Особенности педагогической деятельности в хореографическом объединении

детей

В

настоящее

время

вопрос

о

качестве

педагогической

деятельности

остается дискуссионным. Это связано с тем, что педагогическая деятельность

включает

в

себя

множество

аспектов,

задач

и

направлений.

В

профессиональной деятельности отражаются качественные характеристики

ее

субъекта

–

представителя

профессии,

и,

прежде

всего,

владение

им

эффективными

способами

профессиональных

функций,

современными

средствами решения профессиональных задач.

В

современных

условиях

становятся

востребованными

функции

педагога, связанные с комплексом управленческой, экономической, правовой,

социальной,

культурно

–

просветительской,

здоровье

сберегающей,

психологической деятельности. Расширение функций педагога предполагает

обогащение его профессиональной и личностной культуры.

Как

показывает

опыт,

наиболее

эффективными

в

воспитательном

отношении

являются

групповые

формы

работы;

именно

в

процессе

деятельности объединений по интересам создаются благоприятные условия

для

создания

коллектива,

появляется

возможность

учесть

интересы

и

возможности

каждого

ребенка,

развить

творческий

потенциал

и

индивидуальность обучающегося.

Студия – определение, чаще всего применяется к тем объединениям, в

которых

воспитанники

занимаются

искусством

(хореографическая,

вокальная, театральная, музыкальная).

Признаки объединений:

1.

Добровольность вхождения в объединение.

2.

Объединение характеризуется общедоступностью его для любого ребенка.

3.

Общедо ступно сть

занятий

для

всех

желающих

о п р ед е л я е т

самодеятельный характер организации объединения и демократический

стиль его жизнедеятельности, основанные на свободе выбора занятий.

Относительная стабильность состава. При ее отсутствии невозможно

создание

коллектива.

Продолжительные

контакты

участников

формируют

отношения взаимной зависимости и ответственности, приводят к осознанию

детьми

своей

принадлежности

к

коллективу.

Стабильность

состава

объединения относительна, особенно в дополнительном образовании. При

педагогически целесообразно организованной деятельности в нем уход из

него,

переход

в

другие

объединения,

-

в

общем,

нормальное

явление.

«Естественное

движение»

является

обычно

поиском

детьми

наиболее

благоприятных

условий

для

проб

своих

сил

и

возможностей,

для

приобретения

новых

знаний,

для

осуществления

желания

найти

свое

призвание или реализовать уже сложившиеся индивидуальные творческие

планы.

4.

В то же время, не стоит забывать об индивидуальной деятельности в

коллективе.

Деятельность

хореографической

студии

немыслима

без

основательной работы с каждым воспитанником. Индивидуальная работа

в

сочетании

с

коллективной

повышает

эффективность

работы

объединения.

На основе изучения потребностей и интересов детей, приводящих их в

объединения, можно выделить следующие функции:



создание условий для выявления способностей и склонностей детей;



предоставление детям возможности удовлетворить свои потребности в

творческой деятельности;



организация общения воспитанников;



предоставление

детям

поля

деятельности

для

самовыражения,

самоутверждения;



организация культурно – досуговой деятельности во внеурочное время.

Проце сс

формирования

коллектива

и

лично сти

р е б е н к а

рассматривается как целостный, т.к. развитие коллектива не может быть

оторвано

от

развития

личности,

а

основой

их

формирования

является

коллективная деятельность.

В содержании деятельности педагога – хореографа можно выделить

три взаимосвязанных компонента:

1.

Учебный

материал,

представляется

в

виде

конкретного

состава

танцевального элемента, физических и танцевальных упражнений.

2. Организационно – управленческая и контролирующая деятельность

педагога – хореографа: постановка задач занятия, объяснение материала,

показ образцов практических действий, оказание помощи и страховки при

выполнении

задач,

замечания

и

указания

корректирующего

характера.

Наблюдение, оценка и учет успешности выполнения упражнений. Реализация

каждого элемента деятельности педагога сопровождается воспитательными

воздействиями на личность воспитанников хореографического коллектива.

3. Учебно – познавательная деятельность воспитанников: восприятие и

мысленное

представление

элементов

и

упражнений

и

последующая

реализация материала. Саморегуляция учебно – познавательной деятельности

на основе корректирующих указаний педагога и самооценки выполнения

посредством

зеркального

изображения.

Задания

по

самоанализу

используются преимущественно в подростковых группах (14-17 лет), так как

требуют

высокого

уровня

аналитического

мышления

и

рефлексии.

Результатом учебно – познавательной деятельности занимающихся, является

соответствие конкретных элементов, упражнений, танцевальных вариаций

предложенных на конкретном занятии и служит критерием оценки качества

проведения занятия.

При

подготовке

и

проведении

занятия

по

хореографии

необходимо

учитывать возрастные особенности

и физические возможности ребенка,

содержание программы и комплексность решения педагогических задач.

Одной

из

отличительных

особенностей

занятий

по

хореографии

является вариативность структуры.

Овладение

физическими

и

танцевальными

упражнениями

требует

организации

активной

двигательной

деятельности

воспитанниками

в

соответствии с психологическими и физиологическими закономерностями.

Учет этих закономерностей обусловливает выделения в структуре занятия

трех

основных

частей

(блоков):

подготовительной,

основной

и

заключительной. Последовательность расположения этих частей отражает

закономерности

изменения

работоспособности

под

влиянием

физической

нагрузки, а потому чаще всего стабильна для каждого занятия.

Подготовительная часть обеспечивает предпосылки для продуктивной

деятельности.



Построение

и

обеспечение

благоприятного

психологического

и

эмоционального состояния (приветствие, упражнения на концентрацию

внимания, отбивание определенного ритма всем коллективом).



Разминка

(общий

разогрев

всех

групп

мышц,

выполнение

блока

общеразвивающих

упражнений,

усвоенных

ранее

или

поддающихся

быстрому овладению).

Основная

часть,

предназначенная

для

решения

образовательных,

воспитательных

и

развивающих

задач,

предусмотренных

программой

и

планом занятия:



Развитие

опорно-двигательного

аппарата

(упражнения

на

изоляцию,

силовые упражнения, тренаж мышц).



Обучение технике выполнения элементов в соответствии с танцевальным

направлением.



Развитие

способности

управлять

движениями

собственного

тела

(импровизация).

Задания

творческого

характера

применяются

в

импровизации,

когда

воспитанники

самостоятельно

формируют

и

выполняют

танцевальные

вариации

в

импровизационной

форме.

Использование игровых форм работы.



Закрепление изученного материала (повторение изученных комбинаций).



Изучение нового материала (теоретический блок, разучивание элементов

определенного танцевального направления, разучивание комбинаций в

определенном стиле, используя соответствующую музыку).



Воспитание ритмичности, внимания, выносливости, дисциплины.



Постановка

танцевальных

номеров

(выбор

музыки,

идеи

номера,

разработка рисунка в танце, работа над синхронностью исполнения,

отработка техники исполнения на сцене).

Заключительная

часть

урока

имеет

целью

приведение

организма

в

оптимальное для последующей деятельности функциональное состояние:



Снижение

физиологического

возбуждения

и

напряжения

отдельных

групп мышц (упражнения на расслабление мышц, партер, танцевальные

комбинации под медленную, спокойную музыку).



Подведение

итогов

(построение,

оценка

педагога

результатов

деятельности воспитанников).

Подготовка педагога – хореографа включает:



Изучение

специальной

методической

литературы

(интернет,

видеоматериалы, концерты, фестивали, мастер-классы по хореографии).



Написание конспекта занятия.



Повышение

профессионального

уровня

педагога

(курсы

повышения

квалификации,

посещение

мастер-классов,

участие

в

конкурсах

и

фестивалях педагогических талантов).

Таким образом, изучив особенности педагогической деятельности в

хореографическом

объединении

детей,

можно

выделить

проблему

сохранности детского коллектива и необходимость мотивации обучающихся.

Стабильность

состава

объединения

относительна,

особенно

в

дополнительном

образовании.

При

педагогически

целесообразно

организованной

деятельности

в

нем

уход

из

него,

переход

в

другие

объединения,

-

в

общем,

нормальное

явление.

«Естественное

движение»

является обычно поиском детьми наиболее благоприятных условий для проб

своих

сил

и

возможностей,

для

приобретения

новых

знаний,

для

осуществления

желания

найти

свое

призвание

или

реализовать

уже

сложившиеся индивидуальные творческие планы.