"Красота вокруг и внутри вас"

Автор: Казанина Елена Александровна
Должность: учитель изо, мхк
Учебное заведение: МБОУ "Сростинская СОШ им. В. М . Шукшина"
Населённый пункт: с. Сростки Бийского района
Наименование материала: Воспитательная система класса
Тема: "Красота вокруг и внутри вас"
Дата публикации: 21.05.2016







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации

Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 1 ПРИНЯТО Школа классного руководителя Протокол № _____ От «___» ____________ 2014г СОГЛАСОВАНО Зам. директора по ВР «___» ___________2014г _____/ _______________/ УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина» ______/ __________________ / ФИО Приказ № ____________ От «____» ____________2014г
Классный руководитель:

Благодаря восприятию прекрасного в природе и искусстве, человек открывает прекрасное в самом себе. В.А.Сухомлинский
1. Актуальность.
Сегодня целью воспитания школьников должно быть создание условия для формирования и развития
личности
, высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Если проанализировать понятие культура в культурологическом аспекте современности, то приходишь к выводу, что все достижения человечества и есть культура. Начиная от научных знаний и, искусства и заканчивая традициями все области культуры. Культура - как матрица любой цивилизации. Сегодня четко наметились приоритеты государства, которому нужна не серая биомасса похожих и одинаково мыслящих людей, а нужны яркие индивидуальности со своим мнением и универсальные в любой области. Всплеск в достижениях человеческой цивилизации был тогда, когда человек становился универсальным, охватывал все области знаний и умел этими знаниями пользоваться. На мой взгляд, сегодня в век компьютеризации, интернета, СМИ, телевидения подрастающему поколению очень сложно выбрать правильные ориентиры и научится различать оподленное от безобразного. Воспитание в школе, классе призвано направить и воспитать высококультурную личность умеющую ценить прекрасное. Именно тогда мы получим человека будущего, доброго, человечного, творческого, умеющего творить в любой области и быть гражданином своего государства. Принимая во внимание вышеизложенное, я считаю, что решить сверхсложные задачи воспитания детей можно только в условиях приоритетной воспитательной деятельности класса, которая находит свое отражение в различных сферах культуры: «спорт», «общение», «познание», «искусство». Таким образом, происходит охват многих компонентов культур. Для этого необходимо создание возможности для погружения учащихся в каждую из этих сфер.
2. Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса
Представляя собой сложное социально-педагогическое явление, воспитательная система выступает как целостная упорядоченная совокупность взаимодействующих
компонентов
:
Компоненты

воспитательной системы

Составные части (элементы компонентов)

I. Индивидуально -
1. Классный руководитель. Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 2

групповой компонент.
2. Учащиеся класса. 3. Родители учащихся. 4. Педагоги и другие взрослые, участвующие в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива.
II. Ценностно-

ориентационный

компонент.
1. Цели и задачи воспитания. 2. Перспективы жизнедеятельности классного сообщества. 3. Принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса.
III. Функционально-

деятельностный

компонент.
1. Системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения. 2. Основные функции воспитательной системы. 3. Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества.
IV. Пространственно-

временной компонент.
1. Эмоционально-психологическая, духовно- нравственная и предметно-материальная среда. 2. Связь и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых. 3. Место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения. 4. Этапы становления и развития воспитательной системы.
V. Диагностико-

аналитический

компонент.
1. Критерии эффективности воспитательной системы. 2. Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы. 3. Формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов.
3. Цели и задачи воспитательной системы.
Воспитать ЛИЧНОСТЬ нелегко Н.И. Лобачевский говорил: «Чему должны мы учиться, чтобы достигнуть своего назначения? Главное мы должны научиться - ничего не уничтожать и все совершенствовать». Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 3
Анализируя взаимоотношения учащихся между собой, отношение их к школе, учебе, я обнаружила следующие
противоречия:
 нежелание помогать друг другу в учебе;  неумение трудиться на общее благо;  не развито чувство толлератности;  не сформированы традиции классного коллектива;  нет самоуправления и самостоятельности; Исходя из всего вышеперечисленного, я поставила перед собой
цели:

Цель:
создание культурной среды в классном коллективе для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях. Воспитательная система класса строится на основе воспитательной системы школы, усилиях всех участников образовательного процесса: педагогами, учащимися, родителями. В процессе их взаимодействия сформированы задачи, определены пути их реализации, организована деятельность.
Задачи:
1. Содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью и развитию, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития. 2. Формирование у учащихся гуманистических, социально-значимых ценностей и ответственного гражданского поведения. 3. Создание условий для участия семей в воспитательном процессе. 4. Изучение различных моделей воспитательной системы и отработка новых форм и методов воспитательной работы в классе. 5. Организация разнообразной, творческой, личностно и общественно- значимой деятельности детей в классе. 6. Создание благоприятного нравственно-психологического климата в коллективе, обеспечение условий защищённости каждого. 7. Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника в формах общественно приемлемого поведения, обретение каждым необходимого для него уважения, социального статуса в среде сверстников. 8. Создание условий и оказание помощи в поисках и обретении ценностей и смысла жизни, ясных целей пребывания в школе и после её окончания. 9. Психолого-педагогическое просвещение воспитанников, обучение их способам делать правильный выбор. 10. Привитие оптимистического мировосприятия. Именно эти задачи решают следующие
направления воспитательной

системы класса:

Культуротворческое и эстетическое воспитание;

Нравственное и духовное воспитание;
Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 4

Интеллектуальное воспитание;

Здоровьесберегающее воспитание;

Социокультурное и медиакультурное воспитание.

Основное направление работы культуротворческое и эстетическое

воспитание.

4. Принципы и подходы к воспитательной системе класса.
Воспитательная система класса охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение не только в школе, но и за ее пределами. При этом целенаправленному развитию личности в воспитательной системе класса способствует соблюдение ряда общечеловеческих принципов и педагогических подходов воспитания, которые являются основанием образования и организации всей жизнедеятельности школьников: ●
принцип природосообразности
: принимать ребенка таким, каков он есть. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими вопросами развития человека и природы; ●
принцип культуросообразности:
воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и учитывать ценности и нормы конкретных национальных и региональных культур; ●
принцип сотрудничества:
взаимодействие классного руководителя и учащихся в продвижении детей к определенным целям; ●
системно-структурный подход:
означает знание и использование в системе, в тесной взаимосвязи структурных элементов воспитательного процесса – от цели до конечного результата; ●
комплексный подход:
включает объединение усилий всех воспитательных институтов для успешного решения воспитательных целей и задач; ●
организационно-деятельностный подход:
предполагает такую организацию деятельности коллектива и личности, когда каждый школьник проявляет активность, инициативу, творчество, стремится к самовыражению; ●
отношенческий подход:
формирование социально ценностных отношений воспитуемых к различным сторонам действительности: обществу, людям, природе, культуре, себе; ●
личностно-ориентированный подход:
признание ребенка высшей ценностью воспитания, его активным субъектом; ценностная ориентация классного руководителя на личность, ее индивидуальность, творческий потенциал, обеспечение деятельности, реализующей личность ребенка; ●
возрастной подход:
учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 5

5. Концептуальная модель воспитательной системы класса.
Ученик не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь. Воспитательный процесс имеет ряд особенностей. Сущность воспитания можно обнаружить там, где формирование личности имеет управляемый, контролируемый характер, где педагог руководствуется сознательными намерениями. Действуют не стихийно, а по заранее намеченному плану (например: план воспитательной работы на учебный год) в соответствии с поставленными задачами. Этапы развития воспитательной системы. Цели и задачи воспитания будут решаться системно на каждой ступени взросления и социализации человека, начиная с первого года школьной жизни. Мне хорошо известно, что гораздо проще найти свою нишу в воспитательном пространстве, если будут поставлены не только цель, задачи, принципы и основные направления, формы и способы построения жизнедеятельности и воспитательного процесса в общественном коллективе, но и правильно будут определены этапы этого процесса. Для успешного развития воспитательной системы класса я выделила четыре этапа:  Первый этап – этап проектирования системы (6 класс)  Второй этап – этап становления системы (7класс);  Третий этап – этап стабильного функционирования системы(8-9класс) ;  Четвёртый этап – этап обобщения результатов класса (конец 9 класса).
5. 1. Принцип построения программы - поэтапное решение задач на

каждом возрастном уровне:
I возрастная ступень 5-6 класс «Я, ты, он, она, вместе классная, дружная семья»
Цель:
развитие классного коллектива через правовую культуру, изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера, уровня социальных компетентностей и самопознание интересов и возможностей. II возрастная ступень 7-8 класс «Жить - значит творить. Творить – значит жить».
Цель:
формирование социальной активности личности через создание культурной среды, для развития познавательных интересов, творческой активности обучающихся. III возрастная ступень 9 класс «Мир многогранен…»
Цель:
практическое применение своих способностей, открытие новых возможностей, создание культурных ценностей. Определив цели и задачи воспитательной работы, следующим этапом моей деятельности было составление плана-программы воспитательной работы с детским коллективом. Основная
задача планирования
– так организовать Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 6
жизнь детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса и школы, учились быть самостоятельными, умели бы оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя Системнодеятельностный подходы к воспитанию диктуют необходимость выйти за рамки школы. Поэтому я включила в свою воспитательную систему работу по Дополнительному образованию. После получения результатов диагностик, учащимся будет оказана помощь в выборе студий, кружков и секций дополнительного образования. Планируется осуществлять тесное взаимодействие с педагогами дополнительного образования, проводить индивидуальные личные беседы с педагогами.
5.2. Работа с родителями.
Созданию положительной воспитательной среды в классном коллективе способствует
взаимодействие семьи и школы
.
Цель
– привлечение родителей к сопровождению ребенка в процессе обучения и воспитания. Будет составлен социально-демографический паспорт семей, изучены внутрисемейные отношения, воспитательная позиция, уровень педагогической культуры родителей, что позволит устанавливать оптимальные взаимоотношения с ними и шире привлекать их к жизни школы и класса. Именно общение со взрослыми, самыми близкими людьми – своими родителями – помогает преодолеть тот барьер, который так часто становится разобщающим поколения, не находящие общего языка. Появиться общий язык может лишь из общих интересов, поэтому работе с родителями отвожу значимое место в воспитательной системе. В каждом отдельном случае стараюсь использовать наиболее эффективную форму, будь то общее собрание родителей или индивидуальная встреча, семейный праздник или соревнование детей и взрослых, помощь в организации праздника или изготовление костюмов и многое другое. Главное, чтобы родители участвовали, интересовались жизнью в классе, нашими победами и проблемами, жили жизнью своих детей, не оставались равнодушными, не ставили барьеров между семьей и школой. Работа с родителями является сегодня ведущим направлением в системе моей воспитательной деятельности. Здесь я выделяю три следующие
задачи
:  привлекать родителей к организации воспитательной работы в классе;  помогать родителям в решении наиболее актуальных проблем воспитания;  способствовать повышению роли и значения семьи в гуманистически- ориентированном воспитании детей;
Направления деятельности работы с родителями:
1. Повышение психолого-педагогических знаний классного руководителя. 2. Исследование психологического климата семьи каждого ученика класса. 3. Поддержание регулярного общения. Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 7
4. Вовлечение родителей в воспитательный процесс
Формы работы с родителями:
1. Выбор родительского комитета класса и определение его функций в воспитательной работе. 2. Регулярное проведение родительских собраний (1 раз в четв.) 3. Проведение совместных творческих дел (походы, экскурсии, дни здоровья и открытых дверей). 4. Совместные консультации и воспитательные беседы с учащимися класса. 5. КТД, мастер-классы направленные на эстетическое и творческое формирован коллектива родителей. Как правило, итогом воспитательной работы классного руководителя и родителей становится дружный, сплочённый, высококультурный, способный самостоятельно решать важные жизненные вопросы коллектив. В настоящее время я являюсь классным руководителем 6 А класса. В течение прошлого года мне удалось организовать классный коллектив, сегодня это инициативный и ответственный коллектив, начинающий строить свою работу на принципах самоуправления. Ребята принимают активное участие в жизни класса и школы (конкурсы, спортивные соревнования, интеллектуальные игры, акции, субботники, учебно-исследовательская работа). В прошлом учебном году мы вместе с детьми начали создавать традиции класса. Родители не активно включаются в работу класса, школы, но уже в начале этого году наметились положительные сдвиги, а данном направлении.
5.4. Взаимодействие с учителями предметниками.
Неотъемлемой частью работы классного руководителя является систематическое общение с педагогами, работающими в классе, с целью выяснения успеваемости и дисциплинированности учащихся. Большую помощь классному руководителю оказывает психологическая служба школы. По просьбе классного руководителя психолог работает с учащимися и предоставляет ему аналитический отчет о психологическом климате в классе. Чтобы лучше узнать детей, их наклонности, задатки и мотивации, будут проводиться различные диагностики, мониторинги, исследования. Это поможет правильно строить воспитательную работу в классе.
Помощь учителей – предметников и администрации:
Анализ мнения учителей - предметников о классе. Контроль успеваемости и посещаемости уроков учащимися. Анализ успеваемости учащихся класса. Консультации с учителями предметниками и администрацией школы. Консультации школьного психолога и социального работника. Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 8

6. Критериями эффективности функционирования формируемой мной

воспитательной системы являются:
воспитанность обучающихся; защищённость и комфортность ребёнка в классе; удовлетворённость обучающихся и их родителей результатами деятельности; сформированность классного коллектива; репутация класса; проявление лидерских качеств каждого обучающегося; усвоение учащимися патриотических, гражданских, нравственных понятий и норм поведения; умение строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, творить прекрасное в своей деятельности; сформировонность гармоничной, культурной личности обучающихся и родителей умеющих ценить прекрасное; желание продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении выбранной профессии, в самостоятельном добывании новых знаний; адекватная оценка учащимися своих возможностей; стремление к физическому совершенствованию, здоровому образу жизни; формирование личности, не склонной к употреблению алкоголя,наркотиков; воспитание медеокультурных граждан.
7. Модель выпускника 2 ступени.
I Культура личности, жизненные и нравственные позиции 1. гуманистическое мировоззрение; 2. культура самоопределения личности; 3. бережное отношение к общественным ценностям, гражданственность; 4. честность, умение отстаивать свои взгляды, убеждения; 5. оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей; 6. умение дорожить временем, совершенствовать и применять свои знания; 7. знание своих гражданских прав и умение их реализовать. II. Здоровье 1. здоровье физическое и психологическое; 2. ведение здорового образа жизни; 3. сознательное отношение к здоровью и физической культуре. III. Познавательная деятельность, знания и умения 1. интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования; 2. возросший уровень познавательных интересов; 3. широкий кругозор, целостное представление об окружающем мире; 4. способность к самообразованию Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 9
5. Способность использовать знания на практике; умение применять знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем. IV. Степень самореализации личности 1. востребованность; 2. мобильность, умение адаптироваться; 3. успешность, лояльность в пределах понятий «честь» и «достоинство»
Добиться таких результатов помогут различные формы работы с

учащимися:
 беседы, лекции;  разнообразные классные часы;  совместные с родителями мероприятия;  деловые и ролевые игры, викторины, конкурсы, КВН;  встречи с интересными людьми;  занятия-практикумы, мастер-классы;  тестирование, анкетирование;  психологические тренинги;  КТД;  проектная и исследовательская деятельность;  экскурсии и походы.
8. Самоуправление и развитие личности.

Главной задачей программы я ставлю развитие личности ребенка.
Я считаю, что
ЛИЧНОСТЬ
- это многогранный феномен, включающий в себя различные структурные компоненты целостной системы:
- интеллектуальная личность
- личность, усвоившая школьный объем знаний, способная к творческому самообразованию и самореализации;
- нравственная личность
– личность, способная ответственно выбирать духовно-нравственные формы самореализации и самовыражения, т.е. внутренне готова к самосозидательной деятельности;
- личность, готовая к успешной социализации
, по моему убеждению, должна:  иметь активную жизненную позицию;  уметь ставить цель и определять вариативные пути её достижения;  видеть варианты развития событий и быть готовой к преодолению трудностей;  уметь максимально объективно анализировать достигнутые результаты; Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 10
 владеть коммуникативными навыками ведения диалога, корректного поведения в ситуации конфликта. На основе цели были сформулированы
задачи
:
Д
– добиваться приобщения детей к поиску смысла жизни, формировать привычку размышлять о жизни, анализировать свою жизнь, смысл своей жизни, формировать привычку к духовному осмыслению происходящего в твоей жизни с тобою.
Р
– раскрытие творческой индивидуальности личности ребенка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива, строить с одноклассниками отношения доверия, уважения и взаимопомощи.
У
– успешно способствовать повышению роли ученического самоуправления в планировании и анализе жизнедеятельности класса.
Ж -
желание познавать себя, свои способности, создавать условия для самовыражения и самореализации учащихся.
Б
– быть гуманным в отношениях с учащимися.
А
– активизировать участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе. 3. Принципы воспитательной системы. Одним из факторов развития личности является формирования личности в коллективе её успешная социализация. Коллектив в свою очередь должен в процессе работы выйти на высокий уровень самостоятельности, самоуправления. Самоуправление позволяет успешно осуществлять участие класса в жизнедеятельности школы. Развитие самоуправления является одной из самых актуальных задач воспитательной системы.Участие школьников в управлении делами класса рассматривается, как способ обучения детей демократии, подготовки их к жизни в современном обществе.Большое значение имеет сохранение, поиск, создание и отработка традиций класса: спортивных, праздничных, связанных с началом и окончанием учебного года. Немаловажное значение в организации проведения традиционных мероприятий в нашем классе имеет форма: обязательное музыкальное сопровождение, КВН, сочетание торжественности и простоты проведения. К основным традициям нашего класса относятся:
-
1 сентября, КВН, «Мы вместе», « Наши девушки» «Парни это наша сила», «День фотографа», совместное итоговое родительское собрание, «Мир путешествий».
8.1. Структура и функции органов самоуправления
Основа организации классного самоуправления - разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность. Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 11
Постоянно групповые поручения, помогают ребятам сдружиться, учат продуктивному взаимодействию и общению. В 2014-2015 учебном году ребята предложили новую систему у правления класса. После прошедшей предвыборной компании в сентябре 2014 года были выбраны президент класса и министры.Выборы проходили по всем законам тайного голосования с привлечением счетной комиссии и независимых наблюдателей (родителей).
Актив класса:

Президент класса
– координирует деятельность всех учащихся класса (заместитель классного руководителя).
Министр внутренних дел (Министерство внутренних дел):
– помощник президента по решению и урегулированию конфликтов, выполняет функции заместителя.
Министр образования
(
Министерство образования):
- фиксируют пропуски уроков учащихся по болезни и без причины, вместе с учителем следит за успеваемостью класса, оформлением дневников, проводят рейды по проверке сохранности учебников.
Министр культуры (Министерство культуры):

-

Премьер министр
– помощник президента по внешним связям, связям с общественностью с родителями. Ответственный за проведение внеклассных мероприятий. Составляют развлекательные программы, конкурсы. Отвечают за подготовку и проведения традиционных праздников и вечеров в классе и участие в школьных мероприятиях. организация, освещение всех мероприятий, их художественно-эстетическое оформление, ведет документацию самоуправления.
Министр по спорту (Министрство спорта и туризма):
отвечают за участие в общешкольных спортивных мероприятий, организует и контролирует спортивную жизнь класса, ведут учет спортивных достижений.
Министр по труду (Министерства труда и отдыха)
: ведет контроль за сохранностью мебели и её ремонтом в кабинете, генеральными уборками кабинета, подводят итоги по результатам дежурства. Ответственный за дежурство по классу, столовой, волонтерское движение.
Главный дежурный:
руководит процессом дежурства по школе.
Министр питания (Министерство здорового питания):
ответственный за питание в классе.
Министерство содружество.
Соуправление с родительским комитетом и родителями. Совместное составление плана работы правительства. Решение проблем, оказание помощи родительского комитета. Содружество родителей Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 12
и обучающихся. Финансовая поддержка родительского комитета. Проведение совместных мероприятий.
Министерство временных поручений:
расширение сферы деятельности коллектива привело к созданию этого сектора, где каждый ученик получает возможность для свободного выбора поручения, не требует длительной подготовки (покупка сувениров, продуктов к мероприятию и т.п.).
Заповеди класса:
 Будь настойчив, любознателен, упорен! ПОМНИ! Кто много знает, тот многого достигает! Учись во благо своё и Отечества!  Будь добр, правдив, щедр, милосерден. ПОМНИ! Рука дающего не оскудеет!  Люби ближнего, будь верен и правдив Отечеству! ПОМНИ! Счастье твоей Родины – твоё счастье!  Береги и укрепляй своё здоровье! ПОМНИ! Единственная красота – это здоровье. Здоровый образ жизни – основа существования человека на Земле. Будь вежлив! ПОМНИ! Ничто не обходится так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость!  Будь культурен и многогранен открой для себя мир красоты и гармонии и подари этот мир другим!  Будь прекрасен и душой и телом! 
Законы класса

Закон уважения:
Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.
Закон дружбы:
В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходят друзья.
Закон храбрости, мужества:
Будь храбрым и не бойся препятствий.
Закон любви:
Люби своих друзей, родителей, Родину и все то, что тебя окружает.
Закон доброты
: Доброта – это сила. Не бойся быть сильным: дари людям добро.
Закон трудолюбия:
Труд сделал из обезьяны человека. Трудись, чтобы не вернуться назад!Смела открывай двери будущего и добивайся поставленной цели!
Закон дисциплины:
Дисциплинированному человеку не страшны трудности и препятствия. Порядок закон сильнейших.
Закон красоты:
Человек, открывший для себя мир красоты и гармонии, умеющий отличать прекрасное от безобразное познает истину и становиться счастливым.
Закон милосердия:
Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!!! Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 13

Закон счастья:
Умей радоваться каждому дню, уныние не украшает тебя. Только счастливый человек способен покорить все вершины.
ПРАВА ШКОЛЬНИКОВ В ОРГАНИЗАЦИИ САМОУПРАВЛЕНИЯ
1. Избирать и быть избранным в органы УС. 2. Участвовать в работе УС. 3. Вносить предложения по улучшению работы класса. 4. Свободно высказывать и отстаивать своё мнение. 5. Выступать с критикой и самокритикой. 6. Оценивать работу коллектива класса.
9. Основные педагогические принципы, используемые в воспитательной

работе:

Ребёнок - субъект собственной жизни.
Педагогу-воспитателю следует направлять ребенка, а не принуждать, так как любое потенциальное принуждение ведёт (в большинстве случаев) к моральной деградации растущей личности. Ребёнок сам, в меру своих сил, должен определиться, что ему интересно, что для него важно, а что не вызывает интереса, что является второстепенным. Каждый ребёнок талантлив. Исходя из этого чрезвычайно важного для меня принципа, я считаю необходимым помочь каждому ребёнку найти себя, проявить, развить свои способности.
Ситуация успеха"
- не самоцель, а лишь дополнительный стимул к самосовершенствованию. Успех порождает дальнейший успех, а неудача (очень часто) не является для ребенка стимулом для развития. Необходимо предоставить каждому ребёнку максимальную возможность испытать радость успеха, яркое ощущение своей нужности, востребованности и полезности.
Принцип толерантности.
Толерантность есть терпимое, вдумчивое отношение к людям, признающее право каждого человека на ошибку, осуществляемое в рамках законов, принятых человеческим сообществом, государством, а также образовательным учреждением. Распространяемая в наши дни культура и философия толерантности базируется на признании за каждым человеком права иметь собственные взгляды, принципы, отношение к происходящему, свободное отношение к культуре и моде, к людям и окружающему миру.
Принцип создания воспитывающей среды.
Создание воспитывающей среды - очень сложная проблема. Этот принцип предполагает создание атмосферы взаимной ответственности участников педагогического процесса, создание ситуации сопереживания (эмпатии), взаимопомощи, способности сообща преодолевать трудности. Условия реализации этого принципа: развитие детского самоуправления, а также Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 14
инициативы и самостоятельности детей и взрослых, формирование позитивного отношения к творчеству, создание в коллективе отношений "ответственной зависимости". Развитие самоуправления является актуальной социально-педагогической задачей. Только ученическое самоуправление может дать ученику самостоятельное правильное поведение.
Принцип индивидуализации воспитания.
Данный принцип предполагает определение индивидуальной траектории перспектив социального (познавательно-творческого и др.) развития каждого ученика, интерес всех детей к самым различным видам деятельности, то есть раскрытие потенциалов личности как в учебной, так и во внеурочной работе, предоставление каждому учащемуся возможности для самореализации. Чтобы максимально реализовать все представленные выше стратегические устремления, мне, как классному руководителю, необходимо обеспечить оптимистический (по А.С. Макаренко - "мажорный") тон жизнедеятельности детского ученического коллектива. В моем классе сложились традиции, которые, как я убедилась на практике, позволяют создать атмосферу действительно открытого, доверительного общения. Содержание воспитательной работы в классе разрабатывается на основе комплексного анализа воспитательной работы в предыдущем году (начальное звено); данных мониторинга достигнутого уровня сформированности классного коллектива и творческого развития личности; учета возрастных особенностей учащихся; изучения индивидуальных интересов и потребностей учащихся; коллективного планирования основных дел и мероприятий в системе жизнедеятельности классного коллектива. Для классного руководителя очень важно объективно оценить результаты своей работы, сделать это профессионально грамотно, сформулировав цель и подобрав нужную исследовательскую методику. При оценке качества своей профессиональной воспитательной деятельности как классного руководителя я ориентируюсь на следующий ряд
критериев
:  Возрастающая упорядоченность жизнедеятельности классного коллектива.  Взросление классного коллектива, возрастание его сплоченности и удовлетворенности учащихся своим коллективом.  Общий устойчивый эмоционально-положительный психологический климат в классе.  Социальная защищенность каждого члена коллектива и его комфортность.  Повышение уровня воспитанности и общей культуры учащихся.  Активное участие класса в школьных воспитательных мероприятиях.  Степень вовлечения родителей учащихся в дела классного коллектива.  Осознанный выбор учащимися социально приемлемых духовно- нравственных форм самореализации и самовыражения. Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 15
Получая и осмысливая диагностическую информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, я уточняю свои задачи и корректирую способы реализации целостного воспитательного процесса, более точно проектирую динамику становления личности каждого ребенка, формирование его духовно-нравственных качеств. Собрав все фактические данные, комплексно анализирую эффективность оказываемых на ребенка воспитательных воздействий и, как следствие, координирую учебную деятельность каждого воспитанника, всего классного коллектива, оцениваю сплоченность класса, достигнутый уровень развития творческих способностей воспитанников, сложившиеся взаимоотношения с другими участниками целостного (общешкольного) воспитательного процесса. Я считаю, что данная система работы с классным коллективом способствует решению поставленных задач, поскольку зерна, посеянные в такой комплексной системе, дают свои всходы: формируется личность, готовая к самоутверждению, ответственности, принятию окружающего мира и себя в этом мире. Для того чтобы объективно оценить свои результаты работы, необходимо проводить диагностику качества воспитательной работы в классе. Считаю, что в целом воспитательная система способствует максимальному сближению интересов родителей, детей и педагогов в развитии гармоничной личности. Тогда выполняется одно из самых главных моих правил: “Чтобы ни случилось сегодня между учеником и учителем, между учащимися класса, ребенок должен уйти домой из школы с хорошим настроением!” Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 16
Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 17

Приложение №1.

Перспективный план работы с классом
№ п\п Направление работы Название Форма проведения Класс
Классные часы
1 Культуротворческ ое и эстетическое воспитание. Мир моих увлечений. 5 2 Дружба крепкая. 5 3 Настоящий друг. 5 4 Пришла коляда открывай ворота. Праздник на улице. 5 5 Экскурсия на берег реки Катунь. «Красота зимы» 5 6 Нравственное и духовное воспитание. Я – это часть Родины. Герои В.М. Шукшина живут среди нас. Игра- путешествие. Совместно с родителями 6 7 Культуротворческ ое и эстетическое воспитание. Мы все умеем сами. «История одной находки» Обучающиеся самостоятельно проводят классный час 6 8 День фотографа. Все мы любим фотографироваться. Мастер-класс 6 9 Неделя высокой моды. «Мода вчера, сегодня, завтра» Обучающиеся самостоятельно проводят классный час. 6 10 Успешный человек -это??? Диспут 6 11 Я самый счастливый человек и это выглядит вот так… Практикум 6 12 Что значит быть стильным? Правила поведения в обществе. Путешествие - игра 6 13 Мир Театра. КВН 6 14 История возникновения цветов. Н. Пусен «Царство Флоры». Мастер-класс 6 15
Социокультурно

е и

медиакультурное

воспитание.
Виртуальный или реальный друг, кто лучше? Диспут 6 16 Культуротворческ ое и эстетическое воспитание. Больше всего на свете я люблю… Дискуссия 7 17 Путешествие по земному шару. Обычаи, традиции, страны, города. Москва. Виртуальное путешествие. Обучающиеся самостоятельно проводят классный час 7 18 Путешествие по земному шару. Обычаи, традиции, страны, города. Стокгольм, Вена, Прага. Виртуальное путешествие. Обучающиеся 7 Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 18
самостоятельно проводят классный час 19 Культуротворческ ое и эстетическое воспитание. Путешествие по земному шару. Обычаи, традиции, страны, города. Страны востока. Мастер-класс. 7 20 Мир моих ценностей. Практикум 7 21 Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты… Дискуссия. Тематический вечер. 22 Путешествие по земному шару. Обычаи, традиции, страны, города. Средняя Азия. Виртуальное путешествие. Обучающиеся самостоятельно проводят классный час 7 23 Мы и сами с усами…. КВН 7 24 Культуротворческ ое и эстетическое воспитание. Мы выбираем, нас выбирают. Проблемы дружбы и любви в подростковом возрасте. Диспут. 8 25 Мир вокруг тебя. Секта. Дискуссионный клуб. 8 26 Путь к успеху. Успешный человек это…. Тренинг. 8 27 Эстетика и этика, зачем она мне нужна? Обучающиеся самостоятельно проводят классный час 8 28 Путешествие по земному шару. Обычаи, традиции, страны, города. Мастер-класс 8 29 Ко мне подошел маленький мальчик и спросил, «Что такое добро?». Практикум 8 30 Макияж – это искусство Мастер-класс для девочек. 8 31 Имидж все. Мастер-класс для мальчиков. 8 32 Сколько путей, сколько дорог… Дискуссия 8 33 Мы умеем смеяться… КВН 8 34 Культуротворческ ое и эстетическое воспитание. Мир профессий. Мастер-класс 9 35 Мир искусства и что он мне дает? Дискуссионный клуб 9 36 Страна, в которой я хотел бы жить. Диспут. 9 37 Вопрос, на который я хочу ответить. Практикум 9 38 Мы новое поколение и ЧТО Дальше?... Практикум 9 39 Я и успех? Дискуссионный клуб 9 Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 19
40 Культуротворческ ое и эстетическое воспитание. Поговорим о привычках Диспут 9 41 Толерантность в моем понимании Мастер -класс 9
Тематические вечера
1
Культуротворчес

кое и

эстетическое

воспитание.
Дорогие наши мальчики. Игровая дискотека. 5 2 Нет лучше наших девчонок. КВН 5 3 Беседа о самом главном. Тематический вечер. 6 4 Королевство хороших манер или День рыцарства. Практикум. 6 5 Я люблю читать стихи!? Почему!? Тематический вечер 6 6 Тихая лирика войны Тематический вечер 6 7 Джентльмены удачи КВН 7 8 В школе только девочки КВН 7 9 Вечер поэзии Тематический вечер 7 10
Культуротворчес

кое и

эстетическое

воспитание.
Экологическое воспитание души. Дискуссионный клуб. Тематический вечер. 8 11 Джентльмен ШОУ КВН 8 12 Музыка весны Тематический вечер. Тематическая композиция для девочек. 8 13 Мы вместе! Тематический вечер. Совместно с родителями 8 14 Встреча без галстуков КВН 9 15 Лирика моей души Вечер при свечах. 9 16 Тематическая вечеринка Самостоятельно разработанный праздник 9 17 Хорошо, что мы вместе Выпускной вечер для девятикласснико в 9 Проектная и исследовательская деятельность 1
Культуротворчес

кое и

эстетическое

воспитание.
Скраббукинг «Открытка своими руками» Проект 5 Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 20
2
Культуротворчес

кое и

эстетическое

воспитание.
Айрис фолдинг для Родителей Исследование 5 3
Культуротворчес

кое и

эстетическое

воспитание.
Мои учителя Проект 6 4
Культуротворчес

кое и

эстетическое

воспитание.
Уголок класса Проект 6 5
Культуротворчес

кое и

эстетическое

воспитание.
Истории одной находки Исследовании. Проект. 6 6
Культуротворчес

кое и

эстетическое

воспитание.
Мир цветов Проект. 6 7
Культуротворчес

кое и

эстетическое

воспитание.
Путешествие по земному шару Исследовании. Проект. 7 8
Культуротворчес

кое и

эстетическое

воспитание.
Мир вокруг нас. Красота земли. Проект 8 9
Культуротворчес

кое и

эстетическое

воспитание.
Мир внутри нас Проект 9 10
Культуротворчес

кое и

эстетическое

воспитание.
Наш удивительный класс. Проект альбома класса 9 Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 21

Приложение №2.
Перспективный план работы с родителями. № п\ п Класс год. Направление деятельности Название Форма проведения 5 класс
Культуротворческое и

эстетическое

воспитание.
5 класс проблемы, решение, успех. КТД. Мастер -класс 6 класс
Социокультурное и

медиакультурное

воспитание.
Медиокультурное пространство вашего ребенка. Плюсы и минусы. Мастер- класс
Культуротворческое и

эстетическое

воспитание.
Мир наших увлечений. Подарим друг другу радость КВН 7 класс
Культуротворческое и

эстетическое

воспитание.
Ступени успеха. КТД. КВН
Социокультурное и

медиакультурное

воспитание.
Мир реальный и мир виртуальный. Мастер класс 8 класс
Культуротворческое и

эстетическое

воспитание.
Мир профессий и мир ребенка. Дискуссия
Культуротворческое и

эстетическое

воспитание.
Только счастливый человек способен изменить мир. КВН 9 класс
Культуротворческое и

эстетическое

воспитание.
Человек будущего или кого мы хотим воспитать КТД
Культуротворческое и

эстетическое

воспитание.
Мы разные, но равные. КТД мастер- класс. Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 22

Приложение №3.
Перспективный план экскурсионных дней, путешествий посещений культурно-массовых мероприятий, театров, музеев. № п\ п Класс год. Форма Место. Название. Город. Регион. Страна. 1 5 класс
Экскурсия
Национальный музей имени Анохина. Республика Алтай. г. Горно-Алтайск 2
Экскурсия
ВММЗ В. М. Шукшина С. Сростки 3
Краевая

профильная

смена
«Летняя детская творческая Дача 2014» Алтайский край Туристическая база УБА 4 6 класс
Экскурсия
Новосибирский зоопарк. Бердская Шоколадная фабрика. Г. Новосибирск 5
Экскурсия
Алтайская резиденция Деда Мороза. Студия рисования песком Г. Барнаул. 6
Театральные

поездки
Театр драмы г. Бийска. Г. Барнаула Г. Бийск. Г. Барнаул 7
Экскурсия
Тавдинские пещеры. Республика Алтай. 8
Экскурсия
ВММЗ В. М. Шукшина С. Сростки 9
Краевая

профильная

смена
«Летняя детская творческая Дача » Алтайский край Туристическая база УБА 10
Экскурсия
Археологический памятник г. Пикет. С. Сростки 11 7 класс
Экскурсии
Образовательный центр «Лад», «Капустные посиделки». Г. Барнаул 12
Туристическая

поездка
Моя столица. Г. Москва 13
Экскурсия
Конный завод. С. Тырышкино 14
Экскурсия
ВММЗ В. М. Шукшина С. Сростки 15
Краевая

профильная

смена
«Летняя детская творческая Дача » Алтайский край Туристическая база УБА 16 8 класс
Туристическая

поездка
Петербург –Северная столица России. Г. Санкт- Петербург. 17
Туристическая

поездка
Два дня на туристической базе «УБА» Алтайский край. Республика Алтай. Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 23
18
Театральные

поездки.
Театр драмы г. Бийска. Г. Бийск 19
Экскурсия
Остров Патмос Республика Алтай 20 8 класс
Экскурсия
ВММЗ В. М. Шукшина С. Сростки 21
Краевая

профильная

смена
«Летняя детская творческая Дача » Алтайский край Туристическая база УБА 22 9 класс
Туристическая

поездка
Путешествие в скандинавские страны. Города Скандинавии. 23
Туристическая

поездка
Два дня на туристической базе «УБА» Алтайский край. Республика Алтай. 24
Экскурсия
По тропинкам родной земли Пикник в родном селе. 25
Театральные

поездки.
Театр драмы г. Бийска. Г. Бийск 26
Краевая

профильная

смена
«Летняя детская творческая Дача » Алтайский край Туристическая база УБА Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 24

Оценка результатов Программы
Для оценки текущего состояния ценностных отношений младшего школьника к миру, к другим людям к самому себе используем методику диагностирования «Личностный рост ребенка» авт. Григорьев Д.В., Степанов П.В. но поскольку личностный рост – явление динамическое, то данную методику задействуем для выявления динамики развития личности обучающегося. В этой связи диагностику проводим в течении учебного года: первый раз – в начале, второй – в конце (Приложение № 4). Это позволит педагогам увидеть не только характер отношений, обучающихся к миру, к другим людям, к самому себе, но и изменение этих отношений, т.е. проследить возможную динамику личностного роста.
Приложение №4

Методика диагностирования «Личностный рост ребенка»

авт. Григорьев Д.В., Степанов П.В.

Цель:
выявление уровня сформированности ценностных отношений личности учащихся, оценка воспитательного влияния школы и классного руководителя на рост личности.
Инструкция:
Перед тобой несколько разных высказываний. Пожалуйста, прочти их и подумай — согласен ты с этими высказываниями или нет. Если согласен, то поставь положительную оценку (+1, +2, + 3 или +4) в специальном бланке рядом с номером этого высказывания. Если ты не согласен с каким-нибудь высказыванием, то поставь в бланке отрицательную оценку (-1, -2, -3, или -4). «+4» - несомненно, да (очень сильное согласие); «+3» - да, конечно (сильное согласие); «+2» - в общем, да (среднее согласие); «+1» - скорее да, чем нет (слабое согласие); «0» - ни да, ни нет; «-1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие); «-2» - в общем, нет (среднее несогласие); Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 25
«-3» - нет, конечно (сильное несогласие); «-4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие). Постарайся быть честным. Здесь не может быть «правильных» и «неправильных» оценок. Важно лишь, чтобы они выражали только твое личное мнение. Спасибо тебе заранее! 1. Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой- нибудь праздник или просто собирается за общим столом. 2. Те, кто критикуют происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами. 3. Бродячих собак надо уничтожать, потому что они могут быть опасны. 4. Любые ссоры можно уладить, не прибегая к дракам. 5. Я способен с радостью выполнять разную работу. 6. То, что взрослые называют культурными ценностями прошлого, на самом деле часто оказывается старой рухлядью. 7. Даже если мне что-то непонятно на уроке, я не стану задавать уточняющие вопросы учителю — ведь это не так уж и важно. 8. Человек, совершивший преступление, в будущем никогда не сможет стать хорошим. 9. Глупо рисковать ради другого человека. 10.Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями должны иметь право защищать себя и свои взгляды. 11.Спортивные занятия — необходимость для здоровья каждого человека. 12.Большинство моих сверстников предпочитает общаться с красивыми людьми. 13.Свои проблемы я стремлюсь решать самостоятельно, собственными силами. 14.Когда я стану взрослым, то смогу прожить счастливо и не создавая собственной семьи. 15.Мне повезло, что я живу именно в России. 16.За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую. 17.Люди, выступающие против войны, наверное, просто трусы. 18.Физическим трудом занимаются одни неудачники. 19.Внешний вид — показатель уважения не только к себе, но и к окружающим. 20.Я люблю узнавать значения незнакомых мне слов. 21.Наша страна станет лучше, если мы избавимся от всех психически больных людей. 22.Мне жаль беспомощных людей и хочется им помочь. Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 26
23.Есть такие народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились. 24.Я думаю, что курение и алкоголь помогают людям расслабиться, снять напряжение после трудной работы. 25.Я часто недоволен тем, как я живу. 26.Я не боюсь сделать ошибку, когда выбираю что-то в своей жизни. 27.Хорошо, когда у человека нет семьи и детей — так он чувствует себя более свободным. 28.Когда вырасту, я буду стараться защищать свою Родину от врагов. 29.Держать животных в передвижных зверинцах — бесчеловечно. 30.Фильмы-боевики со стрельбой и кровью помогают детям стать смелыми и мужественными. 31.Работа дворника не менее важна, чем любая другая работа. 32.Нецензурные выражения в общении — признак бескультурья. 33.Учеба — занятие для заумных «ботаников». 34.Если ради справедливости надо убить человека — это нормально. 35.Мне нравится дарить подарки своим друзьям, родственникам, знакомым. 36.Большинство преступлений в нашем городе совершают люди, приехавшие к гнам из других мест. 37.Я считаю, что от одной дозы наркотиков нельзя стать наркоманом. 38.Я очень сильно переживаю любые свои неудачи, даже самые маленькие. 39.Я готов спорить с учителем, если считаю, что он не прав. 40.Я горжусь своей фамилией. 41.День Победы (9 Мая) — праздник не для всех, а только для ветеранов и пожилых людей. 42.Торговля животными, занесенными в Красную книгу, — неплохой способ заработать деньги. 43.К военнопленным можно относиться жестоко, ведь они наши враги. 44.Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учебе. 45.Если ребенок резко перебивает разговор взрослых, в этом нет ничего страшного — ребенок тоже имеет право высказываться. 46.Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу того, что не знаю многих вещей. 47.Лучше отпустить на свободу 10 преступников, чем казнить одного невиновного человека. 48.Люди, которые просят милостыню, скорее всего, ленивы и лживы. 49.Судейство в отношении «наших» на международных соревнованиях часто несправедливо, потому что россиян никто не любит. Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 27
50.Все известные, прославленные люди стараются поддерживать хорошую физическую форму. 51.мне тяжело знакомиться с новыми людьми, я часто при этом стесняюсь и смущаюсь. 52.Я хочу знать, зачем и ради чего я живу. 53.Рассматривать старые семейные фотографии — занятие для чудаков. 54.Мне не нравится, когда исполняется наш гимн — это скучно и приходится все время страдать. 55.Убирать чужой мусор на туристических стоянках — глупое занятие. 56.Уступить в споре — значит показать свою слабость. 57.Хорошая учеба — это тоже важный и серьезный труд. 58.На стенах подъезда можно рисовать и писать все, что вздумается. 59.Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там можно найти много интересного. 60.Я плохо себя чувствую, когда окружающие меня люди чем-то расстроены. 61.Я помогу другому человеку, даже если очень занят. 62.Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми. 63.Я больше люблю подвижные игры, занятие спортом или рыбалкой, чем сидение у компьютера или телевизора. 64.Я неловко себя чувствую в незнакомой компании. 65.Мои поступки чаще зависят не от меня самого, а от других людей. 66.Человеку не обязательно что-то знать о своих предках или родственниках. 67.Бывает, что я испытываю сильное волнение, чувство гордости, когда слышу песни о своей Родине. 68.Нет ничего страшного, если после мытья рук ты не закрыл за собой кран в школьной столовой, ведь в нашей стране самые большие запасы воды в мире. 69.Сильную военную державу, в том числе и Россию, другие страны должны уважать и бояться. 70.Субботник по очистке территории дома или школы — бесполезное занятие. 71.Если взрослый человек ругается матом, в этом нет ничего плохого — ведь он уже взрослый. 72.Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем устроиться на неплохую работу. 73.Пыток и издевательств не заслуживают даже отъявленные преступники, ведь они тоже люди. 74.Я готов помочь пожилому человеку только за вознаграждение. Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 28
75.Надо запретить въезд в нашу страну беженцев из Азии и Африки, так как их приток увеличивает уровень преступности. 76.Я думаю, что здоровье сегодня не самое главное для человека. 77.Я не грущу и не тоскую, когда остаюсь в одиночестве. 78.Я чаще всего соглашаюсь с мнением большинства. 79.Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог бы. 80.Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я хочу в своей стране. 81.Я считаю, что нужно обязательно подкармливать бездомных животных и зимующих птиц. 82.Мне кажется, что у нашей страны слишком много оружия и это плохо — его количество можно было бы уменьшить. 83.Если нужно, то я могу делать даже ту работу, которая мне не нравится. 84.Я могу оскорбить человека, если он мне чем-то не нравится. 85.Телевизор необходим для развлечения и отдыха, а не для того, чтобы узнавать из него что-то новое — на это есть школа. 86.Всех бомжей и попрошаек необходимо вылавливать и силой принуждать к работе. 87.Человек никогда и ничего не будет делать, если ему это не выгодно. 88.Люди другой расы или национальности могут быть нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать. 89.Вкус продуктов питания важнее, чем их полезность. 90.Мне кажется, что во мне больше плохого, чем хорошего. 91.Когда я поступаю плохо, меня мучает совесть. Обработка теста личностного роста Бланк для ответов 1 14 27 40 53 66 79 2 15 28 41 54 67 80 3 16 29 42 55 68 81 4 17 30 43 56 69 82 5 18 31 44 57 70 83 6 19 32 45 58 71 84 7 20 33 46 59 72 85 8 21 34 47 60 73 86 Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 29
9 22 35 48 61 74 87 10 23 36 49 62 75 88 11 24 37 50 63 76 89 12 25 38 51 64 77 90 13 26 39 52 65 78 91 Фамилия, имя (Вы можете указать по желанию) Ответы школьников распределяются по 13 шкалам: им соот ветствуют 13 строк в заполняемом респондентом бланке для ответов. Результаты получаются путем сложения баллов по каждой шкале. 1. Характер отношений школьника к семье показывают ого оценки высказываний №№ 1,14, 27, 40, 53, 66, 79. При этом в ответах на вопросы № № 1, 40, 79 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 14, 27, 53, 66 знак меняется на противоположный. 2. Характер отношений школьника к Отечеству показывают его оценки высказываний №№ 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. При этом в ответах на вопросы № № 15, 28, 67, 80 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 2, 41, 54 знак меняется на противоположный. 3. Характер отношений школьника к Земле показывают его оценки высказываний №№ 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. При этом в ответах на вопросы № № 29, 81 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 3, 16, 42, 55, знак меняется на противоположный. 4. Характер отношений школьника к миру показывают его оценки высказываний №№ 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82. При этом в ответах на вопросы № № 4, 82 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 17, 30, 43, 56, 69 знак меняется на противоположный. 5. Характер отношений школьника к труду показывают его оценки высказываний №№ 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. При этом в ответах на вопросы № № 5, 31, 44, 57, 83 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 18, 70 знак меняется на противоположный. 6. Характер отношений школьника к культуре показывают его оценки высказываний №№ 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. При этом в ответах на вопросы № Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 30
№ 19, 32 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 6, 45, 58, 71, 84 знак меняется на противоположный. 7. Характер отношений школьника к знаниям показывают его оценки высказываний №№ 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. При этом в ответах на вопросы № № 20, 59 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 7, 33, 46, 72, 85 знак меняется на противоположный. 8. Характер отношений школьника к человеку как таковому показывают его оценки высказываний №№ 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86. При этом в ответах на вопросы №№ 47, 60, 73 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 8,21, 34, 86 знак меняется на противоположный. 9. Характер отношений школьника к человеку как Другому показывают его оценки высказываний №№ 9, 22, 35, 48, 61, 74, 87. При этом в ответах на вопросы №№ 22, 35, 61 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 9, 48, 74, 87 знак меняется на противоположный. 10. Характер отношений школьника к человеку как Иному, как к представителю иной национальности, иной веры, иной куль туры показывают его оценки высказываний №№ 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. При этом в ответе на вопрос №10 знак не меняется. В ответах же на вопросы № № 23, 36, 49, 62, 75, 88 знак меняется на противоположный. 11. Характер отношений школьника к своему телесному Я показывают его оценки высказываний №№ 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. При этом в ответах на вопросы №№ 11, 50, 63 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 24, 37, 76, 89 знак меняется на противоположный. 12. Характер отношений школьника к своему внутреннему миру, своему душевному Я показывают его оценки высказыва ний №№ 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. При этом в ответе на вопрос № 77 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 12, 25, 38, 51, 64, 90 знак меняется на противоположный. 13. Характер отношений школьника к своему духовному Я показывают его оценки высказываний №№ 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. При этом в ответах на вопросы №№ 13, 26, 39, 52, 91 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 65, 78 знак меняется на противоположный. Интерпретация результатов Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 31
Предлагаемое Вашему вниманию описание уровней разви тия отношения ребенка к той или иной ценности дает приблизи тельную, типизированную картину того, что стоит за ответами школьника на соответствующую группу вопросов. Это не точный диагноз, это тенденция, повод для Вашего педагогического размышления. В случае групповой диагностики при обобщении результатов не ограничивайтесь констатацией процентного распределения ответов по четырем уровням. Сделайте общую картину много гранной и многоцветной, отметьте для себя особо выдающиеся результаты. В случае индивидуальной диагностики будьте предельно вни мательны к ответам подростка. Осуществляя факторный ана лиз, обращайте внимание на то, какие его ответы «выпадают» из его же индивидуальной «нормы». Возможно, именно здесь - точка его личностного роста (или регресса). И в том, и в другом варианте проведения диагностики, даже при наличии отрицательной тенденции, старайтесь подчеркнуть все имеющиеся положительные моменты. Если Вам необходимо сделать результаты опроса достояни ем гласности, будьте, пожалуйста, предельно тактичны. Помни те: Вы не судите, Вы размышляете! 1. Отношение подростка к семье От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - ценность семьи высоко значима для подростка. Он доро жит семейными традициями и устоями, помнит о разных мело чах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - семья для подростка представляет определенную цен ность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспри нимается им как естественный («а как же иначе?»). Подросток принимает участие в семейных праздниках, но без напоминания не всегда вспомнит о дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющую ся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас. Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 32
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - отношение к семье у подростка, как правило, потребительс кое. Ему «должны» давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подро сток добьется этого любыми путями - лестью, ложью, послушанием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан. От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - семья не представляет для ребенка какой-либо ценнос ти. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фа милию, сознательном неприятии принятых в семье норм пове дения, представлений о жизни. Все это в будущем может негативно отразится на его способности и желании создать собственную счастливую семью. 2. Отношение подростка к Отечеству От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - подростку присущи вполне развитые чувства гражданствен ности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордит ся. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - подросток переживает чувство Родины как чувство род ного дома, деревни, города. Однако, ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение)- подросток старается открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об ее «убогости» он в принципе равноду шен. Он может «правильно» выступить на тему гражданственно сти и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставить акценты. Подросток умеет угадывать, в какой мо мент что «патриотично», а что нет. Ему кажется, что то, что происходит со страной и с ним самим, имеет между собой мало общего. Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 33
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное) - можно предположить, что подростка отличает обывательское отноше ние к своей стране. Родина для него просто место, где он жи вет, и которое легко можно поменять на любое другое. Все успехи - это его собственные успехи, а в неудачах виновата страна («да разве в этой стране...»). Может быть, сам он не будет участвовать в осквернении памятников, но точно не осу дит других, ведь память - это не то, за что можно получить дивиденды. 3. Отношение подростка к Земле (природе) От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - у подростка вполне развитое экологическое сознание. Для него естественно чувство жалости и сопереживания любым животным; он готов убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и важными лично для себя. И уж точно подберет и накормит брошенного щенка, не забудет полить цветы (совсем не из желания получить похвалу от взрослого, а из потребности ощущать гармонию мира, в котором живет). От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - подросток заботится о животных, цветах, но главным об разом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Эко логические проблемы воспринимаются им как объективно важ ные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отка - заться, то он ею, скорее всего, воспользуется. От -1 до-14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - собственное мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он предпочитает не обращать внима ния на такие мелочи, как брошенный им мусор, подожженную урну. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе, он не задумывается о том, что делает. И уж тем более не отреагирует, если то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, радующих его взгляд и вызывающих брезгливое отношение. От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - природа воспринимается подростком как предмет потребле ния. Отношение подростка к лесу, животным, водоемам продик товано потребностью в собственном комфорте, а если получит ся, то и выгодой для себя. Он способен причинить боль живот ному ради простой забавы. Он с насмешкой Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 34
относится к тем, кто проявляет уважение и любовь к «братьям нашим меньшим». 4. Отношение подростка к миру От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - у подростка наличествует четко выраженная пацифистс кая позиция. Он считает, что к насилию прибегают только сла бые люди и государства. К проявлениям грубой силы он отно сится подчеркнуто отрицательно. Уверен, что всегда есть воз можность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей. Не боится идти на уступки. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со сме шанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к про - тивостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без ору жия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет пока заться слабым в глазах окружающих. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток уверен, что мир можно поддерживать главным об разом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает вой ну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажется. От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - можно предположить, что для подростка не существует альтернативы: переговоры или военная операция. Война для него может быть ценностью - с помощью нее можно решить пробле мы перенаселения и нехватки продуктов на всех. Он целиком и полностью на стороне силы, а все, кто пытается этому противостоять, для него «слабаки». Скорее всего, это касается и ло кальных (класс, двор, школа), и крупных конфликтов, где от него пока ничего не зависит, 5. Отношение подростка к труду Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 35
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от слож ной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным по мочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет - в любом случае подросток этого не стыдится. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - скорее всего, только престижная работа вызывает ува жение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то не престижным (например, уборкой территории вовремя субботника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток по возможности переложит часть своей работы на другого. Если узнает, что кто- то из одноклассников работает после-школы, то отреагирует, скорее всего, так: «Тебе что, де лать нечего?!». В его представлении «грязная» работа - удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется. От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) -более-менее сложная работа вызывает у подростка отвращение. Он придумывает себе массу причин, по которым за нее не стоит браться. Подросток с удовольствием воспользуется плодами чу жого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолю бием и жизненным благополучием для него нет никакой связи. 6. Отношение подростка к культуре От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повсед невной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензур ными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 36
бы выглядеть «культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим прояв - лениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожа ют по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выра зить по-другому») и т.п. Вандалы антипатичны ему. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - культурные формы поведения рассматриваются подростком как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому об ременяющее его повседневную жизнь. Он сторонник естествен ного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считает, что культурная огранка только помешает ему быть таким, какой он есть. Слово «культура» наверняка ассоциируется у него с теле каналом «Культура» и навевает непреодолимую скуку. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов-сверстников, скорее всего, не станет. От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - слово «культура» во всех своих формах вызывает у под ростка неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Он наверняка знает, что представляют собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реализует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости, хамство и нецензурная брань - силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины - лучшим времяпрепровождением. Памятники прошлого воспринимаются им, вероятнее всего, как обыкновенная старая рухлядь, поэтому он совсем не против «скинуть их с парохода современности». 7. Отношение подростка к знаниям От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - перед вами - любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Подросток может быть «неудобен» учителю, так как много спрашивает на уроке, сомневается в казалось бы очевидных вещах. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую свя - зана с глубиной знаний и стремится к их получению. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий! Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 37
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток никогда не спросит взрослого, если ему что-то не понятно. Откровенно не понимает, как по телевизору можно смот реть научно- популярные программы. Знания носят для него чи сто утилитарный характер (выучил, ответил - значит не нажил неприятностей). От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - очевидно, потребность в получении знаний у подростка практически отсутствует. Он откровенно презирает тех, кто учится, считает их «ботаниками» - людьми, живущими неполноценной жизнью. Он уверен, что уровень и качество его образования не окажут никакого влияния на его дальнейшую жизнь. 8. Отношение подростка к человеку как таковому От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - ценность человека, как он есть во всех своих проявлени ях, безусловно, значима для подростка. Человеческая жизнь для него бесценна. Никакие соображения справедливости не могут оправдать «слез невинных». «Лес рубят, щепки летят» - это не допустимо для нашего героя. Он милосерден, способен к сочувствию, состраданию, прощению. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - ценность человека может быть и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. Подросток допускает смертную казнь за самые тяжкие преступления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и «милость к падшим», он скорее всего выберет первое. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - скорее всего, подросток склонен делить людей на нормаль ных и ненормальных. К первым он относится вполне уважительно, может быть даже милосердным к ним; вторых же считает «недочеловеками» и хотел бы как можно реже с ними сталки ваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не за марав рук. Принцип «лес рубят, щепки летят» вполне приемлем для подростка. При этом он одинаково не хочет быть ни «лесо - рубом», ни «щепкой», - скорее, «сборщиком» или «вязальщиком дров». Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 38
От -75 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - человек как ценность, скорее всего, пустой звук для под ростка. Он склонен к проявлениям жестокости в отношении дру гих людей, презрительно относится к любым актам милосердия. «Слабаки» и «ненормальные», по его мнению, ухудшают нашу жизнь, тормозят рост благополучия, поэтому должны быть пол ностью изолированы от общества. Наверняка он считает, что справедливость, порядок, стабильность стоят того, чтобы ликви дировать психически больных, бомжей. Самое опасное, что от слов он может перейти к действиям. 9. Отношение подростка к человеку как Другому От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - подросток - подлинный альтруист. Он всегда готов по мочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях во благо других бескорыстен. Все гда готов помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помо щи готов рисковать собственным благополучием. Любит дарить подарки «просто так». От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не под вергать риску собственное благополучие. Не доверяет искренности просящих милостыню, и если они оказываются поблизос ти от него, старается сделать вид, что их не замечает. Испыты вает удовольствие, делая подарки, но при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. Если этого не случается, расстраивается. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток лишь изредка думает о потребностях и чувствах других людей. В большинстве своем это те, от кого он в той или иной степени зависит. Бескорыстие кажется ему расточительством, он предпочитает все делать с выгодой для себя, умело это маскируя. Он уверен, что всякое доброе дело должно адек ватно вознаграждаться, поэтому прежде, чем сделать что-либо доброе, не стесняется узнать, а «что ему за это будет». От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - подросток сосредоточен исключительно на собственной персоне, искренне полагает себя «центром вселенной». Не то чтобы делать, но даже думать о других не входит в его планы. Во всем он ищет выгоду, не очень-то это и скрывая. Бескорыстие кажется ему нелепостью, несусветной глупостью. Он скло нен Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 39
к злословию, циничному отношению к тем, кто в чем-то нуждается, кому необходима помощь. Все нищие для него -лентяи и лжецы. Гораздо больше, чем дарить, ему нравится при нимать подарки, желательно дорогие и полезные. 10. Отношение подростка к человеку как Иному От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - подросток признает права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Он, безусловно, принимает иные культуры, положи тельно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации. Он стремится к пони - манию, проникновению в суть других культур, способен избе гать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов. В нем также ощутимо стремление рассматривать иные культуры не со своей «колокольни», но сквозь призму ценностей и приоритетов самих этих культур. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки, использует стереотипы в отношении представителей тех или иных культур. Он не может само - стоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления куль турной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно пред ставить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непони манием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости подросток пытается оправдать ссылками на общественное мнение («все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное пред ставителям этих групп («все они такие»), личный неудачный опыт взаимодействия с ними («я встречал таких людей и уверен, что...»). Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, пре зумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления интолерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 40
человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных». От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - подросток сознательно отказывается признавать, прини мать и понимать представителей иных культур. Он склонен ха рактеризовать культурные отличия как девиантность, не желает признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Зачастую он демонстративно враждебен и презрителен к таким людям, жаж дет «очистить» от них пространство собственной жизни. Подросток не испытывает ни малейшего желания взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры. 11. Отношение подростка к своему телесному Я От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - для подростка ценность здоровья является приоритетной. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно куль тивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в про цесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - ценность здоровья значима для подростка. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него - естествен ное состояние, само собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привычкам - извинительная слабость, а не проявление безволия. Воз можно, в глубине души он полагает, что способен добиться жиз ненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физической форме. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - ценность здоровья невысока в сознании подростка. Размышле ния и разговоры о здоровье и здоровом образе жизни он считает пустой тратой времени, уделом пенсионеров. Ему хочется хоро шо, по-спортивному, выглядеть в глазах окружающих, но что-то делать для этого ему откровенно лень. Вредные привычки не кажутся ему такими уж вредными, наоборот, - в них есть некая приятность, шарм. Он наверняка одобрительно усмехнется, ус - лышав фразу «кто не курит и не пьет, тот здоровеньким помрет». От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - собственное здоровье, тем Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 41
более здоровье окружающих, не представляет для подростка сколь-нибудь значимой ценнос ти. Ему либо вовсе наплевать на свое физическое состояние, либо он ненавидит все то, что связано с его телесной жизнью (последний случай реален при условии низкого самопринятия подростка). Заботящихся о своем здоровье он презирает. Свои вредные привычки полагает делом абсолютно естественным и, может быть, даже гордится ими. При случае он не преминет высмеять все, что связано с темой здоровья, физической культуры и спорта. 12. Отношение подростка к своему душевному Я От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - подросток принимает себя таким, какой он есть. Он ве рит в свои силы и возможности, честно относится к себе, искре нен в проявлении чувств. Комфортно чувствует себя даже в не знакомой компании. Он не боится одиночества, минуты уедине ния для него важны и плодотворны. Он стойко переносит личные неурядицы, не боится показаться смешным. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - принимая себя в целом, подросток все же может испы тывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т.д.) заместить его. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток принимает себя таким, какой он есть, лишь в от дельные моменты своей повседневной жизни. Ему все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Его кумиры, как правило, именно такие. В глубине души он надеется на свою привлекательность для других, но уверен, что они в первую очередь видят его недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе сверстников он предпочитает быть на вторых ролях. От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - подросток не принимает себя, считает себя заурядным и недостойным внимания других. Он ненавидит свое отражение в зеркале (свою речь, свою одежду и т.д.). Любое изменение ситуации воспринимает как потенциально катастрофичное Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 42
для него по последствиям. Оказавшись в одиночестве, начинает зани маться «мазохистским самокопанием» и «самоедством». Соб ственная неполноценность является его навязчивой идеей. Он испытывает острое чувство вины за то, что он вообще есть, которое в будущем может обернуться болезненным стремлением доминировать над окружающими. 13. Отношение подростка к своему духовному Я От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - подросток рассматривает себя как автора и распоряди теля собственной жизни. Ощущение личной свободы крайне важ но для него, и ради этого чувства он готов противостоять внеш нему давлению. Он способен на самостоятельный и ответствен ный выбор. Для него очень важно найти смысл собственной жизни, которую он хочет прожить «по совести». От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - подросток ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в слу чае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чув ствовать себя свободным, но он не готов рисковать собственным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. Он признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей по вседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) -подростку более импонирует роль ведомого, нежели автора и рас порядителя собственной жизни. Он ищет общества людей, чья ду ховная сила могла бы «прикрыть» его нерешительность и неуверен ность в себе. Старается по возможности уйти от выбора; при заметном внешнем давлении готов отказаться от личной свободы в пользу ощущения покоя и душевного комфорта. Склонен объяснять свои неудачи неблагоприятным стечением обстоятельств. Муки совести тяготят его, поэтому предпочитает о своей совести не думать. От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - подросток ощущает себя «пешкой» в окружающей его стихии жизни, заложником могущественных и неподвластных ему вне шних сил. Он боится и избегает любого свободного действия. Ищет покровительства сильных мира сего и готов им довериться без оглядки. Он предпочитает полную определенность и однозначность во всем и не хочет выбора. Верит в силу и непогре шимость Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 43
большинства, ибо это спасает его от личной ответ ственности за себя и свою жизнь. Принцип его жизни - не высовываться. Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования. Методист. Научно-методический журнал. М.,2006. №2 2. Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей. - М., 2009 г. 3. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии. / Под ред. Н.Е. Щурковой - М., 2011 г. 4.Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации. / Под ред. Е.Н.Степанова. - М., 2000 г. 5.Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы". 6.Гольдберг В.А. Гуманистическая воспитательная система школы: становление и развитие. - М., 2007 г. 7.Закон РФ "Об образовании". - М., 1996 г. 8.Конвенция ООН о правах ребенка. 9. О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы. 10.Киммел Т., Клайн Ф., Бенуа С. Воспитание с любовью и логикой. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2002 г. 11.Национальный проект "Образование". Нормативно-правовые документы. 12.Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе: Практическое пособие. - М., 2007 г. 13.Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М., 2001. 14.Журналы: "Классный руководитель", "Воспитание школьников", "Справочник классного руководителя", "Воспитательная работа в школе", "Классный руководитель". Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 45
Воспитательная система « Красота внутри и вокруг нас ». Страница 46