть. с точки зрения трех Мас- художественными материала- и обосновывать их, чающегося, развитие теров. ми, выражая собственный за- анализировать обра- мотивов учебной дея- Повторение темы «Мас- мысел; сотрудничать с товари- зец, определять не- тельности. Формирова- тера Изображения, Укра- щами в процессе совместной достающие элементы; ние эстетических по- I шения и Постройки учатся работы (под руководством учи- планировать после- требностей, ценностей у природы». теля), выполнять свою часть довательность прак- и чувств. работы в соответствии с общим тических действий замыслом. для реализации за- мысла, поставленной задачи. 32 Здравствуй, Развитие зрительских на- Наблюдать живую природу с Осуществлять ин- Принятие и осваивание лето! выков. Создание компо- точки зрения трех Мастеров, формационный, прак- социальной роли обу- (Обобщение зиции по впечатлениям от т.е. имея в виду задачи трех тический поиск и от- чающегося, развитие темы.) летней природы. видов художественной дея- крытие нового знания; мотивов учебной дея- тельности; характеризовать оценивать свою рабо- тельности и формиро- свои впечатления от рассмат- ту по заданным кри- вание личностного ривания репродукций картин; териям. Принимать и смысла учения. выражать в изобразительных сохранять цели и за- работах свои впечатления от дачи учебной дея- прогулки в природу и просмотра тельности, вести по- картин художников. иск средств ее осуще- ствления. 33 Выставка Выставка лучших работ Анализировать собственные ра- Слушать собеседни- Самостоятельно делать работ. учащихся. Обсуждение боты и работы одноклассников. ка, строить речевое выбор, какое мнение выставки. высказывание, аргу- принять в предложен- ментировать свою ных ситуациях. точку зрения. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
№ п/п Дата Тема урока Основные виды учебной деятельности учащихся Предметные результа ты Метапредметные результаты Личностные результаты Чем и как работают художники -8 ч 1 Три основные краски, строящие многоцветье мира. «Поляна цветов» Беседовать о красоте осен- ней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Наблюдать и делать выводы о значении трёх красок. Работать с кистью. Знание правил работы с ки- стью, смешивания красок. Умение строить свою работу с разной последовательно стью, делать выводы на ос нове личного опыта и наблю- дений. Наблюдать природу и природные явления. Овладеть на практике основами цве- товедения. Осуществлять самоконтроль и корректи ровку хода работы и конеч ного результата. Принятие и осваивание социальной роли у чащегося, развитие мотивов учебной дея тельности и формиро- вание личностного смысла учения. 2 Пять красок -всё богатство цвета и тона. «Радуга на грозовом небе». Беседовать о красоте осен- ней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Знаком ство с полотнами известных художников, наблюдение за природой, изображённой мастерами. Работа в группах без предварительного рисунка. Знание художников, изображающих природу. Умение изображать настроение при роды, природных стихий, ра- ботать с инструментами и материалами художника. По нимать разницу в изображении природы. Осуществлять поиск информации, используя мате- риалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой Осознавать самостоя- тельность и личную от- ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав- ственных нормах, соци- альной справедливости и свободе. 3 Пастель, цветные мелки, акварель; их выразительные воз- можности. «Осенний лес». Познакомиться с другими материалами для изображения: мелки, пастель. Узнать о ва риантах построения композиции, о законе «ближе- дальше», «больше-меньше». Знание понятия «компози- ция». Умение наблюдать за природой, различать её ха- рактер и эмоциональное со- стояние. Умение пользовать ся мелками и пастелью и реализовывать с их помощью свой замысел. Создавать элементарные композиции на заданную тему, используя такие ма- териалы, как мелки или пастель. Использовать пра- вила для передачи пространства на Осознавать самостоя- тельность и личную от- ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав- ственных нормах, соци- альной справедливости и свободе. 4 Выразительные возможности аппли- кации. «Осенний листопад». Познакомиться с новым ви- дом выразительности изо- бражения. Соотнести личные наблюдения со стихотворе ниями Тютчева и музыкой Знание видов выразительно сти, правил техники безопас ности при работе с ножница ми. Умение передавать на- строение композиции цветом, Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж- дого отдельного чело- века.
Чайковского. Определять ма- териалы и инструменты, не- обходимые для изготовления изделий. работать в группе, распределять обязанности, планиро вать свою работу. тов. Осуществлять само контроль и корректировку хода работы и конечного результата. 5 Выразитель ные возможности графических материалов. «Графика зимнего леса». Познакомиться с другими ма- териалами выразительно- стями: тушь и уголь. Наблю дать за природой зимнего леса. Учиться изображать линии разной выразительности. Овладение приёмами работы с тушью и углём. Знание о выразительных воз- можностях линии, точки, тём ного и белого пятен. Умение пользоваться новыми мате- риалами для выразительно сти изображения, пользо ваться правилами работы с графическими материалами. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Овладе- вать основами языка гра фики. Осуществлять само контроль и корректировку хода работы и конечного результата. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж- дого отдельного чело- века. 6 Выразительность мате риалов для работы в объёме. «Звери в лесу». Сопоставить изображение на плоскости и объёмное. На- блюдение за скульптурой, её объём. Закрепить навыки работы с пластилином. Самостоятельно составить план работы по изготовлению ра боты. Знание понятия «скульптура», правил работы с пла стичными материалами. Уме ние различать произведения искусства на плоскости и в пространстве, подбирать ма териалы для изображения животного в пространстве. Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце нивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в со- ответствии с замыслом и реализовывать его. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж- дого отдельного чело- века. 7 Выразительные возможности бумаги. «Птицы в лесу». Освоить работу с бумагой: сгибание, разрезание, пере вод плоскости листа в разно- образные объёмные формы - цилиндр, конус, лесенки, гар- мошки. Конструировать из бумаги различные соору жения. Знание понятия «макет», этапов постройки сооружений. Умение применять правила работы с бумагой, планиро вать свои действия в соот ветствии с замыслом, рабо тать в группе. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа лизации несложных проек тов; моделировать. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж- дого отдельного чело- века. 8 Для художника лю- бой материал может стать выразитель- ным. «Композиции из су- хих трав и цветов». Сделать вывод о способах выразительности в художест- венных произведениях. Оп- ределять материалы и инст- • рументы, необходимые для изготовления изделий. Знание способов вырази- тельности в художественных произведениях. Умение ис- пользовать различные приё мы и способы выразительно сти в изображении природы и животных. Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце нивать по заданным крите риям. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж дого отдельного чело века.

Реальность и фантазия -7 часов
9 Изображение и реальность. «Наши друзья - пти цы Рассказывать о красоте при роды, о животных. Наблю дать за изображениями жи вотных: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластика пе реходов одной части тела в другую. Выделять особенно сти животных. Наблюдать за Знание понятия «пропорция». Умение соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные чер ты изображаемого объекта. Умение пользоваться правилами художника (начинать Осуществлять анализ объектов с выделением суще- ственных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объ- Принятие и осваивание социальной роли обу- чающегося, развитие мотивов учебной дея- тельности и формиро- вание личностного смысла учения. 10 Изображение и фантазия. «Сказочная птица». Осознать связь фантазии с реальной жизнью. Наблюдение за фантастическими образами. Выводы о связи реальных и фантастических объектов. Правила изобра- жения фантастических образов. Использовать в индивидуальной деятельности гуашь. Знание правил рисования с натуры. Умение выражать свои чувства, настроение с помощью света, насыщенно сти оттенков, изображать форму, пропорции,соединять воедино образы животных и птиц. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объ- екте, его строении. Учиты вать правила в планировании и Самостоятельно описы- вать свои чувства и ощущения, возникаю- щие в результате со- зерцания, обсуждения наблюдаемых объектов. 11 Украшение и реальность. «Веточки деревьев с росой и паутинкой». Наблюдать за разнообразием объектов природы. Осознать красоту и неповторимость этих объектов. Высказывать ся и приводить примеры из личного опыты. Изображать при помощи линий. Знание правил рисования с натуры. Умение рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности - форму, вели- чину, расположение игл; пра- вильно разводить гуашевые краски Учитывать выделенные учителем ориентиры дейст- вия в новом учебном мате риале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж дого отдельного чело века. 12 Укра шение и фантазия. Кокошник». Наблюдение за конструктивными особенностями орна ментов и их связью с приро дой. Анализировать орна менты различных школ на родно- прикладного творчества. Создать собственный ор- намент кокошника. Знание понятия «орнамент»; приёма выполнения узора на предметах декоративно- прикладного искусства; из- вестных центров народных художественных промыслов. Умение выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения кокошника. Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце- нивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в со- Самостоятельно описы- вать свои чувства и ощущения, возникаю- щие в результате со- зерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.
13 Постройка и реаль- ность. Подводный мир». Наблюдение за постройками в природе. Определять форму, материал. Учиться само- стоятельно, по своим пред- ставлениям, конструировать из бумаги, используя основ ные приёмы работы с этим материалом. Работать в группах. Знание основных приёмов работы с бумагой. Умение выполнять моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и сле довать инструкциям. Видеть и понимать много образие видов и форм в природе;конструиро вать различные формы; давать эстетическую оценку вы- полненных работ, находить их недостатки и Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж- дого отдельного чело- века. 14 Постройка и фантазия. «Фантастический Сопоставлять современные постройки и сказочные. Использовать для выразитель ности композиции сходство и контраст форм Знание основных приёмов работы с бумагой. Умение выполнять моделирование фантастических зданий, пе- редавать настроение в творческой работе. Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи ровать свою работу. Оце- нивать по заданным крите риям. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен- ных ситуациях, опира- ясь на общие для всех простые правила пове- дения. 15 Братья-мастера. Изображения, укра- шения и постройки всегда работают вместе. Наблюдать за разнообразием форм новогодних украшений, конструировать новогодние игрушки в виде зверей, рас- тений, человека. Работать в группах. Знание правил выполнения коллективной работы. Умение различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы. Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце- нивать по заданным крите риям. Формулировать соб ственное мнение и позицию. Самостоятельно описы- вать свои чувства и ощущения, возникаю- щие в результате со- зерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.

О чем говорит искусство-8 часов
16 Характер изобра- жаемых животных. Четвероногий ге- рой». Познакомиться с иллюстра- циями. Наблюдать за на- строением животных. Выби рать и применять выразительные средства для реализации замысла в рисунке. Рассказывать о своих домашних питомцах: поведение, игры, внешний вид. Знание понятия «художник- анималист»; творчества ху- дожников В. Серова, И. Ефимова, Т. Мавриной, М. Кукунова, В. Ватагина. Умение рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; пра вильно разводить и смешивать гуашевые краски Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в выска- зывании, рассказе. Участ вовать в обсуждении со- держания и выразительных средств. Изображать жи- вотное на основе своих на блюдений. Давать оценку Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен- ных ситуациях, опира- ясь на общие для всех простые правила пове- дения. 17 Выражение характера изобра- жаемых животных. Художники -анималисты Познакомиться с иллюстра- циями. Наблюдать за на- строением животных. Выби рать и применять выразительные средства для реализации замысла в рисунке. Рассказывать о своих домашних питомцах: поведение, игры, внешний вид. Знание понятия «художник- анималист»; творчества ху- дожников В. Серова, И. Ефимова, Т. Мавриной, М. Кукунова, В. Ватагина. Умение рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; пра вильно разводить и смешивать гуашевые краски Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в выска- зывании, рассказе. Участ вовать в обсуждении со- держания и выразительных средств. Изображать жи- вотное на основе своих на блюдений. Давать оценку Осознавать самостоя- тельность и личную от- ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав- ственных нормах. 18
Выражение

характера человека

в живописи и

графике. Женский

образ

Анализировать картины

известных художников:

образ героя картины.

Наблюдение за

изображением доброго

лица и злого.

Познакомиться с понятием

«внутренняя красота».

Работать в группах

вариативно

Знание понятия

«внутренняя

красота».

Умение изображать

мужской образ;

выполнять

творческую

работу; переда

вать в

рисунках пространст-

венные отношения,

реализовать свой

замысел.

Понимать

взаимосвязь изо-

бразительного

искусства с

литературой и

музыкой. На-

ходить общие

черты в характере

произведений раз-

ных видов

искусства. Давать

оценку своей

работе

по

заданным
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен- ных ситуациях, опира- ясь на общие для всех простые правила пове- дения.
19
Выражение

характера

человека в

изображении.

Мужской образ.

Анализировать картины

известных художников:

образ героя картины.

Наблюдение за

изображением доброго

лица и злого.

Познакомиться с понятием

«внутренняя красота».

Работать в группах

вариативно

Знание понятия

«внутренняя

красота».

Умение изображать

мужской образ;

выполнять

творческую

работу; переда

вать в

рисунках пространст-

венные отношения,

реализовать свой

замысел.

Понимать

взаимосвязь изо-

бразительного

искусства с

литературой и

музыкой. На-

ходить общие

черты в характере

произведений раз-

ных видов

искусства. Давать

оценку своей

работе

по
Осознавать самостоя- тельность и личную от- ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав- ственных нормах. 20
Выражение

характера

человека в

изображении.

Сказочный образ

Анализировать картины

известных художников:

образ героя картины.

Наблюдение за

изображением доброго

лица и злого. Закрепить

по

нятие «внутренняя

красота». Работать в

группах вариа

тивно.

Знание понятия

«внутренняя

красота».

Умение изображать

женский образ;

выполнять творческую

работу; передавать в

рисунках пространст-

венные отношений,

реализовать свой

замысел.

Понимать

взаимосвязь изо-

бразительного

искусства с

литературой.

Находить об

щие

черты в характере

произведений

разных видов

искусства. Давать

оценку

своей

работе по

заданным

критериям.
Формирование эстети- ческих потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоя- тельность и личную от- ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав- ственных нормах. 21
Образ человека и

его характер,

выраженный в

объёме.

Анализировать

скульптуры.

Наблюдать

за средствами

выразительности в

изображении добрых и

злых героев.

Выполнить

работу из пласти

лина

или глины. Вспомнить

правила работы с

пластич

ными

материалами. Работать в

группах вариативно.

Знание основных жанров

и

видов произведений

изобразительного

искусства. Умение

передавать образ

человека и его характер,

используя объём;

выполнять коллективную

творческую работу;

самостоя

тельно

выбирать материалы для

творчества; передавать в

рисунках

пространственные

отношения.

Участвовать в

совместной

творческой

деятельности

при

выполнении

учебных

практических

работ и реализации

несложных проек-

тов.

Моделировать.

Давать оценку

своей работе по

заданным

критериям.
Принятие и осваивание социальной роли обу- чающегося, развитие мотивов учебной дея- тельности и формиро- вание личностного смысла учения.
22
Изображе

ние

природы в раз

ных

состояниях.

«Море».

Рассказывать по своим

на

блюдениям о

различных состояниях

природы. Анализи

ровать

на основе сказки А.С.

Пушкина «Сказка о ры-

баке и рыбке» разные со-

стояния моря.

Рассмотреть картины

художников-маринистов.

Предлагать свои

варианты изображения

моря

в разных

состояниях.

Знание понятия

«художник-маринист».

Умение изобра

жать

природу в разных со-

стояниях; выполнять

коллективную

творческую работу;

самостоятельно

выбирать

материал для

творческой работы,

передавать в рисунках

пространственные

отношения, реализовать

свой замысел;

правильно разводить и

смешивать гуашевые

краски.

Выражать своё

отношение к

произведению

изобразительного

искусства в выска-

зывании,

рассказе. Участ-

вовать в

обсуждении со-

держания и

выразительных

средств.

Изображать море

на основе своих

наблюдений.

Давать оценку

своей работе и
Осознавать самостоя- тельность и личную от- ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав- ственных нормах.
Как говорит искусство-8 часов
23 Выражение характера человека через украшение. Украшение заготовок украшений «Человек и его ук- рашения» (сумочка, сарафан, Рассмотреть предметы с элементами декора. Опреде лить причину желания людей украшать свои вещи. Изучить, какими средствами вы- разительности пользуются народные умельцы. Выяс- нить причины различия ук- рашений одних и тех же предметов. Приводить при- меры, используя свои на- блюдения. Освоить основы изобразительного языка ху- Знание правил выражения характера человека через украшение. Умение сравни- вать виды и жанры изобрази тельного искусства (графика, живопись, декоративно- прикладное искусство); узна вать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художни ков, называть их авторов. Анализировать и сопостав лять произведения разных видов искусства. Образно воспринимать искусство и окружающую действительность. Различать произве- дения ведущих центров народных художественных ремёсел России. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (своё или дру- гое, высказанное в ходе обсуждения). 24 Выражение намере- ний человека через украшение. Украшение двух противоположных флотов. «Морской бой Сал- тана и пиратов», коллективное Учиться выражать намерения через украшения. Выяснить, какими средствами пользу- ются художники для выражения своих намерений. Закрепить знания по составлению орнамента. Делать выводы. Знание правил составления орнаментов; тёплые и холодные цвета. Умение определять форму, размер, последовательность выполнения работы; соблюдать правила составления коллективной работы, оценивать результат. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа лизации несложных проек- тов. Моделировать коллек тивное панно Формирование эстети- ческих потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоя- тельность и личную от- ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав- ственных нормах.
25 В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чув- ства, мысли,настроение. «В мире сказочных героев». Наблюдать за конструкциями зданий. Осознать, что внеш ний вид здания соответствует жильцу по характеру. Делать выводы о взаимосвязи Мас теров - Постройки, Изображения и Украшения. Проектировать сказочный город, учитывая материалы. Рабо тать в Знание понятия «украшение». Умение передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции и формы; выбирать и применять выразительные средства для реализации за мысла в работе. Умение планировать свою работу в груп пе и Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа лизации несложных проек- тов. Моделировать сказоч ный город из Осознавать самостоя- тельность и личную от- ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав- ственных нормах. 26 О чем говорит искусство (обобщение темы) Самостоятельно опре- делять и описывать свои чувства и ощуще- ния, возникающие в ре- зультате созерцания, рассуждения, обсужде- ния наблюдаемых объ-
27

Цвет как средство

выраже

ния:

тёплые и хо-

лодные цвета.
Борьба
тёплого и
холодного. «Замок Снежной ко- ролевы».
Наблюдать за цветом в

кар

тинах художников.

Понимать,

с помощью

каких художественных

средств художник до-

бивается того, чтобы нам
стало понятно, что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что цвет придает до- полнительную эмоциональную выразительность произ- ведению.
Знание средств

художественной

выразительности, понятия

«цвет»; тёплые и холодные

цвета. Умение высказы-

вать простейшие

суждения о
картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках; передавать в тема- тических рисунках простран- ственные отношения; пра- вильно разводить гуашевые краски.
Участвовать в

обсуждении

содержания и

выразительных

средств. Понимать

ценность искусства в

соответствии

гармонии челове-
ка с окружающим миром. Изображать замок Снежной королевы, используя тёплые и холодные цвета. Да вать оценку своей работе и работе товарища по задан- ным критериям. Самостоятельно опре- делять и описывать свои чувства и ощуще- ния, возникающие в ре- зультате созерцания, рассуждения, обсужде- ния наблюдаемых объ- ектов.
28 Цвет как средство выра жения: тихие и звонкие цвета. Весна идет». Беседовать о возможностях цвета в создании настроения. Подобрать цвета для изо- бражения грусти, печали, тревоги, нежности. Провести параллель с музыкой. Выяс- нить, какой отрывок соответ- ствует образу нежному и светлому, а какой - тревож ный и тяжёлый. Уяснить воз- можности цветов: чёрного, белого, серого. Создать шка-лу оттенков серого цвета. Знание средств художествен- ной выразительности, понятия «цвет»; тёплые и холодные, звонкие и глухие цвета. Умение высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в ри сунках; передавать в темати ческих рисунках пространственные отношения; правильно разводить гуашевые краски Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать весеннюю зем лю, используя звонкие и глухие цвета. Давать оценку своей работе и работе то варища по заданным крите риям Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (своё или дру- гое, высказанное в ходе обсуждения). 29 Линия как средство выражения: ритм линий.
Весенний ручеёк».
Сравнивать фотографии с видами весны в разные ме- сяцы. Определять понятие ритма в природе. Делиться своими наблюдениями. Со- отнести свои представления с музыкальным произведением, с отрывками описания весны в рассказе Пришвина. Изобразить ручьи на рисунке с предыдущего урока. Знание понятий: «пейзаж», «ритм»; творчества художни- ков-пейзажистов. Умение са- мостоятельно компоновать сюжетный рисунок; переда- вать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить гуашевые краски; последовательно вести линейный рису нок на заданную тему. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать весенний пейзаж. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. Самостоятельно опре- делять и описывать свои чувства и ощуще- ния, возникающие в ре- зультате созерцания, рассуждения, обсужде- ния наблюдаемых объ- ектов. 30 Линия как средство выраже ния: характер линий. Ветка». Рассмотреть и сравнить предложенные ветки, сде лать выводы: у берёзы ветки нежные, гибкие, а у дуба - мощные, похожие на лапы дракона. Учиться выражать характер работы с помощью линий. Умение различать основные и составные цвета; сравни вать различные виды и жан ры изобразительного искусства; использовать художественные материалы, исполь зовать линии для изображе-ния характера работы.____ Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным крите риям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. Формирование эстети- ческих потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоя- тельность и личную от- ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав- ственных нормах.
31 Ритм пятен как средство выражения. Аппликация «Птички» (коллек- тивное панно). Рассмотреть и сравнить картины известных художников; выявить, какими выразитель ными средствами они поль- зовались; познакомиться с ещё одним выразительным средством - это ритм и дви- жения пятна. Выполнить за- дание в технике Знание понятий; «ритм и движения пятна», «аппликация»; техники выполнения аппликации. Умение делать выводы на основе рассуждений; состав- лять композицию, последовательно её выполнять; составлять последовательность и Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии челове ка с окружающим миром. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (своё или дру- гое, высказанное в ходе обсуждения). 32 Пропорции вы- ражают характер. Лепка из пластилина «Смешные человечки». Наблюдать за пропорциями - тела, массы, длины рук и ног. Соотносить части тела по размеру. Выполнить изделие из пластичных материалов. Закрепить основные приёмы обработ ки пластичных материалов. Знание понятия «пропорция»; приёмов обработки пластичных материалов. Умение вы- бирать материл для работы; выражать характер изделия через отношение между величинами (пропорцию). Анализировать образец, оп ределять материалы, кон- тролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и позицию. Формирование эстети- ческих потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоя- тельность и личную от- ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав- ственных нормах. 33 Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства вырази- тельности. «Весна. Шум птиц». Обобщить свои знания о средствах выразительности. Планировать свои действия и следовать плану. Использовать свои знания в выражении своих замыслов. Начать создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности. Знание средств выразительности. Умение применять средства выразительности; работать в группе, использовать художественные материалы, использовать средст ва выразительности для изо- бражения характера работы. Участвовать в обсуждении содержания и средств вы- разительности. Понимать ценность искусства в соот- ветствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать Самостоятельно опре- делять и описывать свои чувства и ощуще- ния, возникающие в ре- зультате созерцания, рассуждения, обсужде- ния наблюдаемых объ- ектов. 34 Обобщающий урок года . Монотипия Обобщить свои знания по теме года «Искусство и ты». Назвать ведущие идеи каж дой четверти. Использовать свои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности. Знание основных жанров и видов произведений изобразительного искусства; ведущих художественные музеев России; художников. Умение высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно- прикладного искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии челове ка с окружающим миром. Моделировать коллектив ное панно Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять (своё или дру- гое, высказанное в ходе обсуждения).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ



ПЛАНИРОВАНИЕ



С



ОПРЕДЕЛЕИНЕМ



ОСНОВНЫХ



ВИДОВ



УЧЕБНОЙ



ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



УЧАЩИХСЯ

3

К

ЛАССА
№ п/п Дата Тема урока Тип урока Основные виды деятельности учащегося Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты Вводный урок (1 час) 1
Мастера Изо-

бражения, По-

стройки и Укра-

шения. Художе-

ственные мате-

риалы.
Урок введения в новую тему. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера -Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Использование различных художественных материалов. Понимать, что создание вещи -это большая работа, в которой участвуют рабочие, инженеры и художники. Составление плана и по следовательности дейст вий. Строить рассуждения в форме связи простых суж- дений об объекте, его строении. Учитывать пра вила в планировании и кон- - формирование социальной роли ученика; - формирование положительного отношения к учению;
Искусство в твоём доме (7 часов)
2
Твои игрушки.
Урок- фантазия. Характеризовать и эстетически оце- нивать разные виды игрушек, мате- риалы, из которых они сделаны. Выявлять в воспринимаемых образ цах игрушек работу Мастеров По стройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Создавать выразительную пласти ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветово го решения. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Называть народные игрушки: дымковские, филимоновские, городецкие, богородские. Составление плана и по следовательности действий. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата. - развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - осмысление своего поведения в школьном коллективе;
3
Посуда у тебя

дома.
Комбини- рованный урок. Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее де корирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением. Понимать зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло). Узнавать образцы посуды, соз- данные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Выполнять лепку посуды с рос-. писью по белой грунтовке. Проектировать изделие: создавать образ в соответ- ствии с замыслом и реали зовывать его. Осуществ лять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суж дений об объекте его - формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой; - умение видеть красоту труда и творчества. 4
Обои и шторы у

тебя дома.
Урок- фантазия. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художе- ственно-практические навыки в соз- дании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функ- циональным назначением. Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Создавать эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей чёткое назначение (спальня, гос тиная, детская). Понимать значение слова «ритм». Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности; - формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности
5
Мамин платок.
Урок-сказка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка {с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (расти тельный, геометрический). Обрести опыт творчества и художественно- практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента). Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариан тов росписи ткани на примере платка. Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Создавать эскиз платка для мамы, девочки или бабушки (празд- ничного или повседневного). Строить рассуждения в форме связи простых суж- дений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и кон троле способа решения. - формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой; - умение видеть красоту труда и творчества. 6
Твои книжки.
Урок-проект. Понимать роль художника и Братьев- Мастеров в создании книги (мно- гообразие форм книг, обложка, ил- люстрации, буквицы и т.д.). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки- игрушки. Знать и называть отдельные эле менты оформления книги (облож- ка, иллюстрации, буквицы). Разрабатывать детскую книж ку-игрушку с иллюстрациями. Овладевать навыками кол- лективной работы при вы полнении учебных практи- ческих работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности; - формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности; 7
Открытки.
Комбини- рованный урок. Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображе ний на них. Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изо - бражения. Создавать эскиз открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике гратта- жа, гравюры наклейками или Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце нивать по заданным крите- риям. развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - осмысление своего поведения в школьном коллективе;
8
Труд художника

для твоего дома

(обобщение

темы).
Урок-игра. Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экс курсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать эажную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каж дом доме. Представлять любой предмет с точки зрения участия в его соз дании волшебных Братьев- Мастеров. Участвовать в выставке и обсуждении детских работ. Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи ровать свою работу. Оцени вать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и - формирование социальной роли ученика; - формирование положительного отношения к учению;
Искусство на улицах твоего города (7 часов)
9
Памятники

архитектуры.
Урок введения в новую тему. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитек турного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитек турном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Изучать и изображать один из архитектурных памятников своих родных мест. Понимать значение слов «па мятники архитектуры». Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии челове ка с окружающим миром. Давать оценку своей рабо те и работе товарища по представления о ценности природного мира для практической деятельности человека развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; 10
Парки, скверы,

бульвары.
Урок-проект. Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк- мемориал и др.). Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги. Называть разновидности пар ков. Изображать парк, сквер (возможен коллаж) или строить игровой парк из бумаги. Овладевать приемами кол- лективной творческой рабо ты при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. - умение видеть красоту труда и творчества. 11
Ажурные ограды.
Комбини- рованный урок. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них об щее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Понимать назначение и роль ажурных оград в украшении города. Создавать проект ажурной решетки или ворот. Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и - формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой; - умение видеть красоту труда и творчества.
12
Волшебные

фонари.
Комбини- рованный урок. Различать фонари разного эмоцио- нального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на рядных обликов фонарей. Графически изображать или конструировать формы фонаря из бумаги. Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшений. формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности; - формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности; 13
Витрины.
Урок-проект. Фантазировать, создавать творче ский проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины Объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Создавать проект оформления витрины любого магазина. Участвовать в творческой деятельности при выполне нии учебных практических работ и реализации не- сложных проектов. Осуще ствлять самоконтроль и - умение видеть красоту труда и творчества. 14
Удивительный

транспорт.
Урок- фантазия. Характеризовать, сравнивать, обсу- ждать разные формы автомобилей и их украшение, Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транс порта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Видеть образ в облике машины. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (назем ных, водных, воздушных). Обретать новые навыки в конструировании из бумаги. Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. - умение видеть красоту труда и творчества.
15
Труд художника на

улицах твоего

города (села)

(обобщение

темы).
Урок обоб- щения и система- тизации знаний. Урок- выставка. Беседа о роли художника в создании облика города. Игра в экскурсоводов, которые рас- сказывают о своём городе, о роли художников, которые создают худо- жественный облик города (села). Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию. Создавать коллективное панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, Овладевать приемами кол- лективной творческой дея- тельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве - формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой; - умение видеть красоту труда и творчества.
Художник и зрелище (11 часов)
16
Художник в цирке.
Урок введения в новую тему. Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представ ления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (созда ние красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.). Выполнять рисунок или аппликацию на тему циркового представления. Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным крите- - умение видеть красоту труда и творчества. 17
Художник

в

театре.
Урок-беседа. Сравнивать объекты, элементы те- атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых ма- териалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Понимать значения слов «деко рация», «макет». Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных ри- сунков и учебника, выделять этапы работы. представления о ценности природного мира для практической деятельности человека развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; 18
Театр на столе.
Урок-проект. Создавать «Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овла девать навыками создания объёмно- пространственной композиции. Создавать театр на столе: кар тонный макет и персонажей сказки для игры в спектакль. Стро- ить свою работу с разной по следовательностью, делать вы воды на основе личного опыта и наблюдений. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проек тов. Моделировать театр на столе и давать развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - осмысление своего поведения в школьном коллективе;
19
Театр кукол
Урок- беседа. Беседа об истоках развития кукольного театра (Петрушка - герой ярма рочного веселья), о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые, куклы- марионетки. Познакомиться с куклами из коллекции С. Образцова. Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тро стевые, марионетки) и их исто рии, о кукольном театре в наши дни. Осуществлять анализ объектов с выделением суще- ственных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. - умение видеть красоту труда и творчества. 20
Мы -художники

кукольного

театра.
Комбини- рованный урок. Придумывать и создавать вырази- тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персо- нажу); применять для работы пла стилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в ку- кольный спектакль. Создавать куклу к кукольному спектаклю. Пользоваться пластилином, тканью и реализовывать с их помощью свой замысел. Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи ровать свою работу. Оценивать по заданным крите- риям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. - представления о ценности природного мира для практической деятельности человека развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; 21
Конструирование

сувенирной куклы.
Урок- фантазия. Придумывать и создавать сувенирную куклу; применять для работы различные материалы. Создавать сувенирную куклу. Пользоваться различными ма териалами. Видеть и понимать много образие видов и форм ку кол; конструировать раз- личные формы; давать эстетическую оценку выпол ненных работ, находить их недостатки и развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - осмысление своего поведения в школьном коллективе; 22
Театральные

маски.
Урок-беседа. Беседа о масках разных времён и народов. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяс нять роль маски в театре и на празднике. Понимать значение слова «грим». Называть виды масок: театральные, обрядовые, карнавальные. Осуществлять анализ объектов с выделением суще- ственных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об - формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой; - умение видеть красоту труда и творчества.
23
Конструирование

масок.
Урок- фантазия. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. Конструировать выразитель ные и острохарактерные маски. Пользоваться различными ма териалами. Видеть и понимать многообразие видов и форм масок; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их. - умение видеть красоту труда и творчества. 24
Афиша и плакат.
Комбини- рованный урок. Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает назва ние, лаконично рассказывает о са мом спектакле). Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изо бражение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста. Понимать значение театраль ной афиши и плаката как рекла мы и приглашения в театр. Ос- ваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изо бражения (в процессе создания афиши или плаката). Создавать эскиз-плакат к спектаклю или цирковому представ- Осуществлять анализ объектов с выделением сущест- венных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. ориентация на понимание причин успеха в деятельности. 25
Праздник

в

городе.
Урок-проект. Фантазировать о том, как можно ук- расить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масле ницу, сделав его нарядным, красоч ным, необычным. Создавать в рисунке проект оформ ления праздника. Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Выполнять рисунок проекта оформления праздника. Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; 26
Школьный карна-

вал (обобщение

темы).
Урок обоб- щения и система- тизации знаний. Придумывать и создавать оформле ние к школьным и домашним празд никам. Участвовать в театрализованном пред- ставлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективно го художественного творчества. Понимать, какую роль играет праздничное оформление для организации праздника. 1 Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа лизации несложных проек тов; моделировать. развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - осмысление своего поведения в школьном коллективе;
Художник и музей (8 часов)

27
Музей в жизни

города.
Урок введения в новую тему. Беседовать о самых значительных музеях искусств России - Государственной Третьяковской галерее, Государственном русском музее, Эрмитаже, Музее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Понимать значения слов «му зей», «экспозиция», «коллек ция». Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являют ся национальным Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии челове ка с окружающим миром. развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; 28
Картина -

особый

мир.
Урок- дискуссия. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного ис- кусства. Понимать значение словосочетания «музей искусства». Иметь представление о том, что картина - это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии челове ка с окружающим развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; 29
Картина-пейзаж
Урок раз- вития умений и навыков. Рассматривать и сравнивать картины- пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, кото рые художник передает цветом (ра достное, праздничное, грустное, та инственное, нежное и т.д.). Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Называть имена крупнейших русских художников- пейзажистов. Изображать пейзаж по пред ставлению. Выражать настрое ние в пейзаже цветом. Понимать значение словосочетаний Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи ровать свою работу. Оценивать по заданным крите риям. Давать оценку своей работе и работе ориентация на понимание причин успеха в деятельности. 30
Картина-портрет.
Урок раз - вития умений и навыков. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из до - рогих, хорошо знакомых людей (ро - дители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выра - зительные возможности цвета. Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных карти нах- портретах. Создавать портрет кого- либо из дорогих, хорошо знакомых лю дей или автопортрет (по пред- ставлению). Осуществлять анализ объ ектов с выделением суще- ственных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. ориентация на понимание причин успеха в деятельности.
31
Картина-

натюрморт.
Урок фор- мирования умений и навыков. Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о челове ке - хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным на строением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композици- онные навыки. Понимать значение слова «на тюрморт». Понимать, что в на тюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом. Называть имена нескольких художников, работавших в жанре натюр морта. Создавать натюрморт по представлению с выражением настроения Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректи ровать свою работу. Оценивать по заданным крите- риям. - умение видеть красоту труда и творчества. 32
Картины истори-

ческие и бытовые.
Урок фор- мирования умений и навыков. Рассказывать, рассуждать о наибо лее понравившихся (любимых) кар тинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице , выстраивая сюжетную композицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель) Иметь представление о карти нах исторического и бытового жанра. Создавать в рисунке сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображать яркое общезначимое событие Осуществлять анализ объ ектов с выделением суще- ственных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. - формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой; - умение видеть красоту труда и творчества. 33
Скульптура в

музее и на улице
Комбинирован ный урок Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства (скульптура), объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптур. Вылепливать Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов, моделировать. развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - осмысление своего поведения в школьном коллективе;
34
Художественная

выставка

(обобщение темы)
Урок- выставка Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке работ Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказать о ней. Понимать значение слов «пъедестал», «памятник- скульптура», «парковая скульптура» Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. - формирование социальной роли ученика; - формирование положительного отношения к учению; ориентация на понимание причин успеха в деятельности.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся 4 класса
№ п/п Дата Тема урока Тип урока Характеристика учебной деятельности учащихся Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты Истоки родного искусства (8 часов)
1 Пейзаж родной земли Урок вве- дения в но- вую тему. Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выра- зительные средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую приро ду (пейзаж) Воспринимать и эстетически оцени- вать красоту природы родной земли. Давать эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусско- го, горного, степного, таежного и др. Учиться видеть разнообразие при- родной среды и называть особенно- сти среднерусской природы. Назы- вать характерные черты родного для ребенка пейзажа. Овладевать живо писными навыками работы гуашью Строить рассуждения в форме связи простых сужде ний об объекте, его строе нии. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения формирование социальной роли ученика; формирование положительного отношения к учению; - сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии 2 Пейзаж родной земли Комбиниро - ванный урок Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую природу (пей заж) Учиться видеть красоту природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Василь ев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). На- зывать роль искусства в понимании красоты природы. Представлять из- менчивость природы в разное время года и в течение дня. Учиться видеть красоту разных времен года. Овладевать живописными навыками работы гуашью Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответст вии гармонии человека с ок- ружающим миром. Давать оценку своей работе и рабо- те товарища по заданным критериям - развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - чувство гордости за культуру и искусство своего народа
3 Деревня - де- ревянный мир Урок фор - мирования умений и навыков Рассуждать о роли природных условий в характере традиционной культуры народа. Рассказывать об избе, как образе традиционного русского дома. Рассказывать о воплощении в конструкции и декоре избы кос- могонических представлений — представлений о порядке и устройстве мира. Объяснять кон струкцию избы и назначение её частей. Понимать единство красоты и пользы, единство функциональных и духовных смыслов. Рассказывать об украшениях избы и их значениях. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Изображать избу или моделировать её из бумаги (объём, полуобъём). Использовать материалы: гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей Воспринимать и эстетически оцени- вать красоту русского деревянного зодчества. Учиться видеть традици- онный образ деревни и понимать связь человека с окружающим миром природы. Называть природные ма- териалы для постройки, роль дерева. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее от- дельных элементов: венец, клеть, сруб, двускатная крыша. Овладевать навыками конструирования — конст руировать макет избы. Учиться изображать графическими или живописными средствами образ русской избы. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Строить рассуждения в форме связи простых сужде- ний об объекте, его строении. Учитывать правила в пла нировании и контроле спосо ба решения. Овладевать навыками кол лективной деятельности,ра ботать организованно в команде одноклассников под руководством учителя - формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой; - умение видеть красоту труда и творчества. 4 Деревня - де- ревянный мир Комбиниро - ванный урок Рассказывать о деревянной храмовой архитектуре. Раскры вать традиции конструирования и декора избы в разных областях России. Создавать образ традиционной деревни: коллек- тивное панно или объёмная пространственная постройка из бумаги (с объединением индивидуально сделанных деталей) Называть различные виды изб. Объ- яснять разнообразие сельских дере- вянных построек: избы, ворота, амба- ры, колодцы, избы и других построек традиционной деревни и т. д. Видеть красоту русского деревянного зодче- ства. Понимать значение слова «зодчество». Учиться создавать коллективное панно (объёмный макет) способом объединения индиви- дуально сделанных изображений Овладевать навыками кол- лективной работы при вы- полнении учебных практических работ и реализации не сложных проектов. Осуще ствлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата Овладевать навыками кол лективной деятельности в процессе совместной творческой работы под руководством учителя.
5 Красота человека Урок- дискуссия Объяснять представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Приобретать опыт эмоциональ ного восприятия традиционного народного костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Укра шения и Мастера Постройки) при создании русского на родного костюма. Размышлять о традиционной одежде как о выражении образа красоты че- ловека. Рассматривать женский праздничный костюм как концентрацию народных представлений об устройстве мира. Изображать женские и мужские образы в народных костюмах, исполь зовать гуашь, кисти, бумагу, клей, ножницы. (Вариант зада ния: изготовление кукол по типу народных тряпичных или леп ных фигур.) Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Пони мать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Овладе вать навыками изображения фигуры человека Осуществлять анализ объ ектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи про стых суждений об объекте. Осуществлять поиск ин- формации, используя материалы представленных рисунков и учебника, выделять этапы работы Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 6 Красота человека Комбиниро - ванный урок Характеризовать и эстетически оценивать образы человека-труженика в произведениях ху дожников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кустодиев). Рассуж дать об образе труда в народной культуре. Изображать сцены труда из крестьянской жизни Учиться изображать сцены труда из крестьянской жизни Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответст вии гармонии человека с ок- ружающим миром. Давать оценку своей работе и рабо- те товарища по заданным критериям Понимание особой роли искусства и культуры в жизни общества и каждого отдельного человека
7 Народные праздники Комбиниро - ванный урок Рассказывать о празднике как о народном образе радости и счастливой жизни. Понимать роль традиционных народных праздников в жизни людей. Изображать календарные праздники (коллективная работа - панно): осенний праздник урожая, ярмарка; народные гу лянья, связанные с приходом весны или концом страды и др., используя гуашь, кисти, листы бумаги (или обои), (возможно создание индивидуальных ком- позиционных работ) Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Соз- давать индивидуальные композици- онные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овла- девать на практике элементарными основами композиции. Осваивать алгоритм выполнения коллективного панно на тему народного праздника Проектировать изделие: создавать образ в соответст вии с замыслом и реализо вывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу- щественных признаков; стро ить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность 8 Народные праздники (обобщение темы)____ Урок обоб - щения и системати -зации зна ний. Урок- выставка Воспринимать и характеризовать образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Маля вин и др.). Продолжить работу по выполнению коллективного панно на тему народного праздника Знать и называть несколько произ- ведений русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции. Осваивать алгоритм выполнения коллективного панно на тему народного праздника Овладевать навыками кол- лективной работы при вы- полнении учебных практических работ и реализации не сложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата Сформированность эстетических потребностей , ценностей и чувств Древние города нашей земли (7 часов)
9 Родной угол Урок введе- ния в новую тему Характеризовать образ древнего русского города. Объяснять зна чение выбора места для постройки города. Рассказывать о впечатлении, которое производил город при приближении к нему. Описывать крепостные стены и башни, въездные ворота. Объяснять роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Знакомиться с картинами рус ских художников (А.Васнецова, И. Билибин, Н.Рерих, С.Рябушкин и др.). Создавать макет древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен). (Вариант задания: изобразительный образ города-крепости). Использовать материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические материалы Понимать и объяснять роль и зна чение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное зна чение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Называть картины художников, изо- бражающих древнерусские города. Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитек туры. Понимать значения слов «верти каль» и «горизонталь» Составлять план и после довательность действий. Осуществлять самокон троль и корректировку хода работы и конечного резуль тата. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по задан ным критериям Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа, уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом
10 Древние соборы Комбиниро- ванный урок Составлять рассказ о соборах как о святыни города, воплощении красоты, могущества и силы государства, как об архитектурном и смысловом центре города. Раскрывать особенности конст рукции и символики древнерусского каменного храма, объяснять смысловое значение его частей. Называть значение постройки, украшения и изображения в здании храма. Создавать макет города с по мощью лепки или постройки макета здания древнерусского каменного храма, (вариант за дания: изображение храма). Использовать материалы: пластилин, стеки, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумагу Получать представление о конст- рукции здания древнерусского каменного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или по- стройка макета здания; изобразитель- ное решение) Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущест венных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объ екте Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа, уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом
11 Города Русской земли Комбиниро - ванный урок Называть основные структурные части города: Кремль, торг, посад. Рассказывать о размещении и характере жилых построек, их соответствии сельскому деревянному дому с усадьбой. Рассказывать о монастырях как о произведении архитектуры и их роли в жизни древних городов. Рассказывать о жителях древнерусских городов, о со ответствии их одежды архитек турно-предметной среде. Выполнять коллективную работу: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города. Вариант задания: изображение древнерусского города (внеш ний или внутренний вид города). Использовать материалы: бу магу, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти Называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Изображать и моделировать напол- ненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту истори ческого образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны Участвовать в творческой деятельности при выполне- нии учебных практических работ и реализации неслож- ных проектов. Осуществ- лять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формулировать собственное мнение и позицию Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа, уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны 12 Древнерус ские воины-защитники Комбиниро - ванный урок Рассказывать об образе жизни людей древнерусского города; о князе и его дружине, о торговом люде. Характеризовать одежду и ору жие воинов: их форму и красоту. Определять значение цвета в одежде, символические значения орнаментов. Развивать навыки ритмической организации листа, изображе ния человека. Изображать древнерусских воинов, княжескую дружину. Использовать материалы: гу ашь и кисти или мелки, бумагу Называть картины художников, изо- бражающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.). Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину). Овладевать навыками изображения фигуры человека Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по задан- ным критериям Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
13 Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва Урок- путешест- вие Определять общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Рассказывать о старинном ар- хитектурном образе Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких городов). Характеризовать особый облик города, сформированный исто рией и характером деятель ности жителей. Рассказывать о храмах-памятниках в Москве: о Покров ском соборе (храм Василия Бла женного) на Красной площади, о каменной шатровой церкви Вознесения в Коломенском. Беседа- путешествие — знакомство с исторической архи тектурой города. (Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города.) Использовать материалы: гу ашь, кисти, бумагу или мелки Анализировать ценность и неповто- римость памятников древнерусской архитектуры. Воспринимать и эстетически пере - живать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидете лей нашей истории. Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества. Создавать образ древнерусского города Участвовать в обсуждении содержания и выразитель- ных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, от- мечать особенности формы и украшений. Осуществлять анализ объ- ектов с выделением сущест- венных и несущественных признаков; строить рассуж- дения в форме связи про- стых суждений об объекте Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 14 Узорочье теремов Урок-сказка Рассказывать о росте и изме- нении назначения городов — торговых и ремесленных цент- ров. Иметь представление о богатом украшении городских построек, о теремах, княжеских дворцах, боярских палатах, го- родских усадьбах. Объяснять отражение природ- ной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Изображать интерьер теремных палат. Использовать материалы: лис- ты бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти Иметь представление о развитии декора городских архитектурных по- строек и декоративном украшении ин- терьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изобра- жения, Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении празднич ную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для сле дующего задания). Понимать значение слова «изразцы» Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответст вии с замыслом и реализовывать его. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строе нии. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения Сформированность эстетических потребностей , ценностей и чувств
15 Пир в терем- ных палатах (обобщение темы) Урок- фантазия Объяснять роль постройки, ук- рашения и изображения в соз- дании образа древнерусского города. Изображать праздник в интерь- ере царских или княжеских па- лат, участников пира (бояр, боярынь, музыкантов, царских стрельцов, прислужников). Изо- бражать посуду на праздничных столах. Использовать материалы: гу ашь, кисти, бумагу, ножницы, клей Понимать роль постройки, изобра- жения, украшения при создании об- раза древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные композиции в коллективных панно Сотрудничать в процессе создания общей композиции. Овладевать навыками кол- лективной работы при вы полнении учебных практических работ и реализации не- сложных проектов. Осуществлять самокон- троль икорректировку хода работы и конечного резуль тата Сформированность эстетических потребностей , ценностей и чувств Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Каждый народ-художник (11 часов)
16 Страна восхо- дящего солн- ца. Образ ху- дожественной культуры Японии Урок введе- ния в новую тему Рассказывать о художествен- ной культуре Японии , как об очень целостной, экзотичной и в то же время вписанной в со- временный мир. Умение видеть бесценную кра- соту каждого маленького мо- мента жизни, внимание к красо- те деталей, их многозначность и символический смысл. Рассказывать о традиционных постройках: о легких сквозных конструкциях построек с пере- движными ширмами, отвечаю щих потребности быть в постоянном контакте с природой. Изображать природу через ха- рактерные детали. Использовать материалы: лис ты мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гу ашь), тушь, мягкая кисть Обрести знания о многообразии представлений народов мира о кра соте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности раз- личных художественных культур. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии пони мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветки дерева с птичкой; цветок с ба- бочкой; трава с кузнечиками, стреко зами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать жи вописные и графические навыки. Приобретать новые навыки в изо бражении природы, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами ху дожественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусст ва в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа, уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны
17 Страна восхо- дящего солнца. Образ ху- дожественной культуры Японии Комбиниро - ванный урок Характеризовать образ женской красоты — изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица. Называть характерные особенности японского искусства: графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия. Изображать японок в кимоно, передавать характерные черты лица, прически, волнообразные движения фигуры. (Вариант задания: выполнение в объёме или полуобъёме бумажной куклы в кимоно Создавать женский образ в нацио нальной одежде в традициях японско го искусства. Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин. Приобретать новые навыки в изо бражении человека, новые конструктивные навыки, новые композицион ные навыки. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира Осуществлять анализ объ ектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуж дения в форме связи про стых суждений об объекте Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа, уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны 18 Страна восхо- дящего солн ца. Образ ху- дожественной культуры Японии Урок- проект Объяснять особенности изо бражения, украшения и постройки в искусстве Японии. Называть традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризан тем» и др. Создавать коллективное панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризан тем» (плоскостной или про- странственный коллаж). Использовать материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей______ Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира Овладевать навыками кол- лективной работы при вы- полнении учебных практических работ и реализации не сложных проектов. Осуществлять самокон троль и корректировку хода работы и конечного резуль тата. Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии
19 Народы гор и степей Комбиниро - ванный урок Рассказывать о разнообразии природы нашей планеты и способности человека жить в самых разных природных условиях. Объяснять связь художественного образа культуры с при- родными условиями жизни на рода. Видеть изобретательность человека в построении своего мира. Называть природные мотивы орнамента, его связь с разно- травным ковром степи. Изображать жизнь в степи и красоты пустых пространств (раз витие живописных навыков). Использовать материалы: гу-ашь, кисти, бумагу Понимать и объяснять разнообра зие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою са- мобытную художественную культуру. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы Создавать элементарные композиции на заданную те му, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии 20 Народы гор и степей Комбиниро - ванный урок Продолжение работы. Изображать жизнь в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков). Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятель- ной творческой работы Строить рассуждения в форме связи простых сужде ний об объекте, его строе нии. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии
21 Города в пустыне Урок- фантазия Рассказывать о городах в пустыне. Видеть орнаментальный характер культуры. Создавать образ древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитек турных построек). Использовать материалы: цветная бумагу, мелки, ножни- цы, клей Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Создавать образ древнего среднеазиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рас- суждения в форме связи простых суждений об объек те, его строении Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа, уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны 22 Древняя Эллада Комбиниро - ванный урок Рассказывать об особом значении искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Определять храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Видеть красоту построения человеческого тела — «архитек туру» тела, воспетую греками. Изображать греческий храм (полуобъёмные или плоские аппликации) для панно или объёмное моделирование из бумаги; изображать фигуры олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; Использовать материалы: бу магу, ножницы, клей; гуашь, кисти Рассказывать о повседневной жизни. Эстетически воспринимать произ ведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произ ведения. Уметь характеризовать отличи тельные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изме- нение образа при изменении пропор ций постройки. Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов. Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека. Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в тра диционных одеждах) Участвовать в обсуждении содержания и выразитель ных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по задан ным критериям сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии
23 Древняя Эллада Урок- фантазия Называть праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Определять особенности изо бражения, украшения и постройки в искусстве древних греков Приобретать навыки создания коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, празднич ное шествие или Олимпийские игры). Использовать материалы: бу магу, ножницы, клей; гуашь, кисти Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии 24 Европейские города сред - невековья Урок-беседа Знакомиться с образом готических городов средневековой Европы: узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Видеть красоту готического храма, его величие и устремленность вверх, готические витражи и производимое ими впечатление. Рассказывать о ратуше и центральной площади города, о городской толпе, сословном разделении людей. Рассматривать средневековые готические костюмы, их вертикальные ли нии, удлиненные пропорции. Подготовительный этап: изучать архитектуру, одежду чело века и его окружение (предметный мир)европейских городов средневековья Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе. Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной си- стемы. Понимать значение выражения «готический стиль» Строить рассуждения в форме связи простых сужде- ний об объекте, его строении. Участвовать в обсуждении содержания и выразитель ных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа, уважительное отношение к культуре и искусству других народов и мира в целом
25 Европейские города сред - невековья Урок- проект Видеть единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Создавать панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленни ков на городской площади»). Использовать материалы: цветную и тонированную бумагу, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей__________ Создавать коллективное панно. Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма) Обретать новые навыки в конструировании из бумаги. Овладевать навыками коллективной работы при вы полнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самокон троль и корректировку хода работы и конечного резуль тата Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа, уважительное отношение к культуре и искусству других народов и мира в целом 26 Многообразие художествен ных культур в мире (обобщение темы Комбиниро - ванный урок Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира. Объяснять влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты челове ка, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого народа). Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами. Участвовать в выставке работ и беседе на тему «Каждый народ — художник». Понимать разности творческой работы в разных культурах Осознавать цельность каждой куль туры, естественную взаимосвязь ее проявлений. Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в вы сказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно- творческой деятельности Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по задан ным критериям Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа, уважительное отношение к культуре и искусству других народов и мира в целом Искусство объединяет народы (8 часов)
27 Материнство Урок введе- ния в новую тему Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки творческого восприятия произведений искусства и композиционного изо бражения. Изображать (по представлению) образ матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу. Использовать материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага Узнавать и приводить примеры про изведений искусств, выражающих красоту материнства. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатле ния от произведений искусства и жизни Осуществлять поиск ин- формации, используя мате- риалы представленных ри- сунков и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполне- нии учебных практических работ Сформированность эстетических потребностей , ценностей и чувств Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 28 Материнство Урок- проект Продолжение работы. Изображать (по представлению) образ матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отноше ния друг к другу. Использовать материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатле ния от произведений искусства и жизни Участвовать в творческой деятельности при выполне- нии учебных практических работ Сформированность эстетических потребностей , ценностей и чувств Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
29 Мудрость старости Комбиниро - ванный урок Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Видеть выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.). Создавать изображение любимого пожилого человека, передавать стремление выразить его внутренний мир. Использовать материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага______________ Развивать навыки восприятия произведений искусства. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изо- бражение по представлению на основе наблюдений) Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по задан ным критериям Сформированность эстетических потребностей , ценностей и чувств Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 30 Сопережива ние Комбиниро - ванный урок Рассуждать о том, что искусст во разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зри- теля. Учиться видеть изображение печали и страдания в искус стве. Создавать рисунок с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. п.). Использовать материалы: гуашь (черная или белая), кисти, бумага Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содер жание. Эмоционально откликаться на об разы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства пе чали и участия. Выражать художественными сред ствами свое отношение при изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет Осуществлять анализ объек тов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассужде ния в форме связи простых суждений об объекте. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром Сформированность эстетических потребностей , ценностей и чувств Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
31 Герои- защитники Комбиниро - ванный урок Рассуждать о том, что все на роды имеют своих героев-за щитников и воспевают их в своем искусстве. Выполнять лепку эскиза памятника герою. Использовать материалы: пла стилин, стеки, дощечка Приобретать творческий композиционный опыт в создании героическо го образа. Приводить примеры памятников ге роям Отечества. Приобретать творческий опыт соз дания проекта памятника героям (в объеме). Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по задан ным критериям Сформированность эстетических потребностей , ценностей и чувств Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 32 Юность и надежды Урок- проект Рассуждать о том, что в искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Выполнять изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях. Использовать материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отноше ние к ним. Выражать художественными сред ствами радость при изображении те мы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни Строить рассуждения в форме связи простых сужде ний об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле спосо ба решения Сформированность эстетических потребностей , ценностей и чувств Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
33-34 Искусство на- родов мира (обобщение темы) Урок- выставка Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях пони- мания ими красоты. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одно классников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в обсуждении вы- ставки Объяснять и оценивать свои впе чатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким худо жественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традици онной культуры Осуществлять анализ объ - ектов с выделением сущест венных и несущественных признаков; строить рассужде ния в форме связи простых суждений об объекте. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении Умение обсуждать и нанлизировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач, содержания и средств его выражения

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция
1. Б. М. Неменский Программы общеобразовательных учреждений. «Изобразительное искусство и художественный труд», 1-9 классы. – М.: Просвещение, 2011//, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 3-е издание. 2. Изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь и строишь: учеб. для 1 кл. нач. шк. /[ Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М.Неменского. – 8-е изд. - М : Просвещение, 2013. Рабочая тетрадь к учебнику «Ты изображаешь, украшаешь и строишь», под редакцией Б. М. Неменского для первого класса начальной школы.// М : Просвещение, 2013. 3. Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб. для 3 кл. нач. шк. /[ Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М.Неменского. – 8-е изд. - М : Просвещение, 2013. Рабочая тетрадь к учебнику Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: под редакцией Б. М. Неменского для третьего класса начальной школы.// М : Просвещение, 2013 4. Изобразительное искусство: искусство и ты: учеб. для 2 кл. нач. шк. /[ Н. А. Горяева, Л. А. В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания начального обучения изобразительному искусству, результаты его освоения, представлено тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Рабочие тетради включают практические и тестовые задания к темам учебника. В комплекте с тетрадями выпускаются приложения с шаблонами для выполнения заданий из учебника. Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации. Новый вид методического пособия. Содержит методический комментарий для работы по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования)
Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М.Неменского. – 8-е изд. - М : Просвещение, 2013. Рабочая тетрадь к учебнику Е. И. Коротеевой «Изобразительное искусство. Искусство и ты», под редакцией Б. М. Неменского для второго класса начальной школы.// М : Просвещение, 2013. 5. Изобразительное искусство: Каждый народ- художник: учеб. для 4 кл. нач. шк. /[ Л. А. Неменская, под ред. Б. М.Неменского. – 8-е изд. - М : Просвещение, 2014. Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство. Каждый народ-художник», под редакцией Б. М. Неменского для четвертого класса начальной школы.// М : Просвещение, 2014
Печатные пособия
 Репродукции картин.  Книги по декоративно – прикладному искусству.  Демонстрационные таблицы по темам урока по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству Демонстрационный и раздаточный материал. Коллекции «Бумага» «Картон», «Лен», «Хлопок», «Шерсть». Раздаточные материалы (справочные)
Учебно-практическое оборудование:
Краски акварельные Краски гуашевые Тушь Ручки с перьями Бумага А3, А4 Восковые мелки Пастель
Кисти Емкости для воды Пластилин Клей Ножницы Стеки
Экранно-звуковые пособия
Оборудование рабочего места учителя. • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Персональный компьютер с принтером. Ксерокс. Фотокамера цифровая. Видеокамера цифровая CD и DVD-проигрыватели. Телевизор с диагональю не менее 72 см. Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий). Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках. В соответствии с санитарно- гигиеническими нормами.