"Рабочая программа по русскому языку для 5 класса для учебного комплекса В. В. Бабайцевой"

Автор: Ковалева Ирина Тихоновна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МОУ "Гимназия №17"
Населённый пункт: город Электросталь, Московская область
Наименование материала: учебная программа
Тема: "Рабочая программа по русскому языку для 5 класса для учебного комплекса В. В. Бабайцевой"
Дата публикации: 22.10.2015







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации


Муниципальное

общеобразовательное

учреждение

«

Гимназия

№ 17»

г

.

о

.

Электросталь

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «Гимназия № 17» __________________________ \И.С.Бальчунас\ Приказ № 132-0 от 31.08.2015 г.
Рабочая

программа

по

русскому

языку
( изучение на расширенном уровне ) 5 а класс
Составитель
: Ковалева Ирина Тихоновна , учитель русского языка первой категории 2015 – 2016 учебный год
УТВЕРЖДАЮ

:
Директор МОУ « Гимназия № 17» __________________________ \ И . С . Бальчунас \ Приказ № 132-0 от 31.08.2015 г .

Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку расширенного уровня составлена учителем русского языка Ковалевой И. Т. на основе авторской программы по русскому языку В.В. Бабайцевой, соответствующей требованиям Федерального государственного стандарта основного общего образования (Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно- методическое пособие/ сост. Е. И. Харитонова.) – М.: Дрофа, 2014г.). Программа рассчитана на 6 часов в неделю, 210 часов в год, предназначена для детей 11-ти лет (5 класс). Настоящая рабочая программа по русскому языку полностью соответствует поставленным целям, задачам и содержанию Образовательной программы МОУ «Гимназия №17» на 2015- 16 учебный год для основного общего образования.
Выбор данной программы
обусловлен тем, что - позволяет при организации деятельности обучающихся использовать системно- деятельностный подход, применять технологию развивающего обучения; -позволяет изучать предмет на
расширенном уровне
, обеспечивая качественную подготовку обучающихся по гуманитарному направлению, реализуя основные задачи образовательной программы гимназии; - является преемственной программе по русскому языку 4 класса; - программа имеет коммуникативную направленность; - учитель прошел курсовую переподготовку, имеет сертификат, дающий право преподавать по данной системе обучения. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:  программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;  фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;  требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;  программы развития универсальных учебных действий. В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих
целей
изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:  воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;  воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;  овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;  овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);  освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни. Данный курс рассчитан на
расширенный уровень
изучения русского языка. Выбор учебного комплекса В.В.Бабайцевой обусловлен тем, что он содержит полный объем теоретических сведений, предусмотренных программой для изучения русского языка. Теоретические сведения излагаются дифференцированно, от простого к сложному. Компонентами учебного комплекса являются «Русский язык. Теория», В.В.Бабайцева, Л. Д. Чеснокова, Москва, «Дрофа», 2010г; «Русский язык. Практика», под редакцией А. Ю. Купаловой, Москва, «Дрофа», 2009г. и пособие по развитию речи «Русский язык. Русская речь» под редакцией Е.И.Никитиной, Москва, «Дрофа», 2011г. Учебный комплекс включает в себя теорию, задачи и упражнения для усвоения нового и закрепления уже изученного материала в учебнике « Русский язык. Практика», имеет раздел для самоконтроля и взаимоконтроля при выполнении самостоятельной работы в классе и дома, предлагает систему работы по формированию речевой компетенции учащихся. Возможности учебного комплекса обеспечивают реализацию требований программы и организацию учебного процесса в системе, содействуют решению поставленных задач и достижению целей обучения.
Основные задачи расширенного курса:
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах и нормах русского литературного языка;  повышение уровня общей и предметной эрудиции учащихся посредством расширенного изучения материала;  совершенствование речи мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;  развитие оригинального мышления – чувства языка, лингвистической интуиции;  формирование учебных умений распознавать, анализировать, классифицировать, оценивать языковые факты; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, находить и преобразовывать нужную информацию;  воспитание отношения к языку как к эстетическому явлению, национальному культурному достоянию;  развитие одаренных обучающихся, проявляющих особый интерес, склонности и способности к филологии для дальнейшего участия в конкурсах и олимпиадах различных уровней. Расширенный курс русского языка в 5 классе направлен на достижение основных
целей:

- формирование, развитие и совершенствование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся: языковая компетенция включает в себя усвоение сведений о русском языке, умение соблюдать действующие в устной и письменной речи нормы языка, освоение особенностей различного вида я зыкового разбора и анализа; коммуникативная компетенция предусматривает дальнейшее обучение созданию текста, накопление речевого опыта, развитие способностей для воспроизведения и создания речевых произведений; лингвистическая компетенция призвана формировать у обучающихся сознание того, что русский язык – это уникальная система в своем устройстве и функционировании. Она помогает развивать научное мышление, аналитические и синтетические умения при работе с языковыми понятиями и текстом, содействует развитию наблюдения и контроля за собственной речевой деятельностью и речью других носителей языка; - успешное овладение программным материалом на расширенном уровне изучения и практическое его использование в устной и письменной речи для нужд общения применительно к разным жизненным ситуациям. За основу расширения учебного материала взят принцип усиления практической направленности обучения, формирования способности учащихся осуществлять речевой, орфографический, пунктуационный самоконтроль. В связи с этим в изучение отдельных тем вносится дополнение теоретического и практического характера с использованием игровых технологий, мини- исследований и мини-проектов. Такой подход позволит обеспечить более рациональное, интенсивное усвоение учебного материала, положительно влияющее на выработку как речевых умений и навыков, так и правописных. Он ориентирован на развитие умственных процессов, креативности, самостоятельности. Позволяет учителю обеспечить возможность подготовки учащихся к олимпиадам и конкурсам разных уровней.
Расширенное
изучение осуществляется за счет включения дополнительных дидактических единиц в отдельных темах изучаемого материала, за счет высоких интеллектуальных способностей, использования активных форм творческой и самостоятельной деятельности учащихся гуманитарного класса. Расширение материала в календарно-тематическом плане выделено
курсивом.
Практическая направленность преподавания является доминирующей в данной программе изучения русского языка. 1 Материальная база гимназии (компьютер, мультимедийная техника, интерактивная доска, КМ-школа, доступ к сети Интернет) позволяет широко использовать информационно- коммуникативные технологии для презентации нового материала, демонстрации аутентичных видеоматериалов, а также организации самоконтроля и самокоррекции с использованием тестовых компьютерных программ и ресурсов сети Интернет. 2 С целью реализации личностно-ориентированного подхода в преподавании русского языка, для развития умений практического и активного применения знаний используется технология развития критического мышления. В частности, текстоцентрический подход к изучению материала, составление кластеров при рассмотрении крупных дидактических единиц, различные упражнения творческого характера.
3 Кабинет русского языка оснащен необходимым оборудованием, что помогает активно работать над изучаемым материалом. 4 Форма промежуточной аттестации – обобщающий урок, тест, мини-зачеты, творческие работы, письменные ответы на вопросы, словарная работа. 5 В реализации задач преподавания по расширенному варианту предусмотрены формы, приемы, методы речевой деятельности учащихся с опорой на лингвостилистические и речеведческие понятия.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

«Русский язык».

Личностными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: I) владение всеми видами речевой деятельности:  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;  владение разными видами чтения;  способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;  овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;  способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: 1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);  владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;  владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;  способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;  адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);  умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств; говорение и письмо:  умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;  умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;  владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;  соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;  способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;  осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; 4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

В результате изучения курса учащиеся могут использовать приобретенные знания и

умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 поиска нужной информации в справочных материалах;  грамотного построения своего высказывания на любую тему в различных речевых ситуациях;  применения орфографических, лексических, орфоэпических норм языка в устной и письменной речи в различных ситуациях общения;  расширение кругозора учащихся.
Содержание программы



Наименование раздела

Кол-во

часов
1. Введение
4
2. Вводный курс. Орфография
11
3. Морфология. Орфография
30
4. Синтаксис и пунктуация
44
5. Основной курс русского языка.
75
Из них: Понятие о литературном языке. 1 Фонетика. Орфоэпия. Графика. 6 Орфография 16 Морфемика. Орфография 34 Словообразование 7 Лексикология. Фразеология 11 6. Систематизация и обобщение изученного в 5 классе
5

Основное содержание.

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:  содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;  содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;  содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того, в Тематическом планировании представлено распределение содержания курса по годам обучения, а также определено количество часов на изучение каждой темы программы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 класс

Введение. Общие сведения о языке
Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.
ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография .
Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.
Морфология и орфография
Части речи. Самостоятельные и служебные частя речи.
Имя существительное
. Склонение. Имена существительные собственные. Правописание падежных окончаний. Сумма часов, отведенных на изучение русского языка в каждом классе, складывается из следующего: первое слагаемое — часы для уроков изучения языка, второе — для уроков по развитию связной речи.
Имя прилагательное.
Связь прилагательного с именем существительным. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
Глагол.
Неопределенная форма глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола. Правописание гласных перед суффиксом -л - в окончании глаголов. Буква ь в глаголе 2-го лица единственного числа. Глаголы с ться и тся.
Наречие.
Различение наречий по вопросу. Правописание наиболее употребительных наречий по списку.
Местоимение.
Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой- либо, кое-кто и др. Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределенных местоимениях.
Предлог.
Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными.
Союз.
Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.
Частица.
Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях. Раздельное написание частиц с другими словами.
Умения и навыки:
опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с правилами, изученными в начальных классах; находить орфограммы — гласные буквы в корне и приставке и орфограммы — согласные (звонкие и глухие, непроизносимые);
узнавать основные самостоятельные части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, местоимения) и служебные слова (предлоги, союзы, частицы), определять их морфологические признаки и роль в предложении.
Синтаксис и пунктуация
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Предложения. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже). Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении. Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами. Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложении с обращением. Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому). Знаки препинания в предложениях с вводными словами. Сложное предложение. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения. Запятая между частями сложного предложения. Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними). Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.
Умения и

навыки:
различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске; использовать повествовательные и вопросительные предложения (как пункты плана высказывания); находить грамматическую основу предложения (включая случаи выражения сказуемого именем существительным в именительном падеже или прилагательным), а также грамматическую основу односоставного предложения (в наиболее ясных случаях); отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения; совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение одних и тех же слов в роли главных или второстепенных членов предложения (за счет использования предложений с однородными членами и сложных предложений); производить синтаксический и пунктуационный разбор в практических целях; применять изученные правила пунктуации при письме.
ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия
Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Элементы фонетической транскрипции. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов.
Ударение. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука. Правописание безударных гласных в корне. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь . Значение букв я, ю, е, ё. Правописание разделительных ъ и ь. Правописание гласных после шипящих. Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов. Правописание гласных и – ы после ц. Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь.
Умения и навыки:
слышать и различать звуки; различать звуки и буквы; акцентировать ударные слоги; в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме; пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями.
Морфемика. Орфография
Понятие о морфемике. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставки, суффиксы.
Словообразование. Основные способы образования слов
Правописание сложных и сложносокращенных слов. Чередование звуков в корне слова. Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание корней с чередованием гласных а — о Правописание корней с чередованием гласных е — и. Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на з (с). Правописание приставок роз- (рос-) — раз-(рас-). Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный. Правописание приставок при- и пре-. Морфемные и словообразовательные словари русского языка.
Умения и навыки:
осознанно производить морфемный и словообразовательный разбор; видеть орфограммы в разных морфемах, применять изученные орфографические правила; пользоваться морфемным и словообразовательным словарями; производить этимологический анализ слов в практических целях.
Лексика и фразеология
Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Историзмы и архаизмы. Неологизмы. Заимствованные слова. Старославянизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы. Толковые словари русского языка.
Умения и навыки:
пользоваться словарями; подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и словосочетании;
выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов; производить (выборочно) лексический разбор слова; совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор с помощью синонимов; обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их.
ГРАММАТИКА

Морфология

Части речи самостоятельные и служебные .

Самостоятельные части речи

Имя существительное
Понятие о существительном: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Нарицательные и собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных (заглавная буква и кавычки). Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных. Число имен существительных. Падеж и склонение имен существительных. Склонение существительных в единственном числе. Склонение существительных во множественном числе. Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. Правописание суффикса -ен в существительных на -мя. Неизменяемые существительные. Словообразование имен существительных с помощью суффиксов, приставок. Правописание суффиксов -ик, -ек; -ок, -ек; -онк-(-ОНОК-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик, -щик. Правописание не с именами существительными. Правописание сложных имен существительных.
Умения и навыки:
аргументированно доказывать принадлежность слова к именам существительным и отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков; употреблять одни и те же имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, употребляющимися только в единственном или только во множественном числе, с несклоняемыми существительными и со сложносокращенными словами; соблюдать нормы управления существительных в глагольных словосочетаниях (по списку); использовать в речи существительные с суффиксами оценочного значения; употреблять синонимичные существительные для связи соседних предложений и частей целого текста.
Повторение


Календарно- тематическое планирование по русскому языку с определением

основных видов учебной деятельности

(расширенный уровень, 6 часов в неделю, 210 часов в год) для 5а класса
№ урока
Наименование

раздела

Подраздел

Тема урока

Ко

л-

во

ча

со

в

Тип

урока

Элементы

содержания

Характеристика основных

видов деятельности учащихся

(на уровне универсальных

учебных действий).

Конт-роль

Дата

Плановые

сроки

прохожден

ия

Скоррект

ированны

е сроки

прохожден

ия

Введение
4 1. Введение. Особенности учебного комплекса В.В.Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой и др. Структура и задачи курса русского языка. 1 Урок объяснен ия нового материал а Знакомство с учебным комплексом и организацией занятий по русскому языку. Игра- путешествие по книгам
ПУ:
прин ципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. ВД: рассказ-беседа на тему «Что это значит - хорошо знать русский язык?»
Личностные:
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Познавательные:
Проводить ознакомительное чтение.
Регулятивные:
Осмысливать термины книжно-издательской темы.
Коммуникативные:
Работать со словарями Устный разверну-тый ответ на вопрос. 01.09- 05.09 2. Роль языка в жизни общества. Общие сведения о русском языке
Цель деятельности

учителя:
Формировать представление об изучаемом предмете; ознакомить с учебником, определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к изучению предмета; начать знакомство с понятиямиречь, формы речи, речевая ситуация 1 Урок объяснен ия нового материал а Ключевые слова темы(общение, общаться).Произ носительная культура в общении. Способы общения. Язык — универсальное средство общения и средство сохранения и передачи опыта поколений
ПУ:
принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. ВД: рассказ-беседа на тему «Что это значит - хорошо знать русский язык?»
Личностные:
положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, само-стоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
зад ает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Вырази- тельное чтение высказываний о языке, упражне-ния, словарно- лексичес-кая работа. 01.09- 05.09 3. Р/Р. Для чего людям нужна речь?
Цель деятельности

учителя:
начать знакомство с понятиями речь, формы речи, речевая 1 Урок объяснен ия нового материал а Что такое речь? Для чего она нужна людям? ПУ: краткие сведения о выдающихся отечественных
Познавательные:
рассказать, для чего людям нужна речь.
Регулятивные:
Анализировать речевые ситуации, отраженные в рисунках. Отвечать на вопросы учителя.
Коммуникативные:
Исп ользовать формулы речевой Чтение диалогов, отрывка, беседа, игры, составление диалога 01.09- 05.09
ситуация лингвистах, лингвистические новации последних лет; необходимость бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме.
Личностные:
определить своё отношение к речи
.
4. Р/Р. Как различают формы речи?
Цель

деятельности

учителя:
начать знакомство с понятиями речь, формы речи, речевая ситуация 1 Урок объяснен ия нового материал а Речь устная и письменная, сравнение.
Познавательные:
опреде-лить, как различают формы речи.
Регулятивные:
Различать ситуации с использованием разных форм речи.
Коммуникативные:
Анализирова ть высказывания учёных- лингвистов о роли грамотной речи
Личностные:
какая форма речи для вас является наиболее приемлемой? Чтение диалогов, отрывка, беседа, игры, составление диалога 01.09- 05.09
Орфография
11 5-6. Орфограмма. Части слова. Самостоятельна работа.
Цель деятельности

учителя:
Актуализировать знания об известных учащимся частях слова (приставка, корень, суффикс, окончание), признаках орфограммы-буквы, алгоритме разбора слова по составу
Путешествие
2 Урок системат изации ЗУН Различение букв и звуков. Понятие орфограммы и орфографии. Орфографическая задача. Способы решения орфографической задачи
ПУ:
понятие нормы, основные нормы русского языка. ВД: игры «Добавь букву», «Доскажи словечко»
Личностные:
испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные:
строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы Решение кроссвор-да, беседа, орфоэпическая работа, списыва-ние, работа с опорным материа-лом 01.09- 05.09 7-8. Правописание безударных гласных в корне слова. Письмо по памяти.
Цель деятельности

учителя:
Актуализировать и восстановить знания о правописании безударных гласных в корне слова, отрабатывать умения подбирать проверочное слово, правильно писать гласные проверяемые, непроверяемые 2 Урок системат изации ЗУН Понятие морфемы. Ударение и его роль в определении места орфограммы. Опознавательный признак орфограммы гласной. Алгоритм выбора написания безударной гласной в корнях слов. Морфемный
Личностные
: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель ном процессе; осознание себя как ин- дивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые Работа со словарем морфем. Орфографичес кий разбор. Заполнить таблицу своими примерами 07.09- 12.09
разбор слова. Орфографически й разбор слова ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко действия, операции, действовать по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково- символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно- познавательных задач 9. Правописание гласных в приставках
Цель деятельности

учителя:
Актуализировать и восстановить знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов, отрабатывать умения правильно писать гласные в приставках, различать написание приставок и предлогов со словами 1 Урок системат изации ЗУН Опознавательные признаки орфограмм по теме урока. Орфограммы на стыке приставки и корня. Алгоритм выбора написания орфограмм урока ПУ: термины морфем а, морфемный разбор. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»
Личностные
: имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные:
актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Образовать однокоренные слова от данных. Подготовленн ый диктант 07.09- 12.09 10. Гласные и, у, а после шипящих. Письмо по памяти.
Цель деятельности

учителя:
Актуализировать и восстановить знания о правописании гласных и, у, а после шипящих, отрабатывать умение правильно писать гласные и, у, а после шипящих 1 Урок системат изации ЗУН Опознавательные признаки орфограмм по теме урока. Орфограммы на стыке приставки и корня. Алгоритм выбора написания орфограмм урока ПУ: работа с различными словарями ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе осознание себя как индивидуальности
Регулятивные:
актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
взаимодейст Осложне нное списывание 07.09- 12.09
вие — владеет коммуникативно- речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект);кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь;интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности 11-12. Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Правописание непроизносимых и удвоенных согласных.*Практи кум. Составление словаря на правописание удвоенных согласных.
Цель деятельности

учителя:
Актуализировать и восстановить знания о правописании непроизносимых согласных в корне слова, отрабатывать умения подбирать проверочное слово, правильно писать проверяемые согласные, непроверяемые, непроизносимые. 2 Урок системат изации ЗУН Опознавательный признак орфограммы. Способы
проверк

и написания.

ПУ:
различение одинаково звучащих корней (типашествовать ишефствовать). ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»
Личностные:
испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель ном процессе; осознает себя как инди- видуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные:
способен принимать и сохранять учебную задачу; плани- ровать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-симво-личные средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Тестирование, работа по карточкам, индивиду- альные задания. 07.09- 12.09 13. Правописание удвоенных согласных в корне слова.
Цель деятельности

учителя:
Актуализировать и восстановить знания о правописании удвоенных согласных в корне слова. 1 Урок системат изации ЗУН Опознавательный признак орфограммы. Способы
проверк

и написания.
ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»
Личностные:
имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные:
актуализирует и восстанавливает знания о правописании удвоенных согласных ; принимает и сохраняет учебную задачу.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Словарно- орфографичес кий диктант 14.09- 19.09 14.
Контрольная

(входная) работа№1

диктант по теме

«Орфография»

Цель деятельности

учителя:
1 Урок контроля ЗУН по теме Орфограммы и пунктограммы, изученные в курсе начальной школы ВД: игра- соревнование «Сокровища
Личностные:
желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои Диктант с грамматически м заданием 14.09- 19.09
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала русского языка» достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения 15. Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками
Цель деятельности

учителя:
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала 1 Комбини рованный урок Типичные орфографические и пунктуационные ошибки ПУ: извлечение необходимой информации из справочной литературы. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные
: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения 14.09- 19.09
Морфология и орфография
30 16. Самостоятельные и служебные части речи. *Междометие.
Цель деятельности

учителя:
углубить знания учащихся о самостоятельных и служебных частях речи; определить границы знания и «незнания»; совершенствовать умения определять части речи, их морфологические признаки.
Путешествие по

частям речи
1 Урок объяснен ия нового материал а Понятие морфологии. Признаки самостоятельных и служебных частей речи. Наречия и разряды место- имений, не изучавшиеся в начальной школе ПУ: работа с различными словарями. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные
: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами. Устное сообщение: чем отличаются служебные части речи от самостоятельн ых? 14.09- 19.09 17-18 Имя существительное. Основные 2 Урок системат изации Основные морфологические признаки имени
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, Морфологичес кий разбор существительн 14.09- 19.09
морфологические признаки имени существительного. Письмо по памяти.
Цель деятельности

учителя:
систематиз ировать ранее изученное о существитель-ном, углубить понятие о роли существительных в речи, формировать умения обосновывать выбор падежных окончаний существительных, определять синтаксическую роль существительных в предложении.
Путешествие по

стране

«Существительное

»
ЗУН существительного . Схема морфологическог о разбора имени существительного . Окончание как морфема, указывающая на признаки имени существительного
ПУ:
работа с различными словарями. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач ого 19-20 Окончание имени существительного. Безударные гласные в падежных окончаниях существительных. Письмо по памяти.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать знания об известных учащимся признаках, по которым существительные распределяются на три склонения, отрабатывать умение правильно писать и- е в окончаниях существительных. 2 Урок системат изации ЗУН Склонение сущесвительных. Безударные гласные в падежных окончаниях существительных. Способ проверки окончаний по опорным словам. Алгоритм выбора написания безударных гласных в падежных окончаниях ПУ: работа с различными словарями. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.
Регулятивные:
принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля.
Познавательные:
умее т выбирать смысловые единицы текст и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных.
Коммуникативные:
строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке Диктант «Проверяю себя» 21.09- 26.09 21-22 Имя прилагательное как часть речи. Комплексный анализ текста.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания об имени прилагательном, углубить понятия о роли прилагательных в речи, формировать умения обосновывать выбор 2 Урок системат изации ЗУН Роль имени прилагательного в речи. Основные морфологические признаки прилагательного. Связь имени прилагательного с существительным . Элементы морфологическог о разбора имени прилагательного
ПУ:
описание как тип речи, роль прилагательных в
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и Ответить на вопрос: почему прилагательны е часто употребляют в загадках? 21.09- 26.09
падежных окончаний прилагательных, определять синтаксическую роль.
Путешествие по

стране

«Прилагательное»
описании. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» действий одноклассников.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.
Коммуникативные:
о сознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач 23 Безударная гласная в окончаниях имён прилагательных.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знанияо способах склонения прилагательного углубить понятия о роли прилагательных в речи, формировать умения обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных. 1 Урок системат изации ЗУН Безударные окончания имени прилагательного. Алгоритм выбора написания безударных гласных в окончаниях имён прилагательных ПУ: отличие прилагательных от собственных имен существительных, оканчивающихся на -ово (типа Крю ково), а также фамилии (типа. Хитрово). ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно- познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности Творческий диктант по тексту упр. 48, упражнения 21.09- 26.09 24 Р/Р. Что такое диалог и монолог? Сочинение- миниатюра.
Цель деятельности

учителя:
ознако- мить с понятиями диалог и монолог, знаками препинания при диалоге. 1 Урок развития речи Понятие диалога и монолога. Основные формы речи ПУ: создание устных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности в индивиду альной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно- аналитических способностей. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в Инсценирован ие диалогов. Конкурс на лучшее чтение образцов диалогов и монологов 21.09- 26.09
материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог.
Ком

муникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач 25 Глагол как часть речи. Основные морфологические признаки глагола.
Цель деятельности

учителя:
углубить знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи; отрабатывать умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умения определять части речи, их морфологические признаки. 1 Урок системат изации ЗУН Основные морфологические признаки глагола. Время и вид глагола. Инфинитив. Формообразующи й суффикс – тъ ПУ: лексическое значение глаголов- исключений, их морфемный состав. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные
: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно- аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.
Познавательные
: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера Составить алгоритм: как определить инфинитив глагола? Составить текст (4-5 предложений) об одной из профессий 21.09- 26.09 26-27 Изменение глагола по временам. Наклонение глагола. *
Цель деятельности

учителя:
углубить знания учащихся о морфологической категории времени глагола. 2 Урок системат изации ЗУН Условия определения категории времени у глаголов.
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные
: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно- аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.
Познавательные
: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера Работа с художественн ыми текстами. Определение категории времени у глаголов. 28.09- 03.10 28-29 28.Спряжение глагола. Глаголы I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы: хотеть, бежать, чтить*. 29.Спряжение глагола. Глаголы I и II спряжения. Самостоятельная 2 Урок системат изации ЗУН Условия распределения глаголов по спряжениям. Глаголы- исключения.
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные
: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно- аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную Осложненное списывание. Создать текст по сюжетным картинкам 28.09- 03.10
работа.
Цель деятельности

учителя:
углубить знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи; отрабатывать умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умения определять части речи, их морфологические признаки. задачу.
Познавательные
: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера 30 Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Цель деятельности

учителя:
систематиз ировать ранее изученное о признаках безударных личных окончаний глаголов, отрабатывать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов в соответствии со спряжением. 1 Комбини ро- ванный урок Безударные личные окончания глаголов. Алгоритм выбора написания гласных в личных окончаниях глаголов. ПУ: спряжение -связь между действием и действующим лицом;определен ие спряжения глагола с ударным личным окончанием. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»
Личностные
: адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования.
Регулятивные:
сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Дифференциро ванная работа по карточкам 28.09- 03.10 31-32 Написание не с глаголами. Орфограмма «Правописание ь в глаголах на –тся»
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать знания об известных учащимся правилах правописания не с глаголами, -тся и – ться в глаголах, отрабатывать умение правильно писать частицу не с глаголами, суффиксы –ть и – чь неопределённой формы глаголов. 2 Комбини рованный Опознавательные признаки орфограмм темы урока. Алгоритм выбора написания орфограмм. Тексты по культуре речевого общения ПУ: различие личных форм и неопре- ' деленной формы глагола в предложении. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Дифференциро ванная работа по карточкам 28.09- 03.10 05.10- 10.10 33 Повторение и обобщение материала по теме «Глагол»
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать знания о 1 Урок системат изации ЗУН Связный текст с орфограммами глагола
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные
: осуществляет индивидуальную, групповую, Дифференциро ван-ная работа по карточкам 05.10- 10.10
глаголе как части речи.
Путешествие по

стране «Глагол»
парную деятельность с целью развития рефлективно- аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.
Познавательные
: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера 34 Р/Р Как вести бесе- ду? Составление диалога и монолога.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о правилах ведения беседы. 1 Урок развития речи. Правила речевого поведения. Ситуативные рисунки учебника, Тексты диалогической и монологической речи
Личностные:
осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально- этических норм.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
понимает относительность оценок, выборов, совершаемых людьми; умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, вести общение (беседу) в соответствии с нормами речевого этикета и культуры взаимоотношений Составление текстов по рисункам (устно): решение ситуаций для создания диалога (беседы), монолога, беседа по учебной ситуации. 05.10- 10.10 35 Наречие как часть речи. Основные отличительные признаки наречия. История изучения наречия*.
Цель деятельности

учителя:
Актуализи ровать и восстановить ранее изученное о наречии, углубить знания об особенностях функционирования наречий в речи. 1 Урок системат изации ЗУН Основные отличительные признаки наречия. Морфемный состав и правописание наречий
ПУ:
связи глагола и наречия, непроверяемые написания наречия «ближнего пространства», характерные признаки текстов разного стиля. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих Подобрать наречие к глаголам, составить со словосочетани ями предложения 05.10- 10.10
страну неразгаданных тайн» тетрадей.
Коммуникативные:
строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач 36-37 36.Наречие. Группы наречий по значению. Определительные и обстоятельственны е наречия*. 37.Правописание наречий. Роль наречий в тексте
Цель деятельности

учителя:
Актуализи ровать и восстановить ранее изученное о наречии, углубить знания об особенностях функционирования наречий в речи. 2 Урок системат изации ЗУН Основной отличительный признак наречий как части речи. Группы наречий по значению. Роль наречий в тексте
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Работа с деформирован ным текстом; письмо по памяти. Графический диктант. 05.10- 10.10 38 Местоимение как часть речи. Группы местоимений по значению.
Цель деятельности

учителя:
Актуализи ровать и восстановить ранее изученное о местоимениях, углубить понятие роли местоимений в речи, формировать умение определять синтаксическую роль местоимения в предложении, отрабатывать умение правильно писать. 1 Урок системат изации ЗУН Основной отличительный признак местоимения как части речи. Группы местоимений по значению. Соотносительнос ть местоимений с другими частями речи. Роль местоимений как средства связи предложений в тексте
ПУ:
редактирован ие текстов, устранение повторов. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во Редакторская правка. Комментирова нное письмо 12.10- 17.10
время фронтального опроса 39 Местоимение. Разряды местоимений. Личные местоимения.
Цель деятельности

учителя:
Актуализи ровать и восстановить ранее изученное о местоимениях, углубить понятие роли местоимений в речи, формировать умение определять синтаксическую роль местоимения в предложении, отрабатывать умение правильно писать. 1 Урок системат изации ЗУН Основной отличительный признак местоимения как части речи. Группы местоимений по значению. Соотносительнос ть местоимений с другими частями речи. Роль местоимений как средства связи предложений в тексте
ПУ:
редакт ирование текстов, устранение повторов. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса Редакторская правка. Комментирова нное письмо 12.10- 17.10 40-41 Местоимение. Разряды местоимений. Притяжательные, вопросительные, относительные и неопределенные местоимения.
Цель деятельности

учителя:
Актуализи ровать и восстановить ранее изученное о местоимениях, углубить понятие роли местоимений в речи, формировать умение определять синтаксическую роль местоимения в предложении, отрабатывать умение правильно писать. 2 Урок системат изации ЗУН Основной отличительный признак местоимения как части речи. Группы местоимений по значению. Соотносительнос ть местоимений с другими частями речи. Роль местоимений как средства связи предложений в тексте
ПУ:
редакт ирование текстов, устранение повторов. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих Редакторская правка. Комментирова нное письмо 12.10- 17.10
группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса 42 Правописание местоимений. Дефис в местоимениях. Соотнесенность местоимений с самостоятельными частями речи*.
Цель деятельности

учителя:
восстанови ть ранее изученное о местоимениях, углубить понятие роли местоимений в речи, формировать умение определять синтаксическую роль местоимения в предложении, отрабатывать умение правильно писать. 1 Урок системат изации ЗУН Орфограмма- пробел и орфограмма- дефис в местоимениях
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем во время фронтального опроса Составить и записать вопросительн ое предложение о школе. Предупредите льный диктант 12.10- 17.10 43-44 43.Служебные части речи. Предлоги и союзы как служебные части речи. Слова- перебежчики* 44.Отличительные признаки предлогов и союзов. Пунктуация в простых и сложных предложениях.
Цель деятельности

учителя:
Актуализи ровать и восстановить знания о служебных частях речи, углубить знания о роли предлогов и союзов как средства связи слов и предложений, особенностях правописания предлогов с самостоятельными частями речи. 2 Урок системат изации ЗУН Отличительные признаки предлогов и союзов. Пунктуация при однородных членах и простых предложениях в составе сложных, связанных союзами ПУ: создание устных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные: положительное

отноше-
ние к учению, познавательной деятель- ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные
: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач Составить устное высказыван-ие по учебной статье §9: что нового узнали о служебных частях речи? Синтаксически й разбор предложений 12.10- 17.10 19.10- 24.10 45. Частицы. Частица как служебная часть речи. Правописание частиц. *Переход слов из 1 Урок системат изации ЗУН Роль частиц в формировании значения предложений и отдельных его
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать Выборочный диктант 19.10- 24.10
одних частей речи в другие. Субстантивация.
Цель деятельности

учителя:
Систематизировать ранее изученное о служебных частях речи, углубить знания о роли частиц и междометий в речи, особенностях правописания частиц с самостоятельными частями речи. членов. Орфограммы частиц не, бы, ли, же
ПУ:
создание устных высказываний. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» имеющиеся.
Регулятивные:
определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
выбир ает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей 46.
Контрольная

работа№2 :

диктант по теме

«Морфология и

орфография»

Цель деятельности

учителя:
определит ь границы знания и «незнания» , уровень изучаемого материала. 1 Урок контроля. Орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Морфология и орфография»
ПУ:
классификац ия ошибок, правильное графическое объяснение орфограмм.
Личностные:
желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные:
адеква тно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные:
в ыполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
зада ет вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Зачёт 19.10- 24.10 47 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. 1 Урок системат изации ЗУН 19.10- 24.10
Синтаксис и пунктуация
56 48 Понятие о синтаксисе как разделе грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о синтаксисе и пунктуации, основных единицах синтаксиса- словосочетания и предложения, типах словосочетаний. 1 Урок системат изации ЗУН Термины «синтаксис» и «пунктуация». Значение синтаксиса и роль пунктуации. Связь слов в предложении. Пунктограмма как пунктуационная задача. Знаки препинания и их роль в предложении
ПУ:
понятие лексической сочетаемости слов; источники речевых ошибок. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознае т познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники.
Коммуникативные

:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Синтаксически й разбор 19.10- 24.10 49-50 49.Пунктуационный разбор предложения. 2 Урок изучения нового Тексты, содержащие пунктограммы
Познавательные:
знать, как производится пунктуационный разбор предложения Составле-ние схем предложений. 19.10- 24.10 26.10-
50.Пунктуационный разбор предложения. Комплексный анализ текста.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о синтаксисе и пунктуации, основных единицах синтаксиса- словосочетания и предложения, типах словосочетаний. материал а разного типа
Регулятивные:
Осваивать роль пунктуации в процессе анализа текстов
Коммуникативные:
Характеризо вать предложения с осложнением однородными членами
Личностные:
Производить пунктуационный разбор предложений Конструи- рование предложений по схемам. Составить план упр. 195 31.10 51 Р/Р Что такое текст? Языковые средства связи предложений в тексте.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о структуре текста, его основных компонентах. 1 Урок развития речи Понятие текста. Языковые средства связи предложений в тексте. Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте ПУ: создание письменных высказываний. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей
Личностные:
осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально- этических норм.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей Подбор заголовка к тексту. Чтение текстов. Пересказ. Создание текста 26.10- 31.10 52 Предложение как единица текста.
Цель деятельности

учителя:
систематиз ировать ранее изученное о словосочетании и предложении, углубить знания о грамматической основе предложения
.
1 Урок системат изации ЗУН Универсальные признаки предложений. Границы предложения. Грамматическая основа предложения
ПУ:
свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
приним ает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники.
Коммуникативные

:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Творческое списывание 26.10- 31.10 53 Виды предложений по цели высказывания. *Сфера использования их и роль в тексте. 1 Урок объяснен ия нового материал а Интонация и пунктуация разных по цели высказывания предложений. Роль
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с Устное сообщение о предложении по плану. Продолжить перечень советов «Как 26.10- 31.10
Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений.
Цель деятельности

учителя:
ознакомит ь с видами предложений по цели высказывания предложений разного типа в организации текста. Побудительные предложения ПУ: подбор конкретных примеров на изученное правило. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознае т познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
ум еет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения вести себя за столом», анализ памятки: как учиться писать и говорить на тему. 54 Невосклицательные и восклицательные предложения. Знаки препинания конца предложения.
Цель деятельности

учителя:
познакоми ть с понятием виды предложений по интонации, активизировать знания о способах и средствах связи предложений в тексте 1 Урок объяснен ия нового материал а Эмоциональная окраска предложения. Знаки препинания конца предложения. Интонационные особенности предложений разного вида
ПУ:
свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей
Личностные:
наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
учиты вает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве Выразительное чтение, расстановка логических ударений, пауз 26.10- 31.10 55-56
Р/Р Что значит

говорить и писать

на тему?

Контрольное

сочинение №1 на

тему «Летние

происшествия»

Цель деятельности

учителя
: углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; ознакомить с понятием «тема» . 2 Урок развития речи Тема текста ПУ: создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей
Познавательные
: знать, что такое тема текста, определять её.
Регулятивные:
Анализировать связный текст. Восстанавливать деформированный текст. Сравнивать близкие, но разные темы высказываний
Коммуникативные:
Редактирова ть речевые высказывания в группах.
Личностные:
Осмыслять темы высказывания. Озаглавливать текст. Анализ готового текста, восстановлени е деформирован ного, сравнение близких, но разных тем высказывания 26.10- 31.10 09.11- 14.11 57-58 Р/Р Выборочное изложение описательного характера
Цель деятельности

учителя
: актуализировать и восстановить умение писать выборочное изложение, обучать созданию собственного текста. 2 Урок развития речи Текст упр. 00 учебника «Русская речь» «Вечер в осеннем лесу». Отрывок для выборочного изложения «Дятел в вечернем лесу» ПУ: написание выборочного изложения. ВД: игра- соревнование «Сокровища русского языка»
Познавательные:
Определять тему исходного текста. Соотносить с ней тему текста для выборочного изложения.
Регулятивные:
Формулировать начало и концовку выборочного изложения
Коммуникативные:
Составлять план изложения и выделять его смысловые части.
Личностные:
Выразительно читать текст. Устный выборочный пересказ 09.11- 14.11 59-60 Главные и второстепенные члены предложения.
Цель деятельности

учителя:
систематиз ировать ранее 2 Урок системат изации ЗУН Понятие главных и второстепенных членов предложения. Линейные схемы предложений.
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Синтаксически й разбор предложений. Составление предложе-ний по схемам 09.11- 14.11
изученное о главных и второстепенных членах предложения, углубить знания о грамматической основе предложения. Связь слов в предложении
ПУ:
свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Регулятивные:
планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
способе н понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символи-ческие средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач; владеет диалогической формой речи 61-62 Главные члены предложения. Количество грамматических основ. Способы выражения подлежащего и сказуемого*
Цель деятельности

учителя:
систематиз ировать ранее изученное о главных членах предложения, углубить знания о грамматической основе предложения. 2 Урок системат изации ЗУН Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает. Количество грамматических основ ПУ: подлежащее, выраженное синтаксически неделимым сочетанием. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные
: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий Устное сообщение о главных членах предложения (на основе упр. 230 09.11- 14.11 16.11- 21.11 63-64 Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое в составе предложения. Самостоятельная работа.
Цель деятельности

учителя:
систематиз ировать ранее изученное о главных членах предложения, углубить знания о грамматической основе предложения. 2 Объяснен ие нового материал а. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает. Количество грамматических основ ПУ: сказуемое, выраженное кратким прилагательным, существительным , способы распространения предложения. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
различает способ и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, гром- коречевой и умственной форме.
Познавательные
: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения 16.11- 21.11
страну неразгаданных тайн» 65-66 Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. *Интонационное тире.
Цель деятельности

учителя:
систематиз ировать ранее изученное о главных членах предложения, углубить знания о грамматической основе предложения. 2 Комбини рованный урок. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает. Количество грамматических основ ПУ: сказуемое, выраженное кратким прилагательным, существительным , способы распространения предложения. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
различает способ и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, гром- коречевой и умственной форме.
Познавательные
: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения 16.11- 21.11 67 Второстепенные члены предложения
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить ранее изученное о второстепенных членах предложения, углубить знания о строении предложения. 1 Урок системат изации ЗУН Группы второстепенных членов предложения. Связь слов в предложении
ПУ:
подбор конкретных примеров на изученное правило; свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Устное сообщение на грамматическу ю тему: почему члены предложения называются второстепенны -ми? 16.11- 21.11 68 Определение как второстепенный член предложения. *Понятие о приложении. Одиночное приложение. Мини- исследование «Использование одиночных приложений в русских народных сказках»
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания об определении, дать 1 Комбини ро- ванный урок Алгоритм рассуждения при нахождении определения в предложении ПУ: выразительные средства языка; эпитет. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко
Личностные:
адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных Сочинение- миниатюра по данному началу. Подчерк-нуть в описании определения 23.11- 28.11
представление о согласованном и несогласованном определении. материалах.
Коммуникативные:
п озитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь 69 Дополнение как второстепенный член предложения. Прямое и косвенное дополнение.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о дополнении, дать понятие о прямом и косвенном дополнении. 1 Комбини ро- ванный урок Алгоритм рассуждения при нахождении дополнения в предложении
ПУ:
прямое и косвенное дополнение (обзор). ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
приним ает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Составить инструкцию о том, как сделать «птичью столовую». Ответить на вопрос: почему в инструкции много дополнений? 23.11- 28.11 70 Обстоятельство как второстепенный член предложения. *Определение значения об- стоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам.
Цель деятельности

учителя:
систематиз ировать имеющиеся знания об обстоятельстве, дать представление о сравнительном обороте. 1 Комбини ро- ванный урок Алгоритм рассуждения при нахождении обстоятельства в предложении. Основные группы обстоятельств
ПУ:
выразительн ые средства языка; сравнительный оборот. ВД: игры «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.
Познавательные:
осозн ает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
вст упает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Работа с деформирован ным текстом: вставить пропущенные обстоятельст- ва 23.11- 28.11 71 Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения»
Цель деятельности

учителя:
систематиз ировать информацию о главных и второстепенных членах предложения, отрабатывать алгоритм синтаксического разбора простого распространённого предложения.
Игра
1 Комбини ро- ванный урок Синтаксический разбор предложения. Стилистика членов предложения ПУ: подбор конкретных примеров на изученное правило. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» Личностные: адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание своих возможностей в учении (самооценка - когнитивный компонент);смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, Анализ текста. Синтаксически й разбор предложений. Мини- сочинение на грамматическу ю тему. 23.11- 28.11
модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения 72
Контрольная

работа№3:

диктант по теме

«Синтаксис и

пунктуация»

Цель деятельности

учителя:
определит ь границы «знания» и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала. 1 Урок контроля ЗУН по теме Орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Синтаксис и пунктуация» ПУ: классификация, анализ ошибок; выполнение дополнительного грамматического задания. ВД: игра- соревнование «Сокровища русского языка»
Личностные:
желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
умее т задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения Диктант с грамматически м заданием 23.11- 28.11 73 Анализ результатов контрольной работы. Работа над ошибками
Цель деятельности

учителя:

Игра «Штурм

крепости»
1 Комбини ро- ванный урок Типичные ошибки в области орфографии и пунктуации. Ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису ВД: игра- соревнование «Сокровища русского языка»
Познавательные:
Группировать типичные ошибки по видам орфограмм.
Регулятивные:
Самостоятельно исправлять ошибочные написания.
Коммуникативные:
Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации
Личностные:
выделить, какие ошибки были допущены и сделать выводы. Работа над Ошибками 23.11- 28.11 74 Словосочетание. Подчинительные словосочетания.
Цель деятельности

учителя:
систематизировать ранее изученное о словосочетании . 1 Урок системат изации ЗУН Строение и значение словосочетаний. Подчинительные словосочетания. Сочинительные словосочетания в структуре предложения
Познавательные:
Выделять словосочетания из предложения.
Регулятивные:
Анализировать строение словосочетаний. Осмыслять отношения, лежащие в основе значения второстепенных членов предложения
Коммуникативные:
Составлять словосочетания с учётом норм лексической и грамматической сочетаемости слов.
Личностные:
Устанавливать связь между словами. Выписать из текста словосочетани я, составить их схемы 30.11-05.12 75 Словосочетание. Сочинительные словосочетания. Разбор словосочетания*.
Цель деятельности

учителя:
систематизировать ранее изученное о словосочетании . 1 Урок системат изации ЗУН Строение и значение словосочетаний. Подчинительные словосочетания. Сочинительные словосочетания в структуре предложения
Познавательные:
Выделять словосочетания из предложения.
Регулятивные:
Анализировать строение словосочетаний. Осмыслять отношения, лежащие в основе значения второстепенных членов предложения
Коммуникативные:
Составлять словосочетания с учётом норм лексической и грамматической сочетаемости слов.
Личностные:
Устанавливать связь между словами. Выписать из текста словосочетани я, составить их схемы 30.11-05.12 76 Предложения с 1 Урок Признаки
Личностные:
положительное Диктант 30.11-
однородными членами.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать знания об однородных членах, знаках препинания системат изации ЗУН однородных членов предложения. Интонация и союзы как способ связи однородных членов в предложении
ПУ:
свободная работа с текстами художественных произведений. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач «Проверяю себя» 05.12 77 Пунктуация в предложениях с однородными членами
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о признаках предложения с однородными членами, отрабатывать умение ставить знаки препинания в предложении с однородными членами. 1 Урок системат изации ЗУН Понятие об обобщающем слове при однородных членах Одиночный и повторяющийся союзи как средство соединения однородный членов Пунктуация при однородных членах с попарным соединением Пунктуационные задачи при однородных членах с разными видами соединения
ПУ:
о бъяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные:
понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии Графический диктант. Синтаксически й разбор предложений. 30.11-05.12 78 Пунктуация в предложениях с однородными членами. Самостоятельная работа.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о признаках предложения с однородными членами, отрабатывать умение ставить знаки препинания в 1 Урок системат изации ЗУН Понятие об обобщающем слове при однородных членах Одиночный и повторяющийся союзи как средство соединения однородный членов Пунктуация при однородных членах с
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
приним ает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает Графический диктант 30.11-05.12
предложении с однородными членами. попарным соединением Пунктуационные задачи при однородных членах с разными видами соединения
ПУ:
о бъяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные:
понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии 79-80 Обобщающее слово в предложении с однородными членами
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о признаках предложения с однородными членами, отрабатывать умение ставить знаки препинания в предложении с обобщающим словом. 2 Комбини ро- ванный урок Алгоритм рассуждения при нахождении обобщающего слова в предложении.
ПУ:
выразительн ые средства языка; однородные члены предложения
ВД
: игры «Обобщающее слово в картинках», «Диктант для друга».
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.
Познавательные:
осозн ает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
вст упает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Работа с деформирован ным текстом: конструкция с обобщающим словом 30.11-05.12 07.12- 12.12 81 Пунктуация в предложениях с однородными членами
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о признаках предложения с однородными членами, отрабатывать умение ставить знаки препинания в предложении с однородными членами. 1 Урок системат изации ЗУН Понятие об обобщающем слове при однородных членах Одиночный и повторяющийся союзи как средство соединения однородный членов Пунктуация при однородных членах с попарным соединением Пунктуационные задачи при однородных членах с разными видами соединения
ПУ:
о бъяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ВД:
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные:
понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии Графический диктант 07.12- 12.12
подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» 82 Р/Р Главное в тексте — идея, основная мысль. Лингвостили стический анализ текста*
Цель деятельности

учителя:
углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; ознакомить с понятиям идея и основная мысль
.
1 Урок развития речи Тема и идея текста. Связь предложений в тексте. Композиция раскрытия идеи текста. Языковые средства раскрытия идеи
ПУ:
классификаци онные признаки текста: вид инфор мации, типы речи, построение текста, средства связи. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей -
Личностные:
осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм.
Регулятивные:
планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: умеет выяснять сущность понятия текст в различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач Составление схемы структуры текста. Ответить на вопросы: как писатель композиционн о раскрывает основную мысль, какие языковые средства использует? Устный пересказ текста 07.12- 12.12 83-84
Р/Р Контрольное

изложение №1.

Цель деятельности

учителя:
актуализир овать знания о предложении, связи предложений в тексте, отрабатывать навык письма изложения, близкого к тексту ,продолжить обучение передаче содержания прослушанного текста в развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания 2 Урок развития речи
ОУМ:
обучение написанию изложения; приемам сжатия текста.
ПУ:
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
ВД:
игра- соревнование «Сокровища русского языка»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать t в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу.
Коммуникативные:
осуществляе т совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач Изложение, уровень знания по предмету, контрольные срезы 07.12- 12.12 85 Обращение. *Риторическое обращение и его роль в художественном тексте. Мини- проект «Это интересно»
Цель деятельности

учителя:
ознакомит ь с понятием обращение, обучать правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением. 1 Урок объяснен ия нового материал а Грамматические признаки обращений. Пунктуация при обращениях .Нормы употребления обращений. Выразительные возможности обращений ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные Из текста художественно й литературы выписать предложения с обращениями 07.12- 12.12
мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения 86-87 Предложения с обращениями
Цель деятельности

учителя:
ознакомит ь с понятием обращение, обучать правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением. 2 Урок объяснен ия нового материал а Грамматические признаки обращений. Пунктуация при обращениях .Нормы употребления обращений. Выразительные возможности обращений ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Из текста басен И.А.Крылова выписать предложения с обращениями 14.12- 19.12 88-89 Предложения с вводными словами. Основные группы вводных слов. *Отличие вводных слов от членов предложений. Игра «Поиграем с друзьями».
Цель деятельности

учителя:
ознакомит ь с понятием вводные слова, правилом постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. 2 Урок объяснен ия нового материал а Основные группы вводных слов. Роль вводных слов в предложении Пунктуационные законы выделения вводных слов на письме ПУ: объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану Предупредите льный диктант Устное сообщение: для чего служат вводные слова и обращения? 14.12- 19.12 90-91 Сложное предложение. Основные признаки сложного предложения.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о сложном предложении, отрабатывать умение правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.
Путешествие по

стране «Сложное

предложение»
2 Урок системат изации ЗУН Основные признаки сложного предложения. Грамматическая основа
ПУ:
использован ие для решения познавательных задач справочных пособий, цифровых и электронных ресурсов. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические Комменти- рованное письмо. Составление схем предложений 14.12- 19.12
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач 92-93 Сложное предложение: союзные и бессоюзные предложения. Линей ные схемы сложных предложений.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о сложном предложении, отрабатывать умение правильно ставить знаки препинания в сложном предложении
.
2 Урок системат изации ЗУН Основные типы и виды союзных предложений. Линейные схемы сложных предложений. Сложносочинён- ные предложения. Сложноподчинён ные предложения. Сочинительные и подчинительные союзы ПУ: использование для решения познавательных задач справочных пособий, в том числе в электронном варианте. ВД: подготовка статей проекта «Путешествие в страну сложных предложений»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Комментирова нное письмо. Составление схем предложе-ний Устное высказывание: чем отличаются ССП от СПП и что между ними общего? Используя опорный
матер

иал,
определит ь структуру предложения, доказать принадлежнос ть к ССП и СПП Редакторская правка. Составить небольшой текст, обозначить в нем сложные предложения 21.12- 26.12 94 Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. *Ознакомление с грамматическим значением придаточных предложений образа действия, места, причины и цели. Конструирование предложений.
Цель

деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о сложном предложении, отрабатывать умение правильно ставить знаки препинания в сложном предложении
.
1 Урок объяснен ия нового материал а Основные типы и виды союзных предложений. Линейные схемы сложных предложений. Сложносочинён- ные предложения. Сложноподчинён ные предложения. Сочинительные и подчинительные союзы ПУ: использование для решения познавательных задач справочных пособий, в том числе в электронном варианте. ВД: подготовка графического диктанта
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач.
Коммуникативные:
вступа ет в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Комментирова нное письмо. Составление схем предложе-ний Устное высказывание: чем отличаются ССП от СПП и что между ними общего? Используя опорный
матер

иал,
определит ь структуру предложения, доказать принадлежнос ть к ССП и СПП Редакторская правка. Составить небольшой текст, обозначить в нем сложные предложения 21.12- 26.12 95 Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. *Ознакомление с грамматическим значением придаточных предложений образа 1 Комбини ро- ванный урок Основные типы и виды союзных предложений. Линейные схемы сложных предложений. Сложносочинён- ные предложения.
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Комментирова нное письмо. Составление схем предложе-ний Устное высказывание: чем 21.12- 26.12
действия, места, причины и цели. Конструирование предложений.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о сложном предложении, отрабатывать умение правильно ставить знаки препинания в сложном предложении
.
Сложноподчинён ные предложения. Сочинительные и подчинительные союзы ПУ: использование для решения познавательных задач справочных пособий, в том числе в электронном варианте. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач.
Коммуникативные:
вступа ет в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения отличаются ССП от СПП и что между ними общего? Используя опорный
матер

иал,
определит ь структуру предложения, доказать принадлежнос ть к ССП и СПП Редакторская правка. Составить небольшой текст, обозначить в нем сложные предложения 96 Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Мини- исследование «Использование сложных предложений в прочитанных текстах»
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о сложном предложении, отрабатывать умение правильно ставить знаки препинания в сложном предложении
.
1 Комбини ро- ванный урок Основные типы и виды союзных предложений. Линейные схемы сложных предложений. Сложносочинён- ные предложения. Сложноподчинён ные предложения. Сочинительные и подчинительные союзы ПУ: использование для решения познавательных задач справочных пособий, в том числе в электронном варианте. ВД: Мини- исследование «Использование сложных предложений в прочитанных текстах»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач.
Коммуникативные:
вступа ет в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Комментирова нное письмо. Составление схем предложе-ний Устное высказывание: чем отличаются ССП от СПП и что между ними общего? Используя опорный
матер

иал,
определит ь структуру предложения, доказать принадлежнос ть к ССП и СПП Редакторская правка. Составить небольшой текст, обозначить в нем сложные предложения 21.12- 26.12 97
Контрольная

работа( тест) №4 по

теме « Синтаксис и

пунктуация»
1 Урок контроля ЗУН по теме Орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Синтаксис и пунктуация» ПУ: классификация, анализ ошибок; выполнение дополнительного грамматического задания. ВД: игра- соревнование «Сокровища русского языка»
Личностные:
желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные:
адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою Диктант с грамматически м заданием 21.12- 26.12
точку зрения 98-99 Р/Р . Контрольное изложение, близкое к тексту №2
.
Подробное изложение «Отважный пингвиненок»
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать знания о предложении, связи предложений в тексте, отрабатывать навык письма изложения, близкого к тексту ,продолжить обучение передаче содержания прослушанного текста в развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания 2 Урок развития речи Памятка для подготовки к изложению. Тема и основная мысль текста
Личностные:
смыслообразование -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные:
прин имает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.
Коммуникативные:
осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий Подробное изложение 11.01- 16.01 100 Предложения с прямой речью
.
*Речевой этикет в предложениях с прямой речью.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о способах пунктуационного оформления предложений с прямой речью, повторить пунктограммы по теме «Знаки препинания в предложениях с прямой речью» 1 Комбини ро- ванный урок Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью Знаки препинания при прямой речи после слов автора Знаки препинания при прямой речи перед словами автора
ПУ:
конструирова ние предложений со знаками препинания в предложениях с прямой речью. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования.
Регулят

ивные:
выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения.
Познавательные:
пони мает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Доставить предложения с вводными словами, включить в них «слова вежливо- сти» и обращения 11.01- 16.01 101 Предложения с прямой речью
.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о способах пунктуационного оформления предложений с прямой речью, повторить пунктограммы по теме «Знаки препинания в предложениях с прямой речью» 1 Комбини ро- ванный урок Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью Знаки препинания при прямой речи после слов автора Знаки препинания при прямой речи перед словами автора
ПУ:
конструирова ние предложений со знаками препинания в предложениях с
Личностные:
осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования.
Регулятивные:
выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, Доставить предложения с вводными словами, включить в них «слова вежливо- сти» и обращения 11.01- 16.01
прямой речью. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения 102 Предложения с прямой речью
.
Диалог. *Использование глаголов говорения в предложениях с прямой речью в зависимости от смысла высказывания и его эмоциональной окраски. Практикум. Работа над содержанием полусказок Ф. Кривина.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о способах пунктуационного оформления предложений с прямой речью, повторить пунктограммы по теме «Знаки препинания в предложениях с прямой речью» 1 Комбини ро- ванный урок Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью Знаки препинания при прямой речи после слов автора Знаки препинания при прямой речи перед словами автора
ПУ:
конструирова ние предложений со знаками препинания в предложениях с прямой речью. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования.
Регулятивные:
выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Доставить предложения с вводными словами, включить в них «слова вежливо- сти» и обращения 11.01- 16.01 103 Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»
Цель деятельности

учителя:
обобщить, систематизировать знания учащихся о простых и сложных предложениях, смысловой и интонационной связи частей сложного предложения.
Путешествие по

стране «Синтаксис

и пунктуация»
1 Комбини ро- ванный урок Знаки препинания в простом и сложном предложении ПУ: использование в речи основных выразительных средств синтаксиса. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
смыслообразование —установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание-усваиваемого содержания. Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи.
Коммуникативные:
осущес твляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных Тест 11.01- 16.01 104 Контрольная работа № 5: диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»
Цель деятельности

учителя:
определит ь границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изучаемого материала. 1 Урок контроля ЗУН по теме«Син таксис и пунктуац ия» Орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Синтаксис и пунктуация» ПУ: использование в речи основных выразительных средств синтаксиса.
Личностные:
желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные:
адеква тно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные:
в ыполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, 18.01- 23.01
устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
фор мулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения 105 Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками
Цель

деятельности

учителя:
определит ь границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изучаемого материала. 1 Комбини ро- ванный урок Типичные орфографические и пунктуационные ошибки. Ошибки при выполнении грамматических заданий ПУ: использование в речи основных выразительных средств синтаксиса. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Познавательные:
Группировать типичные ошибки по видам орфограмм и пунктограмм.
Регулятивные:
планирование действий
Коммуникативные:
Объяснять пунктуационные ошибки и ошибки при выполнении грамматических заданий
Личностные:
Самостоятельно исправлять ошибочные написания. 18.01- 23.01 106 Р/Р Для чего нужен план?
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о плане как виде информационной переработки текста, продолжить обучение передаче содержания прослушанного текста в развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания 1 Урок развития речи Простой план текста. Тема и основная мысль текста. Заголовок как способ отражения темы и идеи текста ПУ: адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Составить план текста. 18.01- 23.01
Основной курс русского

языка
10 2 107 Русский язык-один из богатейших языков мира. Понятие о литературном языке.
Цель деятельности

учителя:
Дать представление о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии, богатстве и общепризнанности
1
Урок объяснен ия нового материал а Речевая норма ПУ: краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах, лингвистические новации последних лет; необходимость бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Личностные:
осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально- этические нормы.
Регулятивные:
принимае т и сохраня
е
т учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило Работа с учебни-ком, в группах по созданию текстов. 18.01- 23.01
русского языка, ознакомить с понятиями русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок.
Познавательные:
выпол няет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы.
Фонетика. Орфоэпия.

Графика.
6 108 Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.
Цель деятельности

учителя:
актуализировать и восстановить знания о разделах науки о языке: фонетике, орфоэпии, графике 1 Урок системат изации ЗУН Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы языка.
ПУ:
создание устных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД:звукопись текста.
Личностные:
осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально- этические нормы.
Регулятивные:
принимае т и сохраня
е
т учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы. 18.01- 23.01 109 Р/р Учитесь выразительно читать. *Роль художественных средств в прозаических и поэтических текстах. 1 Урок развития речи Логическое ударение. Работа над интонацией.
ПУ:
создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей
Личностные:
признание для себя общепринятых морально- этических норм; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные:
контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные
: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач Лингвостилист ический анализ текста. 18.01- 23.01 110 111 112 Звуки речи и буквы. Алфавит.
Цель деятельности
3 Урок системат изации Звуки и буквы русского языка. Фонетический
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, Составление звуковой записи слов 25.01- 30.01

учителя:
актуализировать и восстановить знания о звуках речи, характеризовать звуки. *Звуки речи и значение слова. Практикум. Метаграммы и логогрифы – словесные загадки. ЗУН разбор слова
ПУ:
понятие фон ема,принцип расположения слов в словарях по второй и третьей букве. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач 113 Р/Р Как связать предложения в тексте?
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о связи предложений в тексте, продолжить обучение определению вида связи. 1 Урок развития речи Цепная и параллельная связь предложений в тексте
ПУ:
создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей
Личностные:
признание для себя общепринятых морально- этических норм; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные:
контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные
: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач Изложение- миниатюра. Творческое списывание 25.01- 30.01 114 Р/Р . Текст и фрагменты текста. Сочинение на тему.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о связи предложений в тексте, продолжить обучение определению вида связи. 1 Урок развития речи Цепная и параллельная связь предложений в тексте
ПУ:
создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей
Личностные:
признание для себя общепринятых морально- этических норм; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные:
контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные:
ос ознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных Изложение- миниатюра. Творческое списывание 25.01- 30.01
учебно-познавательных задач 115 Гласные и согласные звуки. Слог
.
Правила переноса слов.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о согласных и гласных звуках. 1 Урок системат изации ЗУН Основные правила переноса слов ПУ: понятие фонема, принцип расположения слов в словарях по второй и третьей букве. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
интериориз ация - осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий Составить план устного сообщения о звуках речи 25.01- 30.01 116 Ударение. * Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Смыслоразличитель ная роль ударения . Мини- проект « Как мы говорим»
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания о ударении. 1 Урок системат изации ЗУН Роль ударения при определении орфограммы- гласной ПУ: понятие сильная и слабая позиции. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Выразительное чтение. Тест 01.02- 06.02
Орфография
16 117- 118 Орфография. Орфограмма. Типы орфограмм.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и восстановить знания об орфографии, орфографическом правиле, способствовать формированию навыка находить неясные места в словах, определять написание слова 2 Урок системат изации ЗУН Типы орфограмм. Опознавательные признаки орфограмм ПУ: понятие сильная и слабая позиции. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную Комменти- рованное письмо 01.02- 06.02
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач 119- 120 Правописание безударных гласных в корне слова.
Цель деятельности

учителя:
актуализировать и восстановить знания об орфографии, орфографическом правиле, способствовать формированию навыка находить неясные места в словах, определять написание слова. 2 Урок объяснен ия нового материал а Разные способы проверки безударной гласной в корнях слов. Алгоритм рассуждения при выборе написания безударной гласной в корнях слов
ПУ:
применение знаний по морфе- мике и словообразовани ю в практике правописания. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
прини мает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Взаимодиктант 01.02- 06.02 121 Буквы о и ё после шипящих в корнях слов
Цель деятельности

учителя:
актуализировать и восстановить знания об орфографии, орфографическом правиле, способствовать формированию навыка находить неясные места в словах, определять написание слова 1 Комбини рованный Алгоритм рассуждения при выборе написания гласных после шипящих в корнях слов ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
приним ает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
вступа ет в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Выборочный диктант 01.02- 06.02 122 Буквы и и ы после ц в корнях слов
Цель деятельности

учителя:
актуализировать и восстановить знания об орфографии, орфографическом правиле, способствовать формированию навыка находить неясные места в словах, определять написание слова 1 Комбини рованный Алгоритм рассуждения при выборе написания гласных после ц в корнях слов
ПУ:
принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает Распределител ьный диктант. Выписать из толкового словаря слова, записать их значения 08.02- 13.02
трудных орфограмм» познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения 123- 124 Позиционное чередование согласных по глухости-звонкости
Цель деятельности

учителя:

актуализировать
зн ания о позиционном чередовании звуков по звонкости- глухости, отрабатывать правило выбора написания буквы. 2 Урок объяснен ия нового материал а. Обозначение на письме глухих и звонких согласных звуков. Сонорные согласные ПУ: понятия фонема, непарность по глухости- звонкости. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»
Личностные
: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные
: контроль внимания -самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные:
умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий.
Коммуникативные
: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения Восстановить буквенный облик слов по их фонетическим записям. Диктант «Проверяю себя» 08.02- 13.02 125 Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме.
Цель деятельности

учителя:

актуализировать
зн ания о позиционном чередовании звуков по звонкости- глухости, отрабатывать правило выбора написания буквы. 1 Урок объяснен ия нового материал а Опознавательные признаки орфограммы непроизносимых согласных. Алгоритм рассуждения при выборе написания ПУ: понятия звонкие и глухие согласные ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»
Личностные
: наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач Осложненное списывание. Составить таблицу «Правописани е согласных в корне», заполнить ее своими примерами 08.02- 13.02 126 Непроизносимые и удвоенные согласные
Цель деятельности

учителя:

актуализировать
зн ания о позиционном чередовании звуков по звонкости- глухости, отрабатывать правило выбора написания буквы. 1 Урок объяснен ия нового материал а Опознавательные признаки орфограммы непроизносимых и удвоенных согласных. Алгоритм рассуждения при выборе написания ПУ: понятия удвоенны е согласные ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться
Личностные
: наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные
: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует Осложненное списывание. Составить таблицу «Правописани е согласных в корне», заполнить ее своими примерами 08.02- 13.02
словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм» знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач 127 Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными.
Цель деятельности

учителя:

актуализировать
зн ания о позиционном чередовании звуков по звонкости- глухости, отрабатывать правило выбора написания буквы. 1 Комбини рованный урок Опознавательные признаки орфограммы непроизносимых и удвоенных согласных. Алгоритм рассуждения при выборе написания ПУ: понятия удвоенны е согласные ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»
Личностные
: наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач Осложненное списывание. Составить таблицу «Правописани е согласных в корне», заполнить ее своими примерами 08.02- 13.02 128 Р/Р Цепная и параллельная связь предложений в тексте (повторение)
Цель деятельности

учителя:

актуализировать
зн ания о цепной и параллельной связи предложений в тексте, отрабатывать умение определять тип связи. 1 Урок развития речи Виды связи предложений в тексте. Тексты с сочетанием разных видов связи ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей
Личностные:
смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Создать текст по данному началу, указать сцепляющие слова 15.02- 20.02 129 Позиционное чередование согласных по твёрдости-мягкости
Цель деятельности

учителя:

актуализировать
зн ания о позиционном чередовании звуков по твёрдости- мягкости, отрабатывать правило выбора написания буквы. 1 Комбини рованный Трудные случаи обозначения мягкости согласного (перед мягким согласным) ПУ: понятиенепарнос ть по мягкости твердости,характ еристика звука [й']. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная
Личностные:
наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,использует знаково-символические средства Распределител ьный диктант 15.02- 20.02
деятельность -«Блокнот трудных орфограмм» для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач 130 Буквы е, ё, ю, я. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширять знания об особенностях фонетического разбора слов с буквами е, Ё, я, ю, отрабатывать умение определять звуко- буквенное соотношение в слове. 1 Комбини рованный Разделительные ь и ъ. Звук [й’] как сигнал орфограммы. Алгоритм рассуждения при выборе написанияь и ъ
ПУ:
применение знаний и умений по фонетике в практике правописания и культуры речи. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
приним ает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Распределител ьный диктант 15.02- 20.02 131- 132 Повторение изученного по теме «Фонетика и орфография»
Цель деятельности

учителя:
определит ь границы знания и»незнания» у пятиклассников
.

Путешествие по

стране «Фонетика.

Орфоэпия.

Орфография»
2 Урок системат изации ЗУН Повторение изученного по теме «Фонетика и орфография» ПУ: применение знаний по фонетике в практике правописания и говорения. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»
Личностные:
смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные:
контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
стро ит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач- Составить обобщающую таблицу «Орфограммы, изученные в разделе «Фонетика» 15.02- 20.02 133 Основные нормы литературного произношения. Звукопись как выразительное средство устной речи.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширять знания об особенностях фонетического разбора слов с 1 Комбини рованный Разделительные ь и ъ. Звук [й’] как сигнал орфограммы. Алгоритм рассуждения при выборе написанияь и ъ
ПУ:
применение знаний и умений по фонетике в практике правописания и
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
приним ает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые Транскрипция лирического текста. Лингвостилист ический анализ текста. 15.02- 20.02
буквами е, Ё, я, ю, о нормах литературного произношения; звукописи как выразительном средстве устной речи. культуры речи. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?» действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения 134 Контрольный зачёт №6 по теме «Фонетика и орфография»
Цель деятельности

учителя:
определит ь границы знания и»незнания» у пятиклассников
.
1 Урок системат изации ЗУН Орфограммы, изученные в теме «Фонетика и орфография» ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы. ВД: игра- соревнование «Сокровища русского языка»
Личностные:
желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные:
адеква тно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
формулируе т собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения Тест 22.02- 27.02 135 Анализ результатов зачёта и работа над ошибками
Цель деятельности

учителя:
определит ь границы знания и»незнания» у пятиклассников
.

Игра «Штурм

ошибок»
1 Комбини рованный Типичные ошибки работы ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы. ВД: игра- соревнование «Сокровища русского языка»
Личностные:
желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные:
адеква тно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
формулируе т собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения 22.02- 27.02
Морфемика. Орфография
34 136 Морфемика как раздел лингвистики. Орфография.
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания о морфологии и орфографии 1 Урок объяснен ия нового материал а Понятие о морфе и морфемике. Морфема как значимая часть слова. Состав слова ПУ: анализ текста с точки зрения морфемики и словообразования . ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, Доказать, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова 22.02- 27.02
преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения 137- 138 Основа слова и окончание
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания об основе слова и окончании, способствовать формированию умений определять окончание и основу слова. 2 Комбини ро- ванный Способ выделения окончания и основы слова. Окончание как средство связи слов в предложении ПУ: применение знаний по морфе- мике и словообра зованию в практике правописания. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной формеиспользует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи Морфем-ный paзбор слов 22.02- 27.02 139- 140 Корень слова. Исторические изменения в составе слова. *Понятие об этимологии. Эти мологические словари рус- ского языка. Практикум. Работа со словарной статьей.
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания о корне слова, способствовать формированию умений определять корень слова. 2 Комбини рованный Исторические изменения в составе слова. Понятие этимологии ПУ: применение знаний по морфе- мике и словообразовани ю в практике правописания Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания.
Регулятивные:
адеква тно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Выбороч-ный диктант 22.02- 27.02 29.02- 05.03 141 Приставки.
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания о приставке, её особенностях и роли, способствовать формированию умений определять приставку в слове. 1 Урок объяснен ия нового материал а Словообразующа я роль приставок. Основные группы приставок ПУ: написание неизменяемых приставок, образование антонимов при помощи приставок. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: самостоятельнообосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства Диктант «Проверяю себя». Сопоставление звучания и написания приставок на согласную 29.02- 05.03
страну неразгаданных тайн» для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли 142 Суффиксы.
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания о суффиксах , их особенностях и роли, способствовать формированию умений определять приставку в слове. 1 Комбини рованный Словообразующа я роль суффиксов. Формообразующа я роль суффиксов
ПУ:
суффикс прошедшего времени и возвратный суффикс глаголов. ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.
Регулятивные:
определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические Из произведений УНТ выписать имена существительн ые с уменьшительн о- ласкательными суффиксами. Ответить, на вопрос: почему в произведениях УНТ широко используются слова с уменьшительн о- ласкательными суффикса-ми? 29.02- 05.03 143 Р/Р.Функциональные стили речи. Разговорный стиль. Изложение текста с изменением лица.
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания о стилях речи, определении стиля речи. 1 Урок развития речи Стиль речи как задача и условие общения. Разговорный стиль речи. Признаки разговорного стиля речи. Особенности языковых средств разговорного стиля речи ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей
Личностные:
оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные
: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.
Коммуникативные:
высказывает и обосновывает свою точку зрения Анализ текстов разных стилей. Пересказ текста (подробный, краткий, от 3- его лица). Доказать принадлежнос ть текста к разговорному стилю 29.02- 05.03 144- 145 Чередование гласных звуков в корнях слов. *Традиционное и позиционное чередование звуков.
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания о чередовании звуков в корнях слов, правилах выбора написания чередующихся гласных. 2 Комбини рованный Основные варианты чередования гласных в корнях слов. Полногласные и неполногласные чередования в корнях слов
ПУ:
полногласие, неполногласие, беглость гласных при сопоставлении полной и краткой форм прилагательных, морфологический принцип орфографии. ВД: практикум «Умеешь ли ты
Личностные:
желание осваивать но-вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
приним ает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
ст Ответить на вопрос: при применении какого орфографическ ого правила важно знать о чередовании гласных в корне? Морфемный разбор слов 29.02- 05.03
пользоваться словарем?» роит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах нерабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач 146 Чередование гласных и согласных звуков в корне. Полногласные и неполногласные сочетания.
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания о чередовании звуков в корнях слов, правилах выбора написания чередующихся гласных. 1 Комбини рованный Основные варианты чередования гласных в корнях слов. Полногласные и неполногласные чередования в корнях слов
ПУ:
полногласие, неполногласие, беглость гласных при сопоставлении полной и краткой форм прилагательных, морфологический принцип орфографии. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»
Личностные:
желание осваивать но-вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
приним ает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
ст роит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах нерабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Ответить на вопрос: при применении какого орфографическ ого правила важно знать о чередовании гласных в корне? Морфемный разбор слов 07.03- 12.03 147- 148 Состав слова. Морфемный разбор слова
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания о составе слова, способствовать формированию умений определять состав слова. 2 Урок объяснен ия нового материал а Морфемный разбор слова ПУ: анализ текста с точки зрения морфемики и словообразования . ВД: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Регулятивные:
планир ует (в сотрудничестве с учителем и одноклассни- ками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает информацию, представленнукз в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Морфемный разбор. Работа со словарем 07.03- 12.03 149- 150 Р/Р Книжные стили речи. Подготовка к сочинению на грамматическую тему о слове.
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания о стилях речи, определении стиля речи. 2 Урок развития речи Научный стиль речи
ПУ:
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей
Личностные:
осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально- этических норм.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и Изложение- миниатюра текста научного стиля. Сочинение на грамматическу ю тему о слове. 07.03- 12.03
слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
стр оит понятные для партнера монологические выска зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач 151 152 Правописание корней с чередованием гласных А-О в корнях -ЛАГ-/ЛОЖ-
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать знания о чередовании гласных звуков а- о звуков в корнях слов, правилах выбора написания чередующихся гласных. 2 Комбини рованный Орфограммы- гласные в корнях с чередованием. Основные группы орфограмм- гласных в корнях слов. Опознавательные признаки орфограммы- гласной в корнях с чередованием ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
приним ает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Составить таблицу «Орфограммы- гласные в корне слова», начать заполнять ее своими примерами 07.03- 12.03 14.03- 19.03 153- 154 Правописание корней с чередованием гласных А-О в корнях –КАС-/-КОС-
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать знания о чередовании гласных звуков а- о звуков в корнях слов, правилах выбора написания чередующихся гласных. 2 Комбини рованный Орфограммы- гласные в корнях с чередованием. Основные группы орфограмм- гласных в корнях слов. Опознавательные признаки орфограммы- гласной в корнях с чередованием ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
приним ает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Составить таблицу «Орфограммы- гласные в корне слова», начать заполнять ее своими примерами 14.03- 19.03 155 Правописание гласных А-О в корнях-РАСТ-/- РАЩ-/-РОС-
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать знания о чередовании гласных звуков а- о звуков в корнях 1 Комбини рованный урок Орфограммы- гласные в корнях с чередованием. Основные группы орфограмм- гласных в корнях слов. Опознавательные признаки
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
приним ает и сохраняет учебную задачу; Составить таблицу «Орфограммы- гласные в корне слова», начать заполнять ее своими примерами 14.03- 19.03
слов, правилах выбора написания чередующихся гласных. орфограммы- гласной в корнях с чередованием ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм» планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения 156- 157 Правописание гласных А-О в корнях –ГОР-/-ГАР-, -ЗОР-/-ЗАР- * -ТВАР-/-ТВОР-, -ПЛАВ-/-ПЛОВ- -МАК-/-МОК- -РАВН-/-РОВН-
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать знания о чередовании гласных звуков а- о звуков в корнях слов, правилах выбора написания чередующихся гласных. 2 Комбини рованный Орфограммы- гласные в корнях с чередованием. Основные группы орфограмм- гласных в корнях слов. Опознавательные признаки орфограммы- гласной в корнях с чередованием ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Составить таблицу «Орфограммы- гласные в корне слова», начать заполнять ее своими примерами 14.03- 19.03 158 159 160 Корни с чередованием гласных е — и
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать знания о чередовании гласных звуков е-и звуков в корнях слов, правилах выбора написания чередующихся гласных. 3 Комбини рованный Орфограммы- гласные в корнях с чередованием. Основные группы орфограмм- гласных в корнях слов. Опознавательные признаки орфограммы- гласной в корнях с чередованием ДУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
планир ует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознае т познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, само-стоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
уме ет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Выборочный диктант Зрительный диктант с самопроверкой 21.03- 25.03 161 Р/Р Художественный стиль. Метафора как 1 Урок развития Метафора как средство
Познавательные:
Осмыслять суть метафоры как скрытого Находить в тексте вырази- 21.03- 25.03
средство выразительности. * Выразительные средства синтаксиса. Риторический вопрос. Практикум. Анализ образцового текста. Стилистический диктант.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать знания о выразительных средствах языка,способствоват ь формированию умений определять средства выразительности, отличать их друг от друга речи выразительности речи ПУ: передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). ВД: проектная деятельность - «Выразительные средства речи» сравнения в процессе анализа языкового материала учебника.
Регулятивные:
Анализировать готовые загадки на основе метафоры
Коммуникативные:
. Составлять собственные загадки на основе метафоры
Личностные:
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, имеют мотивацию к познавательной деятельности тельные средства речи. 162 Правописание корней с чередованием Е-И, А (Я)/-ИМ-/-ИН-
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать знания о чередовании гласных звуков е-и звуков в корнях слов, правилах выбора написания чередующихся гласных. 1 Комбини рованный Орфограммы- гласные в корнях с чередованием. Основные группы орфограмм- гласных в корнях слов. Опознавательные признаки орфограммы- гласной в корнях с чередованием ДУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
планир ует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознае т познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, само-стоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
уме ет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Выборочный диктант Зрительный диктант с самопроверкой 21.03- 25.03 163
Контрольная

работа № 7:

диктант с

грамматическим

заданием по теме

«Морфемика.

Орфография»

Цель деятельности

учителя:
определит ь границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изучаемого материала. 1 Урок контроля ЗУН по теме«Ор фоэпия. Орфогра фия.» Орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Морфемика. Орфография» ПУ: использование в речи основных выразительных средств синтаксиса.
Личностные:
желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные:
адеква тно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные:
в ыполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
фор мулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения 21.03- 25.03 164 Р/Р Книжные стили речи. Контрольное сочинение по 1 Урок развития речи Художественный стиль речи. Эмоционально-
Личностные:
осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, 04.04- 09.04
картине №2.
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания о стилях речи, определении стиля речи. оценочная лексика и эмоционально окрашенные предложения как средство выполнения задач художественного стиля
ПУ:
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально- этических норм.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
стр оит понятные для партнера монологические выска зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач 165- 166 Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание приставок, не изменяющихся на письме. *Многозначные и омонимичные приставки.
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания о правописании согласных и гласных в приставках, способствовать формированию умений определять написание согласных и гласных в приставках. 2 Комбини ро- ванный Принцип единообразного написания морфем. Согласные и гласные буквы в приставках. Этимологический анализ слова
ПУ:
слова с двумя приставками; удвоение согласной на стыке приставки и корня. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
приним ает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
вступа ет в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Письмо по памяти 04.04- 09.04 167- 168 Правописание приставок, оканчивающихся на -З(-С)
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания о правописании согласных и гласных в приставках, способствовать формированию умений определять написание согласных з – с в приставках. 2 Урок системат изации ЗУН Звонкие и глухие согласные. Способы выбора написания согласных в приставках. Алгоритм рассуждения при выборе написания приставок ПУ: совершенный и несовершенный вид глагола; приставки рас-, раз-; согласной на стыке приставки и корня. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность
Личностные:
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные:
приним ает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, Выборочный диктант 04.04- 09.04
«Блокнот трудных орфограмм» участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения 169- 170 Буквы ы — и после приставок
,
оканчивающихся на согласный
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания о правописании гласных ы — и после приставок, способствовать формированию умений определять написание гласных ы-и после приставок. 2 Урок объяснен ия нового материал а Состав слова. Лексическое значение корня. Условия выбора написания в зависимости от произношения. Орфографическая задача ПУ: буквы ы — и после приставок ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»
Познавательные:
Определять роль приставки в образовании нового значения слова.
Регулятивные:
Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение корня. Тренировать умение воспринимать звучание слова на стыке приставки и корня.
Коммуникативные:
Решать орфографические задачи, связанные с содержанием темы
Личностные:
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, имеют мотивацию к познавательной деятельности Решение орфографичес- кой задачи: какая приставка на согласный способна менять значение слова на противополож ное? Взаимопровер ка 04.04- 09.04 11.04- 16.04 171- 172 Р/Р Изложение, близкое к тексту.
Цель деятельности

учителя
: актуализировать и восстановить умение писать изложение, близкое к тексту, обучать созданию собственного текста. 2 Урок развития речи Тема и основная мысль текста. План и структура текста-описания. Трудные орфограммы и пунктограммы
ПУ:
редактирован ие текста, устранение повторов. ВД: игра- соревнование «Сокровища русского языка»
Познавательные:
Слушать текст. Определять тему и основную мысль.
Регулятивные:
Анализировать языковые особенности текста. Составлять план текста.
Коммуникативные:
Анализирова ть трудные орфограммы и пунктограммы.
Личностные:
Пересказывать текст письменно Написа-ние изложения 11.04- 16.04 173 174 175 Правописание приставок при- и пре-
.
*Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-
Цель деятельности

учителя:
актуализировать знания о правописании приставок при- и пре-
, правилах

выбора букв,
способствовать формированию умений определять написание приставок.
Игра
3 Комбини рованный Причина возникновения орфографической задачи. Условия выбора написания гласных в приставках. Алгоритм рассуждения при выборе написания. Трудные случаи написания приставок ПУ: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм» сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Диктант «Проверяю себя» 11.04- 16.04 176 Контрольная работа №8:диктант по теме «Морфемика и орфография»
Цель деятельности

учителя:
определит 1 Урок системат изации ЗУН Текст, содержащий орфограммы, изученные в теме ПУ: классификация Личностные: смыслообразование —установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные:
контр олирует процесс и результаты Диктант 18.04- 23.04
ь границы знания и»незнания» у пятиклассников ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы. ВД: игра- соревнование «Сокровища русского языка» деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные:
вы полняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
стро ит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач 177 Анализ диктанта и работа над ошибками
Цель деятельности

учителя:
определит ь границы знания и»незнания» у пятиклассников
Игра «Штурм

ошибок»
1 Урок системат изации ЗУН Типичные орфографические и пунктуационные ошибки диктанта. Грамматические задания, вызвавшие затруднения при выполнении ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы. ВД: игра- соревнование «Сокровища русского языка»
Личностные:
желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные:
адеква тно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные:
о существляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
выск азывает и обосновывает свою точку зрения Анализ работы, выделение типичных ошибок. 18.04- 23.04
Словообразование. Лексика.
18 178- 179 Словообразование. Основные способы образования слов. *Гаплология как языковое явление.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о словообразовании, его типах 2 Урок объяснен ия материал а Морфемы как значимые части слова. Лексическое значение слова. Схема словообразовател ьного анализа слова. Этимологический словарь ПУ: передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). ВД: проектная деятельность - «Слово одно, а значений - несколько»
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
прин имает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли Выписать из толкового словаря 5 незнакомых слов и формулировки их лексического значения. Составить с ними предложения 18.04- 23.04 180 Р/Р Типы речи.
Цель деятельности

учителя:
актуализир 1 Урок развития речи Описание. Повествование. Рассуждение
Познавательные:
определять типы речи
Регулятивные:
Сопоставлять Определение типов речи 18.04- 23.04
овать и расширить знания о типах речи, способствовать формированию умений определения типов речи. типы речи на материале текстов учебника и опыта речевого общения учащихся.
Коммуникативные:
Упражнятьс я в определении типа речи
Личностные:
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, имеют мотивацию к познавательной деятельности 181 Словообразовательн ый словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи 1 Комбини рованный урок. Морфемы как значимые части слова. Лексическое значение слова. Схема словообразовател ьного анализа слова. Этимологический словарь ПУ: передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). ВД: проектная деятельность - «Слово одно, а значений - несколько»
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
прин имает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли Выписать из толкового словаря 5 незнакомых слов и формулировки их лексического значения. Составить с ними предложения 18.04- 23.04 182 Основные способы образования слов. *Производящая основа. Словообразовательн ые цепочки. Работа со словообразовательн ым словарем. 1 Комбини рованный урок. Морфемы как значимые части слова. Лексическое значение слова. Схема словообразовател ьного анализа слова. Этимологический словарь ПУ: передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). ВД: проектная деятельность - «Слово одно, а значений - несколько»
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
прин имает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли Выписать из толкового словаря 5 незнакомых слов и формулировки их лексического значения. Составить с ними предложения 25.04- 30.04 183 Сложные и сложносокращенные слова. *Слова с элементами авто-,аэро-,вело-,мот о-,био-; кино-,радио-, теле-,фото- и др. Кроссворд. 1 Комбини рованный урок. Морфемы как значимые части слова. Лексическое значение слова. Схема словообразовател ьного анализа слова. Этимологический словарь ПУ: передача содержания
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
прин имает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Выписать из толкового словаря 5 незнакомых слов и формулировки их лексического значения. Составить с ними предложения 25.04- 30.04
информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). ВД: проектная деятельность - «Слово одно, а значений - несколько»
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли 184
Контрольная

работа №9 по теме

« Морфемика.

Словообразование»
1 Урок контроля. Текст, содержащий орфограммы, изученные в теме ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы. ВД: игра- соревнование «Сокровища русского языка» Личностные: смыслообразование —установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные:
контр олирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные:
вы полняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
стро ит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Диктант 25.04- 30.04 185 Лексикология как раздел науки о языке. Словарное богатство русского языка.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о лексике русского языка. 1 Комбини рованный Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Словарная статья толкового словаря ПУ: понятиеметафор а; видеть и создавать собственные метафоры. ВД: проектная деятельность - «Слово одно, а значений - несколько»
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли Выписать из толкового словаря 5 незнакомых слов и формулировки их лексического значения. Составить с ними предложе-ния 25.04- 30.04 186 Лексическое значение слова.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о лексике русского языка, значении слова, способствовать формированию умений определять значение слова. 1 Урок объяснен ия материал а Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Выразительность слов в переносном значении в структуре художественного текста. Метафора как средство выразительности речи ПУ: понятиеметафор а; видеть и создавать собственные
Личностные:
осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные:
принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
ум еет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, Сочинение- миниатюра: объясните, как вы понимаете фразу М.В.Ломоносо ва: «Слово дано для того, чтобы свои понятия сообщать другому» 25.04- 30.04
метафоры. ВД: проектная деятельность - «Слово одно, а значений - несколько» формулировать собственные мысли 187 Толковые словари русского языка, их использование для уточнения лексического значения слова. *«Многоликие» слова. Игра «Спрятанное слово»
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о лексике русского языка, значении слова, способствовать формированию умений определять значение слова. 1 Урок объяснен ия материал а Толковые словари русского языка ПУ: понятие словарная статья; анализир овать словарные статьи; пользоваться словарями в работе ВД: проектная деятельность - «Слово одно, а значений - несколько»
Личностные:
осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные:
принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
ум еет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли Сочинение- миниатюра: объясните, как вы понимаете фразу М.В.Ломоносо ва: «Слово дано для того, чтобы свои понятия сообщать другому» 25.04- 30.04 188 Р/Р Повествовать — значит рассказывать. Сочинение по картинкам.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о типах и стилях речи, отрабатывать умение определять типы речи, повествовать. 1 Урок развития речи Повествование как тип речи. Рассказ как повествовательны й жанр
Познавательные:
Ознакомиться с различными формами повествования (от разного лица)
Регулятивные:
Анализировать текст-повествование.
Коммуникативные:
Составлять текст-повествование по рисункам и воображаемому сюжету.
Личностные:
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, имеют мотивацию к познавательной деятельности 02.05- 07.05 189 Однозначные и многозначные слова. * Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания об однозначных и многозначных словах. 1 Урок объяснен ия материал а Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Выразительность слов в переносном значении в структуре художественного текста. Метафора как средство выразительности речи ПУ: понятиеметафор а; видеть и создавать собственные метафоры. ВД: проектная деятельность - «Слово одно, а значений - несколько»
Личностные:
осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли Сочинение- миниатюра: объясните, как вы понимаете фразу М.В.Ломоносо ва: «Слово дано для того, чтобы свои понятия сообщать другому» 02.05- 07.05 190 Омонимы. *Различи е омонимов и многозначных слов в речи. Путешествие 1 Урок объяснен ия материал Понятие омонима. Употребление омонимов Личностные: осознание себя как гражданина, представител'я определенного народа, определенной культуры, интерес Творчес-кое задание: употре-бить омонимы в 02.05- 07.05
в мир интересного: омонимы, омоформы, омофоны и омографы.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о словарном запасе языка, омонимах, отрабатывать умения подбирать омонимык словам. а ПУ, анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. ВД: проектная деятельность - «Слова-близнецы (омонимы)» и уважение к другим народам. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников.
Коммуникативные:
у меет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли каламбурах, загадках 191- 192 Синонимы
.
Лексический разбор слова.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о словарном запасе языка, синонимах, отрабатывать умения подбирать синонимы к словам. 2 Комбини ро- ванный Синоним как средство толкования лексического значения слова. Основное свойство синонимов. Оттенки значения и особенности употребления синонимов ПУ: синонимический ряд, стилистические оттенки слов в ряду. ВД: проектная деятельность - «Слова-друзья (синонимы)»
Личностные:
наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
уме ет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения Распреде-лить синонимы по графам таблицы: нейтральные слова, книжные слова, разговорные слова. Составить синонимическ ий ряд 02.05- 07.05 193- 194
Р/р Контрольное

сочинение №3 по

картине И. И.

Шишкина «Утро в

сосновом бору»
2 Урок развития речи Художественный стиль речи. Эмоционально- оценочная лексика и эмоционально окрашенные предложения как средство выполнения задач художественного стиля
ПУ:
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Личностные:
осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально- этических норм.
Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:
стр оит понятные для партнера монологические выска зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Сочинение. 02.05- 07.05 09.05- 14.05 195 Антонимы*Стилис тический диктант.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о словарном 1 Урок объяснен ия материал а Антоним как доказательство многозначности слова. Антоним как средство выразительности
Личностные:
осознание себя как гра-жданина, представителя определенно- го народа, определенной культуры,интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные:
принима Привести примеры пословиц, найти в них антонимы, ответить на 09.05- 14.05
запасе языка, антонимах, отрабатывать умения подбирать антонимы к словам. речи. Способы связи предложений и фрагментов высказывания
ПУ:
стилистическ ая роль антонимов и понятие антитез а. ВД: проектная деятельность -«Антонимы. Омофоны» ет и сохраняет учебную задачу; действует по плану.
Познавательные:
осознае т познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные:
формулируе т собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения вопрос: почему народная мудрость часто выражена противополож ными по смыслу словами? 196 Жаргонизмы. Лексический разбор слова
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о лексике, лексическом разборе. 1 Урок объяснен ия материал а План лексического разбора слова
Познавательные:
Составлять словарные статьи по типу толкового словаря.
Регулятивные:
оценивать свою деятельность
Коммуникативные:
Упражнятьс я в лексическом разборе слова. Повторять орфограммы корня слова
Личностные:
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, имеют мотивацию к познавательной деятельности Написать сочинение- миниатюру на тему «Моя мечта», используя синонимическ ий ряд 09.05- 14.05 197 Р/Р Выборочное изложение
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания ол тексте, правилах выборочного изложения. 1 Урок развития речи Памятка подготовки к выборочному изложению
Познавательные:
Формулироват ь темы изложения.
Регулятивные:
Выбирать соответствующий теме эпизод текста. Обсуждать детали текста для выборочного изложения
Коммуникативные:
Анализирова ть языковые средства текста.
Личностные:
Писать выборочное изложение. Редактировать чистовой вариант Написать выбороч-ное изложение 09.05- 14.05 198 Сфера употребления слов. Слова общеупотребительн ые и ограниченные в употреблении.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о лексике русского языка, выделить виды лексики, определять сферу употребления слов.. 1 Комбини рованный Общеупотреби- тельная лексика. Слова, ограниченные в употреблении ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. ВД: проектная деятельность -«Почему их так называют?» (слова- пришельцы)
Личностные:
признание для себя общепринятых морально- этических норм.
Регулятивные:
планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные:
использует речь для регуляции своих действий Выбороч-ное списывание. Анализ текстов. Ответить на вопрос: с какой целью в художественно й литературе используются диалектные слова? 09.05- 14.05 199 Архаизмы. *Наблюдение за использованием устаревших слов в текстах. Словари устаревших слов. Неологизмы.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о лексике русского языка, выделить виды лексики, отрабатывать умение 1 Комбини ро- ванный Исторические процессы развития лексики русского языка ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. ВД: проектная деятельность -«Почему их так называют?» (слова- пришельцы)
Личностные:
осознание границ собственного знания и «незнания».
Регулятивные:
прин имает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.
Познавательные:
умее т строить рассуждения в форме связи простых суж- дений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
умеет в Привести примеры устарев-ших слов из учебника истории, ответить на вопрос: что дает история родного Языка для его, изучения? 09.05- 14.05
находить в тексте архаизмы и неологизмы. коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что - нет 200 Исконно русские слова. Заимствованная лексика .
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о лексике русского языка, выделить виды лексики, отрабатывать умение находить в тексте заимствованные слова. 1 Урок объяснен ия материал а Процессы расширения лексики языка. Этимологические словари ПУ: анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. ВД: проектная деятельность -«Почему их так называют?» (слова- пришельцы)
Личностные:
осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находитее в учебных материалах.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Найти в толковом словаре значения иностранных слов 16.05- 21.05 201
Контрольная

(итоговая) работа№

10: диктант по

теме

«Лексика»

Цель деятельности

учителя:
определит ь границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изучаемого материала. 1 Урок системат изации ЗУН Орфограммы и пунктограммы, изученные в 5 классе ПУ: классифика ция ошибок, пра вильное графиче ское объяснение орфограммы. ВД: игра- соревнование «Сокровища русского языка» Личностные: желание осознать свои трудности и стремиться к их пре- одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения 16.05- 21.05 202 Р/Р Описание предмета. Сочинение по картине И.И.Шишкина «Зима»
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о типах речи и стилях речи, отрабатывать умения описывать предмет. 1 Урок развития речи Композиция описания. Особенности художественного описания
Познавательные:
Давать общую характеристику предмета.
Регулятивные:
Выявлять отдельные признаки и детали предмета. Сопоставлять описание предмета в научном и художественном стилях.
Коммуникативные:
Выявлять приметы художественного описания в связном тексте.
Личностные:
Осознавать авторскую позицию в художественном описании предмета. Готовиться к домашнему сочинению-описанию предмета по памятке Составить план текста, устно пересказать 16.05- 21.05 203 Фразеология как раздел лексикологии. *Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова; их уместное употребление в 1 Урок системат изации ЗУН Фразеологизм как крылатое выражение ПУ: крылатые слова, их происхождение. ВД: проектная деятельность -«Почему их так Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или Выписать примеры фразеоло- гизмов из словаря. Устное высказывание, ответ на вопрос: как 16.05- 21.05
речевой практике. Фразеоло- гические словари русского языка.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать знания об устойчивых сочетаниях, развивать умения составлять предложения с использованием фразеологизмов. называют?» (крылатые слова) самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
осознае т познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения можно узнать значение и стилистически е особенности фразеологизмо в, пользуясь словарем? 204 Р/Р Как описать животное? Сочинение.
Цель деятельности

учителя:
актуализир овать и расширить знания о типах речи и стилях речи, отрабатывать умения описывать животных. 1 Урок развития речи Типы и стили речи. План текста. Выразительные средства речи
Познавательные:
Повторять сведения о стилях и типах речи, основных средствах выразительности.
Регулятивные:
Составлять опорный план будущего сочинения
Коммуникативные:
работать в группах
Личностные:
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, имеют мотивацию к познавательной деятельности Работа с текстами- образцами. Составление плана 16.05- 21.05 205 Р/р. Доказательство в рассуждении. Сочинение- рассуждение. 1 Урок развития речи ОУМ: отличи- тельные особенности рассуждения в научном стиле речи,особенности построения доказательства в речи. ПУ: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготовка статей Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенно-го народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально- этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач Мини- размышления, уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы 16.05- 21.05
Систематизация и обобщение

изученного в 5 классе
5 206 Повторение изученного по фонетике и орфографии. Фонетический разбор слов. 1 Урок системат изации ЗУН Орфографические правила, вызывающие затруднения учащихся
ПУ:
работа со
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Орфографичес кий диктант 23.05- 28.05

Цель деятельности

учителя:
определит ь границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изучаемого материала.
Путешествие по

стране

«Орфография»
справочной литературой и словарями.
ВД:
пр актикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»
Регулятивные:
контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные:
по нимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения 207 Повторение изученного по орфографии. Правописание гласных и согласных в корне.
Цель деятельности

учителя:
определит ь границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изучаемого материала.
Путешествие по

стране

«Орфография»
1 Урок системат изации ЗУН Орфографические правила, вызывающие затруднения учащихся
ПУ:
работа со справочной литературой и словарями.
ВД:
пр актикум «Умеешь ли ты пользоваться словарем?»; проектная деятельность -«Блокнот трудных орфограмм»
Личностные:
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные:
контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные:
по нимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения Орфографичес кий диктант 23.05- 28.05 208 Повторение изученного по пунктуации. Знаки препинания в простом и сложном предложениях.
Цель деятельности

учителя:
определит ь границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изучаемого материала.
Путешествие по

стране

«Пунктуация»
1 Урок системат изации ЗУН Пунктуационные законы простого и сложного предложения
ПУ:
анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса. ВД: проектная деятельность -«Литературные газеты»; подготовка статей
Личностные:
желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные:
контрол ирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные:
ос ознает познавательную цель; планирует собственную деятельность, ориентируясь на решение учебно-практических задач.
Коммуникативные:
умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения Составить схемы предложений, объяснить постанов-ку знаков препина-ния 23.05- 28.05 209 Повторение изученного по культуре речи. Соблюдение норм современного русского языка. Употребление в речи этикетных слов.
Цель деятельности

учителя:
систематиз 1 Урок системат изации ЗУН Основные понятия, изученные на уроках развития речи. Грамматические нормы употребления слов в русском языке
Познавательные:
Совершенство вать умение создавать собственные тексты разных типов.
Регулятивные:
Систематизирова ть и обобщать знания по культуре речи.
Коммуникативные:
работать в группе, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. Тесты 23.05- 28.05
ация ЗУН
Путешествие по

стане «Культура

речи»

Личностные:
Писать сочинение по личным впечатлениям 210 Заключительный урок. Результаты работы за год.
Цель деятельности

учителя:
систематиз ация ЗУН
Путешестие по

страницам русского

языка
1 Урок системат изации ЗУН Результаты работы за год
Познавательные:
Анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год
Регулятивные:
планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия ,контролируют действия, замечают ошибки.
Коммуникативные:
слушают и отвечают на вопросы осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач .
Личностные:
Создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года. 23.05- 28.05
ИТОГО:

210ч


Перечень учебно-методического обеспечения

Основная литература:
1. Учебный комплекс: В. В. Бабайцева. Русский язык. Теория. 5-9 кл. Купалов А. Ю., Никитина Е. И. Русский язык. Практика. 5 кл.. Никитина Е. И. Русская речь. 5кл. М.: Дрофа,2014г. 2. Пособие для учителя к учебному комплексу В.В. Бабайцевой «Поурочное планирование. 5-9 кл.», М.: Дрофа,2015г.
3.
Пособие для учителя «5 класс. Поурочные планы по учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой», изд. «Учитель», 2014 год.
4.
В. И. Капинос, Л. И. Пучкова, А. О. Татур. Тестовые материалы для оценки качества обучения. – М., 2012.
5.
Постникова И. И., Подгаецкая И. М. и др. Просто и занимательно о русском языке. Пособие для учащихся 5-9 классов. – М., 2014.
Дополнительная литература:
Э.А. Вартаньян «Из жизни слов» Москва «просвещение» 2011 г. Л.И. Скворцов, А.М. Камчатнов « Русский язык. Всероссийские олимпиады» Москва «Просвещение» 2014 г. Л.И. Скворцов «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи» Москва «Просвещение» 2012 г. Л.И. Пучкова, Ю.Н Гостева «Грамматика. Речь. 10-11» Москва «Просвещение» 2014 г.
Электронные ресурсы комплексного проекта « Инновационная школа» для кабинета

русского языка и литературы:
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания школьного методического объединения учителей русского языка и литературы от «____» _____________2015г. №____ Руководитель ШМО __________________/Ж. Г. Мелкумян/ СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________________/Н. В. Ермакова/ «______» ___________________2015г.