Рабочая программа по литературе 11 класс

Автор: Бархатова Алла Николаевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МБОУ"СОШ№24"
Населённый пункт: Г. Братск, Иркутская область
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Рабочая программа по литературе 11 класс
Дата публикации: 17.09.2016







Вернуться назад       Перейти в раздел





Текстовая часть публикации


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя бюджетная общеобразовательная школа № 24»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании ШМО на заседании Методического Совета директор МБОУ «СОШ № 24» _________ руководитель МО зам. директора по УВР Чулина Г.В. Иванова М.В. Протокол № _______ Протокол № _______ Приказ № ______ «_____»____________20___г. «_____»____________20___г. «_____»____________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(универсальная)

на 2015-2016 год

по учебной дисциплине

литература

для11 класса



учитель:
Бархатова Алла Николаевна
Категория
I
г. Братск

I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Универсальная рабочая программа учебного предмета литература для 11 класса разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089; на основе примерной (или авторской) программы «Литература. 5-11 классы (базовый уровень)» под редакцией В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина. М: «Просвещение», 2010 года и примерной (или авторской) программы «Литература. 10-11 классы (профильный уровень)» под редакцией В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин М: «Просвещение», 2010 года
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Целью
обучения предмета «Литература» является:  формирование духовно-развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским самосознанием, чувством патриотизма;  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;  постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;  поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;  овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании);  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);  использовании опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании. Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова. Овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основа науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10-11 классах ( литература второй половины XIX в. – литература XX в. – современная литература).
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный курс «Литература» относится к предметам учебной деятельности обязательной части учебного плана, образовательной области «Литература». Основными задачами реализации содержания образовательной области «Литература» учебного плана являются:  приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;  овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтения наизусть; устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;  формирование умения давать развернутый ответ на вопрос, рассказывать о литературном герое, характеризовать героя; составлять отзыв о самостоятельно прочитанном произведении; свободно владеть письменной речью;  освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций. Таким образом,
компетентностный подход
к созданию данной рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация
образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности, патриотизма, любви к своему краю.
Деятельностный подход
отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет ученику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не
отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д. Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма. Универсальная рабочая программа «Литература» для учащихся 11 класса рассчитана на 170 часов (5ч. в неделю): 102ч. (общеобразовательная группа) - 3 часа в неделю и 68ч. (профильная группа) – 2 часа в неделю в соответствии с БУП.
IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные задачи: 1. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. 2. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.). Метапредметные задачи: 1. Формирование умения понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. 2. Формирование умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов. 3. Формирование умения работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Предметные задачи/результаты: 1. Понимание ключевых проблем изученных произведений, связи литературных произведений с эпохой их написания. 2. Умение анализировать художественное произведение; владение элементарной литературоведческой терминологией. 3. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы. 4. Написание сочинений, творческих работ на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. 5. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Введение
Русская литература в контексте мировой художест венной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская лите - ратура; литература, официально не признанная вла стью; литература Русского зарубежья. Различное и об щее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и пробле мы. Проблема нравственного выбора человека и проб лема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.
Литература начала XX века
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобра зие реализма в русской литературе начала XX века. Че ловек и эпоха — основная проблема искусства. Направ ления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искус ства. Реализм и модернизм, разнообразие литератур ных стилей, школ, групп.
Писатели-реалисты начала XX века

Иван Алексеевич Бунин.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения:
«Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество»
(возможен выбор трех других стихотворений). Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изыскан ность словесного рисунка, колорита, сложная гамма на строений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина. Рассказы:
«Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
Своеобразие лирического повествова ния в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Те ма любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина. Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).
Александр Иванович Куприн.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Повести
«Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет»
(одно из произведений по выбору). По этическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и ре альная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия пове сти. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любов ной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый брас лет». Трагическая история любви Желткова и пробужде ние души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символиче ское звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна. Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
Максим Горький.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ
«Старуха Изергиль».
Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-по этические истоки романтической прозы писателя. Проб лема героя в рассказах Горького. Смысл противопо ставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».
«На дне».
Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разоб щения людей. Проблема мнимого и реального преодо ления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в челове ка (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).
Серебряный век русской поэзии Символизм
«Старшие символисты»:
Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб.
«Младосимволисты»:
А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов.
Слово о поэте. Стихотворения:
«Творчество», «Юному поэту», «Ка менщик», «Грядущие гунны».
Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — ур банизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
Константин Дмитриевич Бальмонт.
Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Бу
дем как солнце», «Только любовь», «Семицветник».
Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславян-скому фольклору
(«Злые чары», «Жар-птица»).
Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев).
Слово о поэте. Сти хотворения (три стихотворения по выбору учителя
и
учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на миро воззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сбор ник
«Золото в лазури»).
Резкая смена ощущения мира художником (сборник
«Пепел»).
Философские раздумья поэта (сборник
«Урна»).

Акмеизм
Статья Н. Гумилева
«Наследие символизма и акме

изм»
как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев.
Слово о поэте. Стихотворения:
«Жираф», «Озеро Чад», «Ста

рый Конквистадор»,
цикл
«Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся

трамвай»
(или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Роман тический герой лирики Гумилева. Яркость, празднич ность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности суще ствования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.
Футуризм
Манифесты футуризма. Отрицание литературных тра диций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофуту ристы
(Игорь Северянин
и др.), кубофутуристы
(В. Мая ковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников,

Вас. Каменский),
«Центрифуга»
(Б. Пастернак, Н. Асеев
и др.). Западно европейский и русский футуризм. Преодоление футуриз ма крупнейшими его представителями.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев).
Стихотворения из сборников:
«Громокипящий ку бок»,
«Ананасы в шампанском», «Романтические ро зы»,
«Медальоны»
(три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчест - ва. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта. Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления). Изобразительно-выразительные средства художест венной литературы: тропы, синтаксические фигуры, зву копись (углубление и закрепление представлений).
Александр Александрович Блок.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения). «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений.)
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, фило софии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного ми ра», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция. Поэма
«Двенадцать».
История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, слож ность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочета емого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность фина ла. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века. Теория литературы. Лирический цикл (стихо творений). Верлибр (свободный стих). Авторская пози ция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).
Новокрестьянская поэзия (Обзор)

Николай Алексеевич Клюев.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художест венному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.
Сергей Александрович Есенин.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ко выль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Ша-ганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь
советская»,

«Сорокоуст»
(указанные произведения обязательны для изучения). «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есе нина. Россия, Русь как главная тема всего его твор чества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Пе сенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Коль цова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым -людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенин ской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкин ские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла
(«Персидские мотивы»).
Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотвор ный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).
Литература 20-х годов XX века
Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся). Общая характеристика литературного процесса. Лите ратурные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.). Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения
(А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В.

Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам
и др.). Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом
(В. Хлебников,
поэты-обэриуты). Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения
(«Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А.

Веселого, «Разгром» А. Фадеева).
Трагизм восприятия революционных со бытий прозаиками старшего поколения
(«Плачи» А. Ре -


мизова
как жанр лирической орнаментальной прозы;
«Солнце мертвых» И. Шмелева).
Поиски нового героя эпохи
(«Голый год» Б.

Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова).
Русская эмигрантская сатира, ее направленность
(А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).
Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).
Владимир Владимирович Маяковский.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения:
«А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное»,

«Прозаседавшиеся»
(указанные произведения являются обязательными для изучения).
«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо

Татьяне Яковлевой».
(Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.) Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и ре волюция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое нова торство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гипер боличность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие лю - бовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия по эта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия. Теория литературы. Футуризм (развитие пред ставлений). Тоническое стихосложение (углубление по нятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.
Литература 30-х годов XX века (Обзор)
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве
А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама
и др. Новая волна поэтов: лирические стихотворения
Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Про

кофьева, Я. Смелякова, Б.

Ручьева, М. Светлова
и др.; поэмы
А. Твардовского, И. Сельвинского.
Тема русской истории в литературе 30-х годов:
А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара»,
поэмы
Дм.

Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.
Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве
М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского
и др.
Михаил Афанасьевич Булгаков.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Романы
«Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».
(Изучается один из романов — по выбору.) История со здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпи ческая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость по вествования: от символического (библейского или ми фологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апо логия творчества и идеальной любви в атмосфере отчая - ния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Ге те, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь). Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.
Андрей Платонович Платонов.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечта теля и
правдоискателя. Возвеличивание страдания, аске тичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин). Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).
Анна Андреевна Ахматова.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения:
«Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос

был. Он звал утешно...», «Родная земля»
(указанные произведения обязательны для изучения).
«Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет».
(Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психоло гизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахма товой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музы кальность стиха. Слиянность темы России и собст венной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны. Поэма
«Реквием».
Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорб ного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы. Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Осип Эмильевич Мандельштам.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения:
«Notre Dame», «Бессонница. Го мер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть гря

дущих веков...», «Я вернулся в мой

город, знакомый до
слез...» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Silentium», «Мы живем, под собою не чуя
страны...». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.) Культурологические истоки творчества поэта. Сло во, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философич ность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообра зие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века. Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).
Марина Ивановна Цветаева.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения:
«Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»), «Кто создан из камня,

кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...»
(указанные произведения обязательны для изучения).
«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину».
(Возможен выбор двух-трех других стихотворений.) Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Иск ренность лирического монолога-исповеди. Тема творче ства, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цве таевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяе мая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этиче ский максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывате лей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахма товой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века. Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).
Михаил Александрович Шолохов.
Жизнь. Творче ство. Личность. (Обзор.)
«Тихий Дон»
— роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолохов ского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, систе ма нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого
народа и судьба одного челове ка. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение вы соких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художествен ное своеобразие шолоховского романа. Художествен ное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепле ние понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).
Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгля да на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика
А. Ахматовой, Б. Пастернака,

H. Тихонова, М.

Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина
и др.; песни
А. Фатьянова;
поэмы «Зоя»
М.

Алигер,
«Февральский дневник»
О. Берггольц,
«Пулковский меридиан»
В. Инбер,
«Сын»
П. Антокольского.
Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интим ными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лириче ской и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, по вести
А. Толстого, М.

Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана
и др. Глубочайшие нравственные конфликты, особое на пряжение в противоборстве характеров, чувств, убеж дений в трагической ситуации войны: драматургия
К. Симонова, Л. Леонова.
Пьеса-сказка
Е. Шварца
«Дракон». Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.
Литература 50—90-х годов (Обзор)
Новое осмысление военной темы в творчестве
Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Не

красова, К. Воробьева, В.

Быкова, Б. Васильева
и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «отте пели»
(Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Возне сенский, Е. Евтушенко
и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. По эзия, развивающаяся в русле традиций русской клас сики:
В.

Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Пра

солов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С.

Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов
и др. «Городская» проза:
Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Три

фонов, В. Макании
и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений. «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьян ства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях
С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина
и др. Драматургия. Нравственная проблематика пьес
А. Володина
(«Пять вечеров»),
А. Арбузова
(«Иркутская история», «Жестокие игры»),
В. Розова
(«В добрый час!», «Гнездо глухаря»),
А. Вампилова
(«Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др. Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения
(В. Набоков, В. Ходасевич, Г.

Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике. Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержа тельность, искренность, внимание к личности; методи ческое богатство, современная ритмика и инструмен товка). Песенное творчество
А. Галича, Ю. Визбора,

В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима
и др.
Александр Трифонович Твардовский.
Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения:
«Вся суть в одном-единственном

завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...»
(указанные произведения обязательны для изучения).
«В тот день, когда закончилась война...», «Дро

бится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гага рина».
(Возможен выбор двух-
трех других стихотворений.) Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX ве ка. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувст во сопричастности к судьбе страны, утверждение высо ких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского. Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэ зии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).
Борис Леонидович Пастернак.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения:
«Февраль. Достать чернил и пла

кать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хо

чется дойти...», «Гамлет»,

«Зимняя ночь»
(указанные произведения обязательны для изучения).
«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...».
(Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема по эта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление по стичь мир, «дойти до самой Роман
«Доктор

Живаго»
(обзорное изучение с ана лизом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лириче ского начал. Образы-символы и сквозные мотивы в ро мане. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.
Александр Исаевич Солженицын.
Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) Повесть
«Один день Ивана Денисовича»
(только для школ с русским (родным) языком обучения). Свое образие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема рус - ского национального характера в контексте трагической эпохи. Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Варлам Тихонович Шаламов.
Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказы
«На представку», «Сентенция».
(Возможен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достовер ность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не опи санном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика. Теория литературы. Новелла (закрепление по нятия). Психологизм художественной литературы (раз витие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).
Николай Михайлович Рубцов.

«Видения на хол ме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице»
(или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драма тизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
Валентин Григорьевич Распутин.

«Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни».
(Одно произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». Нравственное величие русской женщины, ее самоот верженность. Связь основных тем повести «Живи и по мни» с традициями русской классики.
Иосиф Александрович Бродский.
Стихотворения:
«Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Со нет» («Как жаль, что тем,

чем стало для меня...»).
(Возможен выбор трех других стихотворений.)
Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно- исторических, философских, литера турно-поэтических и автобиографических пластов, реа лий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в вирту озно организованную стихотворную форму» (В. А. Зай цев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского. Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Булат Шалвович Окуджава.
Слово о поэте. Стихотворения:
«До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...»,

«Когда мне

невмочь пересилить беду...».
(Возможен выбор других стихотворений.) Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об разы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов. Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).
Александр Валентинович Вампилов.
Пьеса
«Утиная охота». («Старший сын».)
Проблематика, основной конфликт и система обра зов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Ю.В. Трифонов
. «Городская» проза в современной литературе. «Вечные» темы и нравственные проблемы повести «Обмен». Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).
Литература конца XX — начала XXI века
Общий обзор произведений последнего десятилетия. Проза:
В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Тол

стая, Л. Петрушевская, В.

Токарева, Ю. Поляков
и др. Поэзия:
Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Ев

тушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О.

Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова
и др.
Из зарубежной литературы.

Э. Хемингуэй
. Вечные темы мировой литературы. Особенности творчества. Повесть «Старик и море».
VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ

К КОНЦУ 2015 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

(ПРЕДМЕТНЫЕ)

Обучающиеся научатся:
знать /понимать: • образную природу словесного искусства; • содержание изученных литературных произведений; • основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв., этапы их творческой эволюции; • историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений; • основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений; • основные теоретико-литературные понятия; уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения; • анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); • анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; • соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; • раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; • раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; • связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; • выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; • соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения; • определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; • сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации; • выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя; • выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; • составлять планы и тезисы статей на литературные темы; • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы; • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Критериями оценивания
результативности обучения чтению являются следующие: Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других пись менных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи. В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, це лесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):
Количество сочинений Классы

классных

домашних

всего

V

4

4

VI

3

1

4

VII

2

2

4

VIII

2

3

5
IX
3
3
6

X

4

3

7

XI

4

3

7
Объем сочинений должен быть
примерно
таким: в V классе — 1-1-5 тетрадные страницы, VI классе— 1,5-2,
VII классе—2-2,5, VIII классе —2,5-3, IХ классе — 3-4, X классе —4-5, XI классе — 5—7. Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требова ниям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки. Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V—VIII и 10 дней в IX—XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В V—XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными Критериями в пределах программы данного класса: 1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения. 2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев. 3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения. 4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых 5. в классе и прочитанных самостоятельно. 6. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борь бой. 7. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам: V класс— 100—11О слов в минуту, VI класс—110—120 слов в минуту, VII класс— 120—130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах. В соответствии с этим:
Отметкой «5»
оценивается ответ, обнаруживающий про чные знания и глубокое понимание текста изучаемого про изведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведе ния, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4»
оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изу чаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь собы тий, характеры и поступки героев и роль основных художес твенных средств в раскрытии идейно—эстетического содер жания произведения; умение пользоваться основными тео ретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст про изведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности

Отметкой «3»
оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произ ведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художествен ных средств в раскрытии идейно —художественного содержа ния произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и не достаточном умении привлекать текст произведений для под - тверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение мо нологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса
Отметкой «2»
оценивается ответ, обнаруживающий не знание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных геро ев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое вла дение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинения
Указанный объем сочинений является примерным пото му, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся. их общего развития и почерка. Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языко вых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия темы; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывает ся: разнообразие словаря и грамматического строя речи; сти левое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная грамотность оцени вается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:
Отметка
"5" ставится, если: 1) содержание работы пол ностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо та отличается богатством словаря, разнообразием использу емых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.
Отметка
"4" ставится, если: 1) содержание работы в ос новном соответствует теме (имеются незначительные откло нения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются не значительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи до статочно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка
"3" ставится, если: 1) в работе допущены су щественные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточ ности; 3) допущены отдельные нарушения последовательнос ти изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка
"2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) на рушена последовательность изложения мыслей во всех час тях работы, отсутствует связь между ними, работа не соот ветствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выражен ной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учи тывать самостоятельность, оригинальность замысла ученичес кого сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. 2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука занного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при со отношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соот - ношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание. 3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно. 4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных уче ником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).
VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



п/п

Тема

Количество часов

Базовый Профильный*

1.
Введение 1
2.
И.А.Бунин 6 4*
3.
Входная контрольная работа. 1
4.
А.И.Куприн 4 4*
5.
М.Горький 6 2*
6.
Л.Н. Андреев 2*
7.
«Серебряный век» русской литературы. Символизм 3 2*

8.
Акмеизм 3 2*
9.
Футуризм 3 2*
10.
А.А. Блок 5 2*
11.
Новокрестьянская поэзия. Н.А. Клюев 1 2*
12.
С.А. Есенин 5 4*
13.
Литературный процесс 20 –х годов XX века. 4 2* 14. Контрольная работа за I полугодие. 2 15. В.В. Маяковский. 4 4* 16. Литература 30 – х годов XX века (обзор). 1 17. М.А. Булгаков 7 4* 18. А.П. Платонов 2 2* 19. А.А. Ахматова 4 2* 20. О.Э. Мандельштам 1 2* 21. М.И. Цветаева 3 22. Н.А. Заболоцкий 2* 23. М.А. Шолохов 8 4* 24. Литература периода Великой Отечественной войны 1 2* 25. Литература 50 – 90-х годов XX века 3 2* 26. А.Т. Твардовский 2 27. Б.Л. Пастернак 4 2* 28. Е.И. Замятин 2* 29. А.И. Солженицын 2
30. В.Т. Шаламов 1 2* 31. Н.М. Рубцов 1 32. В.П. Астафьев 2 33. В. Шукшин 2* 34. В. Распутин 2 35. А. Вампилов 1 1* 36. Литература Русского зарубежья И.А. Бродский 1* 37. Поэзия второй половины ХХ века. 2 38. Ю. Трифонов 1 39. Классное сочинение по литературе 50-90-х годов. 2* 40. Литература последнего десятилетия. 3 41. Зарубежная литература. 2* 42. Итоговая работа. Предаттестационное сочинение. Анализ сочинений. 3 43. Проблемы и уроки литературы ХХ века. 2*
Итого:

102

68*

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Технические средства обучения: - Таблицы по литературе (по литературным направлениям). - Иллюстративный материал (альбомы) к биографиям и произведениям русских писателей. - Портреты русских писателей. 2. Экранно-звуковые пособия: - Презентации биографии и творчества И.А.Бунина, С.А. Есенина, М.А. Булгакова… - Кинофрагменты и фильмы (DVD), созданные по произведениям русских писателей. - Аудиозаписи авторских песен.
3. Оборудование класса: - Мультимедийный комплекс. - Цифровые образовательные ресурсы. -DVD-проигрыватель. - Аудио-диски: Российские барды: Юрий Визбор. Булат Окуджава. С.А.Есенин. М.И.Цветаева. Александр Блок. Алла Пугачёва. Песни на стихи Цветаевой М. и Ахматовой А. Игорь Кравцов. Песни, опалённые войной.
IX.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п



п/п

Раздел

Тема урока

Ко

л-

во

час

ов

Вид урока,

основные

виды

деятельности

Освоение предметных

знаний (базовые понятия)

Вид контроля

Дата

проведения

Примечания
1.
ВведениеР

усская

литерату

ра

начала

XX века
Судьба России в XX веке. Основные направления, темы, проблемы русской литературы ХХ века. 1 Лекция. Тестировани е
Знать
характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы.
Уметь
конспектировать лекцию учителя. Тезисный план или конспект лекции учителя. 2.
Проза

начала

XX века.

Творчест

во И.А.

Бунина
Жизнь и творчество. Лирика И.А. Бунина. Её философичность, лаконизм и изысканность. 1 Лекция. Практикум.
Знать
важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать стихотворения Опрос по материалам лекции 3. «Господин из Сан- Франциско». Обращение писателя к широчайшим 1 Беседа, практикум.
Знать
текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.
Уметь
анализировать Ответы учащихся на проблемные вопросы.
социально- философским обобщениям. произведение в единстве содержания и формы. 1-2* Поэтический мир И. А. Бунина 2 Практикум
Знать
разнообразие тематики прозы Бунина.
Уметь
видеть стилистические особенности прозы Бунина (стилевые контрасты, использование диалектизмов, внимание к «нестертому» слову, сравнения на основе зрительных впечатлений Ответы учащихся на проблемные вопросы. 4. «Господин из Сан- Франциско». Поэтика рассказа. 1 Беседа. Практикум
Знать
произведение и его проблематику
Уметь:
анализировать и интерпретировать худож. Произведение. Ответы учащихся на проблемные вопросы 5-6. Тема любви в рассказах И.А.Бунина "Чистый понедельник","Лё гкое дыхание" и др. Своеобразие лирического повествования. 2 Беседа, практикум
Знать
произведение и его проблематику
Уметь
анализировать и интерпретировать худож. произведение Ответы учащихся на проблемные вопросы. Тест. 3-4* Р/р Анализ рассказов Бунина о любви. 2 Семинар
Знать
произведение и его проблематику
Уметь
анализировать произведение. Групповые сообщения. 7. Входная контрольная работа 1 Практикум
Знать

Уметь
8. Р/р Подготовка к домашнему сочинению по творчеству 1 Развитие речи
Знать
требования к сочинению, правила составления текста рецензии. Сочинение.
Бунина.
Уметь
отбирать материал к сочинению. 9.
Творчест

во А.И.

Куприна
А.И Куприн. Жизнь и творчество. 1 Лекция с элементами беседы и сообщениям и
Знать
важнейшие биографические сведения о писателе
Уметь
создавать презентации, делать сообщения по теме. Презентации, сообщения. 5-6* А.И.Куприн. Проблема самопознания личности в повести "Поединок". 2 Анализ произведени я
Знать
текст произведения и его проблематику
Уметь
анализировать прозаическое произведение с т.з. его жанра, темы, идеи, композиции. Ответы на про- блемные во- просы 10. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся». 1 Беседа. Практикум
Знать
текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.
Уметь
анализировать произведение в единстве содержания и формы. Ответы на про- блемные во- просы. Групповые и индивидуальные сообщения. 11- 12. Проблематика и поэтика рассказа "Гранатовый браслет". 2 Беседа. Практикум.
Знать
текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.
Уметь
анализировать произведение в единстве содержания и формы. Ответы на про- блемные во- просы. Групповые и индивидуальные сообщения. Тест. 7-8* Зачёт по творчеству И.Бунина и А.Куприна. 1 Практикум
Знать
жизнь и творчество писателей; теорию литературы У
меть
применять знания Тест по заданиям ЕГЭ
на практике 13.
Творчест

во М.

Горького
М.Горький. Очерк жизни и творчества. Ранние романтические рассказы. 1 Практикум
Знать
важнейшие биографические сведения о писателе Ответы на про- блемные во- просы. Групповые и индивидуальные сообщения 14. «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции. 1 Письменная работа
Знать
текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов
Уметь
анализировать произведение в единстве содержания и формы. Ответы на про- блемные во- просы. Групповые и индивидуальные сообщени5 15. «На дне» как социально- философская драма. Новаторство Горького- драматурга. Сценическая судьба пьесы. 1 Беседа. Практикум
Знать
содержание изученного произведения
Уметь
аргументированно высказываться по теме урока Групповые сообщения, ответы учащихся на проблемные вопросы 9- 10* Творческий проект «Говорящие фамилии в пьесе М.Горького «На дне» 2 Беседа. Практикум
Знать
содержание изученного произведения
Уметь
пользоваться дополнительной литературой и нтернет- ресурсами Защита проектов 16- 17. Три правды в пьесе "На дне". Её социальная и нравственно- философская проблематика. Смысл названия пьесы "На дне". 2 Беседа. Практикум
Уметь:
раскрыть конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения Беседа, проблемные задания. Тест.
18. Р/р Контрольная работа по творчеству М.Горького 1 Урок контроля. Письменная работа.
Уметь
строить письменное высказывание в соответствии с темой Письменные ответы на проблемные вопросы. 11- 12*
Творчест

во

Л.Н.Андр

еева
Л. Н.Андреев. Жизнь и творчество. "Иуда Искариот". Социальные и нравственные проблемы. 2 Беседа. Практикум
Знать
содержание изученного произведения
Уметь
аргументированно высказываться по теме урока. Ответы на про- блемные во- просы. Групповые и индивидуальные сообщения 19.
Русская

поэзия

Серебрян

ого века.
Русский
символизм
и его истоки. 1 Лекция.
Уметь
конспектировать лекцию, выделять главное и существенное Тезисный план или конспект лекции учителя 20.
В.Я. Брюсов
. Слово о поэте. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. 1 Беседа. Практикум
Знать
биографию поэта; эстетические принципы поэта и их реализация в творчестве. У
меть
анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы; выявлять авторскую позицию; выразительно читать стихотворения; Выразительное чтение и анализ стихотворений 21. Лирика поэтов- символистов.
К.Д.

Бальмонт, А.

Белый
1 Семинар
Знать
содержание изученных произведений Устное словесное рисование; крат- кий пересказ; ответы на проблемные вопросы 13- 14* Р/р Проект «Поэты- символисты» 2 Практикум
Знать
биографию и творческий путь поэтов
Уметь
интерпретировать Защита проектов.
стихотворный текст; используя сведения по истории и теории литературы; выявлять авторскую позицию; выразительно читать стихотворения 22. Западноевропейск ие и отечественные истоки
акмеизма
. 1 Лекция
Уметь
конспектировать лекцию, выделять главное и существенное Конспект 23- 24. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики
Н.С. Гумилева.
2 Беседа. Практикум.
Знать
биографию поэта; содержание изученных произведений
Уметь
анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы; выявлять авторскую позицию; выразительно читать стихотворения; Выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть; ответы на про- блемные во- просы 15- 16* Творческий проект «Меня поразило в Гумилёве..» 2 Практикум
Знать
биографию поэта; содержание изученных произведений У
меть
пользоваться разными источниками информации; выразительно читать стихотворения; Выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть; устные сообщения 25.
Футуризм
как литературное направление. Русские футуристы. 1 Беседа. Практикум
Уметь
делать сравнительный анализ стихотворений Комментиро- ванное чтение; сравнительный анализ; ответы на проблемные вопросы 26.
И. Северянин
1 Беседа
Знать
биографию поэта; Выразительное
(И.В. Лотарёв). Поиски новых поэтических форм в лирике И. Северянина. содержание изученных произведений. У
меть
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению чтение стихотворений; чтение наизусть; ответы на проблемные вопросы 27. Р/р Лирика поэтов Серебряного века 1 Практикум
Знать
стихотворения поэтов Серебряного века У
меть
анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы; выявлять авторскую позицию; выразительно читать стихотворения Выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть; ответы на проблемные вопросы. Тест. 17- 18* Биография и особенности творческого пути
В. Хлебникова.
Анализ лирики 2 Беседа
Уметь:
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы Ответы на проблемные вопросы 28.
Творчест

во

А.Блока
А.А.Блок. Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока. «Стихи о Прекрасной Даме». 1 Беседа. Практикум.
Знать
биографию поэта; содержание изученных произведений.
Уметь:
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативно й задачей 29. Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», 1 Беседа. Практикум.
Знать
произведение и его жанр
Уметь
анализировать стихотворение, выявлять Создание устных высказываний. Выразительное чтение наизусть
«Ночь, улица, фонарь, аптека..", «В ресторане», «Фабрика». Развитие понятия об образе-символе связь с биографией поэта 30. Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы». Идеал и действительность в художественном мире Блока. «На железной дороге», «О подвигах, о доблести, о славе…», «Когда вы стоите на моём пути…». Ритмы и интонации лирики Блока. 1 Беседа. Практикум.
Знать
произведение и его жанр.
Уметь
анализировать стихотворение, выявлять связь с биографией поэта Создание устных высказываний. Выразительное чтение наизусть 19 -20* Практикум. Анализ поэтического текста (А.Блок, тема Родины) 2 Беседа. Практикум.
Знать:
содержание изученного произведения.
Уметь:
выявлять авторскую позицию в произведении Работа в форме ЕГЭ 31- 32. Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира. 2 Беседа. Практикум.
Уметь
определять композицию, выявлять внешний и внутренний конфликт, систему характеров
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Выборочный пересказ, комментиро- ванное чтение, Конспект критических статей Белинского, подготовка к сочинению просы. Тест.
33. Художественные и идейно- нравственные аспекты новокрестьянской поэзии.
Н.А.

Клюев.
1 Лекция. Беседа.
Уметь
конспектировать лекцию учителя; работать с учебником и дополнительной информацией Конспект 21- 22* Поэзия
С.

Клычкова, П.

Орешина
. 2 Беседа
Уметь
анализировать и отбирать материал по теме; высказывать собственное мнение Устные ответы по группам; выразительное чтение 34.
Творчест

во

С.Есенин

а

С.А. Есенин
. Жизнь и творчество. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери». 1 Беседа. Практикум.
Знать
биографию поэта; содержание изученных произведений.
Уметь
анализировать и отбирать материал по теме; высказывать собственное мнение Устные ответы по группам; выразительное чтение 35. Тема России в лирике С.Есенина. "Я покинул родимый дом", "Русь Советская", "Спит ковыль…", "Возвращение на родину" 1 Беседа. Практикум.
Уметь
анализировать и отбирать материал по теме; высказывать собственное мнение Устные ответы по группам; выразительное чтение 36. Любовная тема в лирике Есенина. "Не бродить, не мять в кустах", "Собаке Качалова", 1 Беседа. Практикум.
Уметь
анализировать и отбирать материал по теме; высказывать собственное мнение Устные ответы по группам; выразительное чтение наизусть 23- 24* Художественный мир сборника "Персидские мотивы". 2 Семинар
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Выразительное чтение наизусть 37. Тема быстротечности 1 Беседа. Практикум
Знать
содержание изученных произведений Выразительное чтение наизусть.
человеческого бытия в лирике С.А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу», «Мы теперь уходим понемногу», «Сорокоуст».
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Тест. 38. Практикум. Анализ стихотворений С. Есенина 1 Беседа
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Устное словесное рисование; крат- кий пересказ; ответы на проблемные вопросы 39.
Литерату

рный

процесс

20-х

годов.
Тема революции и Гражданской войны в прозе и поэзии 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира. 1 Лекция
Уметь
конспектировать лекцию учителя; работать с учебником и дополнительной информацией Конспект. 25- 26* "Анна Снегина": лирическое и эпическое в поэме. Трагизм поэмы С.А. Есенина «Черный человек». 2 Беседа. Практикум
Знать
содержание изученных произведений, композиционные особенности, жанровое своеобразие Устное словесное рисование; крат- кий пересказ; ответы на проблемные вопросы 40- 41. Обзор русской литературы 20-х годов. Тема 2 Лекция. Беседа.
Знать
писателей и произведения 20-ых годов.
Уметь
развернуто Комментированн ое чтение; ответы на
революции и Гражданской войны в прозе 20- х годов (одно про изведение по выб ору). обосновывать суждения, приводить доказательства вопросы репродуктивного и проблемного характера 42. Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира. 1 Лекция. Беседа
Знать
писателей, поэтов и произведения 20-ых годов.
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Комментированн ое чтение; ответы на вопросы репродуктивного и проблемного характера 27- 28* Трагизм восприятия революции в творчестве А.Ремизова и И. Шмелева. Поиски нового героя. 2 Беседа. Практикум
Знать
содержание изученных произведений, композиционные особенности, жанровое своеобразие Комментированн ое чтение; ответы на вопросы репродуктивного и проблемного характера 43- 44.
Контрольная

работа за

полугодие.
Сочинение по творчеству А.Блока и С. Есенина 2 Письменная работа
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Сочинение 45.
Творчест

во В.В.

Маяковс

кого
Маяковский и
футуризм.
Поэтическое новаторство В.В. Маяковского. Художественный мир ранней лирики. 1 Лекция. Беседа.
Знать
биографию поэта; содержание изученных произведений.
Уметь
анализировать и отбирать материал по теме; высказывать собственное мнение. Групповые и индивидуальные ответы. 29 -30* «Облако в штанах»»: проблематика и поэтика. 2 Беседа. Практикум.
Знать
биографию Гончарова, своеобразие худож. таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души) Комментированн ое чтение; ответы на вопросы проблемного

Уметь
готовить сообщения об основных этапах биографии характера. 46. Маяковский и
футуризм.
Поэтическое новаторство В.В. Маяковского. Художественный мир ранней лирики. 1 Лекция. Беседа.
Знать
биографию поэта; содержание изученных произведений.
Уметь
анализировать и отбирать материал по теме; высказывать собственное мнение. Групповые и индивидуальные ответы. 47. Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского. 1 Беседа. Практикум.
Знать
содержание изученных произведений, композиционные особенности, жанровое своеобразие.
Уметь
проводить анализ стихотворения Выразительное чтение наизусть, устные ответы. 48. Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину». 1 Урок- презентация
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Групповые ответы. Комментированн ое чтение; ответы на вопросы проблемного характера. Тест. 31- 32* Драматургия Маяковского. Пьесы «Клоп» и «Баня» 2 Лекция. Беседа
Знать
историю создания, особенности композиции.
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Комментиро- ванное чтение; сравнительный анализ; ответы на проблемные вопросы 49.
Литерату

ра 30-ых

годов.
Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. 1 Лекция
Уметь
конспектировать лекцию учителя; работать с учебником и дополнительной информацией Конспект.
50.
Творчест

во М.А.

Булгаков

а

М.А. Булгаков.
Жизнь и творчество. М.А. Булгаков и театр. 1 Лекция -презентаци я
Знать
биографию поэта; содержание изученных произведений.
Уметь
анализировать и отбирать материал по теме; высказывать собственное мнение. Групповые и индивидуальные сообщения 51. Роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»: особенности композиции и проблематика. 1 Комбиниров анный
Знать
историю создания, проблематику произведения.
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Групповые и индивидуальные сообщения 33 -34* Судьбы людей в революции в романе "Белая гвардия" и пьесе "Дни Турбиных" 2 Семинар
Знать
историю создания, проблематику произведения.
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Групповые и индивидуальные сообщения 52. Понтий Пилат и Га-Ноцри в романе. 1 Комбиниров анный
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Ответы на проблемные вопросы 53. Сатирический и фантастический пласты романа. 1 Комбиниров анный
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Ответы на проблемные вопросы 54. История Мастера и Маргариты. Проблема любви и жизни. Вечные и преходящие ценности. 1 Комбиниров анный
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
выявлять свою читательскую позицию в процессе дискуссии о романе, делать конспекты статей Групповые и индивидуальные сообщения. Тест. 35- 36*
Р/р
Диспут 2
Знать
биографию и творчество писателя
Уметь
выявлять свою читательскую позицию в процессе дискуссии о Ответы на проблемные вопросы
романе. 55- 56. Р\Р Классное сочинение по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» 2 Письменная работа
Знать
биографию и творчество писателя
Уметь
строить письменное высказывание на данную тему Сочинение 57.
Творчест

во А.П.

Платонов

а

А.П. Платонов
. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован»: обзор. 1 Лекция. Беседа
Знать
биографию и творчество писателя.
Уметь
готовить сообщения об основных этапах биографии Тезисный план или конспект лекции учителя; 37 - 38* А. П. Платонов «Сокровенный человек». Смысл названия рассказа, своеобразие героя. Проблема счастья. 2 Комбиниров анный
Знать
историю создания, проблематику произведения.
Уметь
определять композицию, выявлять внешний и внутренний конфликт, систему характеров, смысл названия. Ответы на проблемные вопросы 58.
А.П. Платонов
. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован»: обзор. 1 Беседа. Практикум.
Уметь
определять композицию, выявлять внешний и внутренний конфликт, систему характеров, смысл названия.
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Выборочный пересказ, комментированн ое чтение, ответы на проб- лемные вопросы 59.
Творчест

во А.

Ахматово

й
Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А.А. Ахматовой. «Песня последней 1 Лекция- презентация
Знать
биографию и творчество писателя.
Уметь
делать индивидуальные сообщения. Выразительное чтение; ответы на вопросы проблемного характера
встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…». 60. Судьба России и судьба поэта в лирике А.А. Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», 1 Практикум
Знать
историю создания, содержание изученных произведений.
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Комментированн ое чтение; ответы на вопросы проблемного характера 39 - 40* Р/р Поэтический час «Читая Ахматову…» 2 Урок -концерт
Знать
содержание стихотворений.
Уметь
владеть аудиторией; выразительно читать и оценивать чтение. Выразительное чтение. 61- 62. Поэма А.А. Ахматовой «Реквием». Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы. 2 Практикум
Знать
историю создания, проблематику произведения.
Уметь
определять композицию, выявлять внешний и внутренний конфликт, систему характеров, смысл названия. Выразительное чтение; анализ текста; ответы на проблемные вопросы. Тест. 63.
Творчест

во О.Э.

Мандель

штама.
Жизнь и творчест во. Культурологи ческие истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта. Трагический 1 Лекция с элементами беседы.
Знать
биографию и творчество писателя.
Уметь
делать индивидуальные сообщения. Составление хронологической таблицы. Устные сообщения.
конфликт поэта и эпохи. 41- 42* Р/р Анализ стихотворений А. Ахматовой и О. Мандельштама. 2 Практикум
Знать
текст
,
историю создания.
Уметь
определять проблематику и композицию, особенности жанра. Комментированн ое чтение. Ответы на вопросы проблемного 64 -65.
Творчест

во М.И.

Цветаева
Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.И. Цветаевой. Тема Родины. «Моим стихам, написанным так рано…» и др. 2 Практикум
Знать
текст, историю создания.
Уметь
определять проблематику и композицию, особенности жанра. Комментированн ое чтение. Ответы на вопросы проблемного характера; чтение наизусть. 66.
Контрольный

тест
по творчеству А.Ахматовой, О. Мандельштама и М. Цветаевой. 1 Урок контроля
Знать
биографию и творчество поэтов.
Уметь
строить письменное высказывание в соответствии с требованиями. Письменная работа 43- 44*
Н.А. Заболоцкий.
Судьба и творчест во. Н.А. Заболоцкий и обэриуты. Человек и природ а в натурфилософ ской лирике поэта 2 Комбиниров анный.
Знать
биографию и творчество писателя.
Уметь
делать индивидуальные и групповые сообщения с использованием ИКТ и др. Выразительное чтение; анализ текста; ответы на проблемные вопросы 67.
Творчест

во М.А.

Шолохов

а

М.А. Шолохов
: судьба и творчество. «Донские рассказы». 1 Комбиниров анный.
Знать
биографию и творчество писателя.
Уметь
делать индивидуальные и групповые сообщения с использованием ИКТ и др. Индивидуальные и групповые сообщения 68- 69. Картины Гражданской 2
Знать
содержание изученных произведений Комментированн ое чтение.
войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа.
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Ответы на вопросы проблемного характера; 45 -46* Художественные особенности романа-эпопеи «Тихий Дон». Своеобразие поэтики. Роль пейзажа. Психологический параллелизм 2 Урок- исследовани е
Знать
содержание изучаемого произведения
Уметь
применять знания по теории литературы Комментированн ое чтение. Ответы на вопросы проблемного характера 70. Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон». 1 Беседа. Практикум.
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Комментированн ое чтение. Ответы на вопросы проблемного характера 71. Женские судьбы в романе «Тихий Дон». 1 Беседа. Практикум.
Знать
историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.
Уметь
видеть в тексте романа художественные приемы создания образов. Комментированн ое чтение. Ответы на вопросы проблемного характера 72. Особенности жанра и художественная форма романа «Тихий Дон». 1 Семинар
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Устные сообщения. Тест. 47- 48* Тест в форме ЕГЭ по творчеству М. А. Шолохова 2 Урок контроля
Знать
биографию и творчество поэтов.
Уметь
строить письменное высказывание в соответствии с требованиями. Письменная работа 73- 74. Р/р Сочинение по творчеству М. А. Шолохова. 2 Урок контроля
Знать
биографию и творчество поэтов.
Уметь
строить Письменная работа
письменное высказывание в соответствии с требованиями. 75.
Литерату

ра

периода

Великой

Отечеств

енной

войны

Литература

периода Великой

Отечественной

войны
: поэзия, проза, драматургия. 1 Лекция
Уметь
конспектировать лекцию учителя; работать с учебником и дополнительной информацией Конспект 49- 50* Военная лирика Н.Тихонова, Исаковского, Суркова, Симонова и др. 2 Урок-проект
Уметь
работать с дополнительной литературой; выступать перед аудиторией Индивидуальные проекты 76.
Литература

второй половин

ы XX века
. Обзор Темы и проблемы русской прозы: военная литерату ра, «городская», «деревенская» проза; традиции и новаторство русск ой поэзии, драмат ургии. Возвращён ные имена литера туры Русского зарубежья. Литера турная критика и публицистика. 1 Лекция. Практикум
Уметь
конспектировать лекцию учителя; работать с учебником и дополнительной информацией Конспект. Комментированн ое чтение; ответы на вопросы репродуктивного и проблемного характера 77- 78. Новое осмыслени е военной темы в литературы 50 – 90 годов. Ю. Бондарев, В. Богомолов, Г. Бакланов, В. Некрасов. К. 2 Семинар
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Выборочный пересказ; анализ текста; комментиро- ванное чтение. Тест.
Воробьёв, Б. Васильев (произведения по выбору учителя). 51- 52* Человек на войне. Правда о нём. Жестокие реалии и романтика в военной прозе. 2 Комбиниров анный
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
анализировать художественное произведение. Индивидуальные задания 79.
Творчест

во. А.Т.

Твардовс

кого
Жизнь и творчество. Лирика А.Т. Твардовского. Размышление о настоящем и будущем родины. 1 Лекция- презентация
Знать
биографию и творчество писателя.
Уметь
делать индивидуальные и групповые сообщения с использованием ИКТ и др. Индивидуальные и групповые задания 80. А.Т. Твардовский. Осмысление темы войны. «Вся суть в одном – единственном завете…», «Письмо матери», «Я знаю, никакой моей вины…» и другие стихотворения. 1 Беседа. Практикум.
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
анализировать художественное произведение. Выразительное чтение; анализ текста; ответы на проблемные вопросы. Тест. 81.
Творчест

во Б.Л.

Пастерна

ка
Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б. Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!» 1 Лекция. Практикум
Знать
биографию и творчество писателя.
Уметь
делать индивидуальные и групповые сообщения с использованием ИКТ и др. Индивидуальные и групповые задания 53- 54* Е.И.Замятин «Мы». Жанр антиутопии. 2 Беседа
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто Устные групповые ответы
Судьба человека в бесчеловечном мире. обосновывать суждения, приводить доказательства 82. Лирика Б.Л. Пастернака. Глубина поэтического осмысления окружающей жизни. 1 Беседа. Практикум.
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Выразительное чтение; анализ текста; ответы на проблемные вопросы. 83- 84. Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие. 2 Лекция. Беседа.
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Индивидуальные ответы. 55- 56* Стихотворения Юрия Живаго. 2 Беседа. Практикум.
Знать
содержание стихотворений.
Уметь
владеть аудиторие й; выразительно читать и оценивать чтение. Индивидуальные сообщения. 85- 86.
Творчест

во А.И.

Солжени

цына
Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича». 2 Комбиниров анный
Знать
биографию и творчество писателя.
Уметь
делать индивидуальные и групповые сообщения с использованием ИКТ и др. Индивидуальные и групповые задания. 87.
В.Т. Шаламов
. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» (произведения по выбору учителя). 1 Комбиниров анный
Знать
биографию и творчество писателя.
Уметь
делать индивидуальные и групповые сообщения с использованием ИКТ и др. Индивидуальные и групповые задания.
57- 58* Контрольная работа в форме ЕГЭ по произведениям Пастернака, Солженицына и Шаламова 2 Урок контроля
Знать
биографию и творчество поэтов.
Уметь
строить письменное высказывание в соответствии с требованиями. Письменная работа 88.
Особенно

сти

развития

поэзии и

прозы в

60-70-е

годы XX

века

Н.М. Рубцов
. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художе ственное своеобр азие. «Видение на холме», «Русский огонёк», «Я буду скакать по полям задремавшей отчизны…», «Звезда полей», «В горнице». 1 Беседа. Практикум.
Знать
биографию и творчество поэта.
Уметь
анализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять авторский стиль. Выразительное чтение стихотворений, индивидуальное сообщение 89- 90. «Деревенская» проза в современной литературе.
В.П.

Астафьев.
Взаимоотношения человека и природы в повествовании и рассказах «Царь- рыба». 2 Беседа
Знать
биографию и творчество писателя.
Уметь
делать индивидуальные и групповые сообщения с использованием ИКТ и др. Комментированн ое чтение; ответы на вопросы проблемного характера. 59- 60* «Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои. Герои
В. Шукшина.
2 Практикум
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Индивидуальные сообщения 91- 92. Актуальные и вечные проблемы 2 Комбиниров
Знать
биографию, особенности его Комментированн ое чтение;
в повести
В.Г.

Распутина
«Про щание с Матёрой» анный творчества.
Уметь
делать индивидуальные сообщения. ответы на вопросы проблемного характера. Тест. 93. Драматургия А. Вампилова. Стечение обстоятельств в пьесе «Старший сын». 1 Комбиниров анный
Знать
биографию, особенности его творчества.
Уметь
делать индивидуальные сообщения. Комментированн ое чтение; ответы на вопросы проблемного характера 61* А.Вампилов. Утиная охота": проблематика, конфликт, систем а образов, компо зиция пьесы Практикум
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Индивидуальные сообщения 62*
И.А. Бродский
. Слово о поэте. Проблемно- тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет («Как жаль, что тем, чем стала для меня…»)» или другие стихотворения. 1 Комбиниров анный
Знать
основные мотивы лирики.
Уметь
анализировать стихотворения с т.з. их идейного содержания и художественной формы. Выразительное чтение стихотворений; ответы на вопросы проблемного характера 94- 95. Поэзия второй половины ХХ века (Б.А.Ахмаду лина, А.А.Вознесе нский, В.С.Высоц кий, Е.А.Евтушен ко, Б.Ш.Окуджава и др.) 2 Урок- концерт
Знать
биографию, особенности творчества.
Уметь
делать индивидуальные сообщения; выразительно читать Индивидуальные и групповые выступления, презентации. 96. «Городская» проза 1 Беседа.
Знать
содержание Индивидуальные
в современной литературе.
Ю.В.

Трифонов
. «Вечные» темы и нравственные проблемы повести «Обмен». Практикум. изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства и групповые задания. 63- 64* Р\Р Классное сочинение по лите ратуре 50-90-х год ов. 2 Урок контроля
Знать
биографию и творчество поэтов.
Уметь
строить письменно е высказывание в соответс твии с требованиями. Письменная работа 97- 98. Основные направ ления и тенденци и развития соврем енной литературы : общий обзор про изведений послед него десятилетия. 2 Лекция. Беседа.
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Конспект. Устные ответы 99. Р/р Литература конца ХХ- начала ХХI в. Рецензия на прочитанную книгу. 1 Беседа. Практикум.
Знать
текст произведения, ориентироваться в материале.
Уметь
писать рецензию. Письменная работа. 65- 66* Вечные темы мировой литературы. Особенности творчества Э. Хемингуэя. Повесть «Старик и море» 2 Беседа. Практикум
Знать
содержание изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства Комментированн ое чтение текста. Ответы на вопросы проблемного характера 100- 101. Итоговая работа. Предаттестационн ое сочинение 2 Урок контроля
Знать
биографию и творчество поэтов.
Уметь
строить письменно е высказывание в соответс твии с требованиями. Письменная работа. 102. Анализ итогового сочинения. 1 Урок коррекции
Уметь
выполнять корректировку работы. Корректировка ошибок. 67- Проблемы и 2 Семинар.
Знать
содержание Ответы на
68* уроки литературы ХХ века. изученных произведений
Уметь
развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства вопросы проблемного характера
Х. ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1. Входная контрольная работа. 2. Домашнее сочинение по творчеству И.А. Бунина. 3. Зачёт по творчеству И.Бунина и А.Куприна. 4. Контрольная работа по творчеству М.Горького. 5. Контрольная работа за первое полугодие. Сочинение по творчеству А.Блока и С. Есенина 6. Классное сочинение по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». 7. Контрольный тест по творчеству А.Ахматовой, О. Мандельштама и М. Цветаевой. 8.* Тест в форме ЕГЭ по творчеству М. А. Шолохова. 9. Сочинение по творчеству М. А. Шолохова. 10.* Контрольная работа в форме ЕГЭ по произведениям Пастернака, Солженицына и Шаламова. 11. Классное сочинение по литературе 50-90-х годов. 12. Итоговая работа. Предаттестационное сочинение. XI. Список литературы 1. Учебник «Литература 11 класс в двух частях» под редакцией В.П. Журавлёва, Москва, «Просвещение», 2010 год. 2. Н.В.Егорова , Золотарёва И.В. Поурочные разработки по русской литературе XX века. 11 класс I полугодие и II полугодие. - М.: «ВАКО», 2004. 3. Т.М.Фадеева Тематическое и поурочное планирование по литературе. К учебнику «Русская литература XX века. В 2-х частях. 11 класс» под редакцией В.П.Журавлёва.- М.: «Экзамен», 2005. 4. Н.Е.Щетинкина Литература 11 класс. Поурочные планы по учебнику под редакцией В.П.Журавлёва II полугодие.- Волгоград, 2011. 5. В.Ю. Антышева, В.В. Вологжанина и др. Конспекты уроков для учителя литературы 5-11 классы. А.М.Горький, И.С.Шмелёв, Б.К.Зайцев.-М.: «ВЛАДОС», 2002. 6. О.А.Ерёмина, Н.Н.Смирнов. Символизм в русской литературе. К современным учебникам по литературе 11 класс.- М.: «Экзамен», 2005. 7. Е.В.Иванова Анализ произведений русской литературы XX века. Ко всем современным учебникам по литературе для 11 класса.- М.: «Экзамен», 2011. 8. Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. Подготовка к экзамену. Контроль. Самооценка.- М.: «Айрис- Пресс», 2004. 9. Амелина Е.В. Готовимся к экзамену по литературе. Материалы для сочинений. Подробный анализ текстов. Оценки ведущих исследователей и критиков.- М.: ОНИКС, Мир и Образование, 2007. 10. Михновец Н.Г., Кяшкто. Тесты и контрольные работы по литературе 9, 10, 11 классы. «Экзамен: новый формат».- Санкт- Петербург: «САГА», 2005. 11. Ладыгин М.Б. Основы теории литературы. Справочные материалы для подготовки к урокам, устному экзамену и ЕГЭ 10-11
классы.- М.: 2010. 12. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке.- М.: «Просвещение», 2009. 13. Е.М.Кучерян Творческая мастерская Литература 5-11 классы. Тропа к Есенину. Нетрадиционные уроки, внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность.- Волгоград, 2009. 14. Е.Д.Волжина. Школьные олимпиады. Литература 5-11 классы.- М.: «Айрис-Пресс», 2007. 15. О.Н.Михайлов. От Мережковского до Бродского. Литература Русского зарубежья.- М.: «Просвещение», 2001. 16. Тренажёр для подготовки к ЕГЭ русский язык и литература 10-11 классы.- Т.Н. Трунцева.- М.: «ВАКО», 2013. Работа по данному курсу обеспечивается: 1. УМК Коровина, В. Я. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. (Базовый уровень). 10-11 классы. (Профильный уровень) / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин; под ред. В. Я. Коровиной. - М. : Просвещение, 2010. 2. Учебник «Литература 11 класс в двух частях» под редакцией В.П.Журавлёва, Москва, «Просвещение», 2010 год. 3. Н.В.Егорова , Золотарёва И.В. Поурочные разработки по русской литературе XX века. 11 класс I полугодие и II полугодие. - М.: «ВАКО», 2009. 4. Т.М.Фадеева Тематическое и поурочное планирование по литературе. К учебнику «Русская литература XX века. В 2-х частях. 11 класс» под редакцией В.П.Журавлёва.- М.: «Экзамен», 2005. 5. Н.Е.Щетинкина Литература 11 класс. Поурочные планы по учебнику под редакцией В.П.Журавлёва I и II полугодие.- Волгоград, 2011. Дополнительной литературой: 6. В.Ю. Антышева, В.В. Вологжанина и др. Конспекты уроков для учителя литературы 5-11 классы. А.М.Горький, И.С.Шмелёв, Б.К.Зайцев.-М.: «ВЛАДОС», 2002. 7. О.А.Ерёмина, Н.Н.Смирнов. Символизм в русской литературе. К современным учебникам по литературе 11 класс.- М.: «Экзамен», 2005. 8. Е.В.Иванова Анализ произведений русской литературы XX века. Ко всем современным учебникам по литературе для 11 класса.- М.: «Экзамен», 2011. 9. Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. Подготовка к экзамену. Контроль. Самооценка.- М.: «Айрис- Пресс», 2004. 10. Амелина Е.В. Готовимся к экзамену по литературе. Материалы для сочинений. Подробный анализ текстов. Оценки ведущих исследователей и критиков.- М.: ОНИКС, Мир и Образование, 2007. 11. Михновец Н.Г., Кяшкто. Тесты и контрольные работы по литературе 9, 10, 11 классы. «Экзамен: новый формат».- Санкт- Петербург: «САГА», 2005. 12. Ладыгин М.Б. Основы теории литературы. Справочные материалы для подготовки к урокам, устному экзамену и ЕГЭ 10-11 классы.- М.: 2010.
13. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке.- М.: «Просвещение», 2009. 14. Е.М.Кучерян Творческая мастерская Литература 5-11 классы. Тропа к Есенину. Нетрадиционные уроки, внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность.- Волгоград, 2009. 15. Е.Д.Волжина. Школьные олимпиады. Литература 5-11 классы.- М.: «Айрис-Пресс», 2007. 16. О.Н.Михайлов. От Мережковского до Бродского. Литература Русского зарубежья.- М.: «Просвещение», 2001. 17. Тренажёр для подготовки к ЕГЭ русский язык и литература 10-11 классы.- Т.Н. Трунцева.- М.: «ВАКО», 2013.